《人物描写一组》教案（实用5篇）

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《人物描写一组》教学设计1

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课时安排  3课时

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下之人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，勇武过人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征途中为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物特点鲜明，在我们心中留下了深刻的印象。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

去年寒暑假的时候，《小兵张嘎》这部电视剧正在热播。你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？（学生谈自己的看法。）

2、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

（老师板题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。）学生齐读课题。

二、初读课文，感知形象

1、导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

2、指名读。结合正音。

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo) 拽（zhuài）

3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、精读课文，感受形象

1、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3、谈谈：读了课文，小嘎子和胖墩给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

4、请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

四、朗读课文，体会描写人物的方法

导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、布置作业

小练笔：仿照《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的写法，练习写一个片段——《扳手腕》。

第二课时（临死前的严监生）

一、导入

1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

2、简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3、简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、初读课文，了解内容

1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2、指名学生朗读，正音

3、交流：短文主要写了什么？（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）

三、再读课文，想象人物外部形象——感悟“吝啬

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）四、体会写法

1、作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作描写、神态描写。）

2、归纳小结：人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

五、拓展

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

一、激趣导入

导语：曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的1篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

本文介绍的就是林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：

1、短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

1、交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2、出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物！ 我今儿才算见了！ 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

3、你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

四、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1、正面描写

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物！ 我今儿才算见了！ 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

2、侧面描写

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

3、外貌描写

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

4、语言描写

找出语言描写的句子

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

五、拓展

课外阅读《红楼梦》

板书设计

人物描写一组

小嘎子：机灵──动作、心理描写

严监生：守财奴──动作神态描写

王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描

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《人物描写一组》教学设计2

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程

第一课时

一、回顾旧知，引入新课

1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课。读了这个课题，你发现了什么？

板书课题：

人物描写一组

2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文：寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：

⑴　可以说说对课文中的人物的评价，比如：

小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

⑵　可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：

严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

⑶　可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：

⑴　在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

⑵　你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

⑶　想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同1篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。

四、课堂交流，共同分享

1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：

⑴　小嘎子是一个什么样的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

⑵　指导有感情地朗读。

⑶　作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作和心理描写。）

⑷ 　归纳小结：老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描 摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

2、要写好人物的神态，得注意如下几点：

①要注意人物神态的细微变化：

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

②、要反映人物的思想感情：

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

③、要同行动和语言描写相结合：

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

五、拓展

第二课时

一、课堂交流，共同分享

交流学习《临死前的严监生》：

⑴　严监生是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。

①　体会严监生的吝啬：人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②　课文刻画的人物是一种什么样的形象呢？

⑵　想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

⑶　作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作描写、神态描写。）

⑷　归纳小结：

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：

⑴　“凤辣子”是一个什么的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

①　体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。

（泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

②　你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

⑵　想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

⑶　作者是通过什么来表现人物的形象呢？（正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。）

⑷　归纳小结：

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……

三、反思形象，感悟写法

1、速读3篇短文：

哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、学生交流讨论，教师随机点拨：

人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份；要和特定的情境相结合，突出了人物形象；应具有很强的代表性，才会典型。

四、课外延伸

1、摘录课文中描写人物性格的句子。

2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

板书设计

人物描写一组

小嘎子：机灵──动作、心理描写

严监生：守财奴──动作神态描写

王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描

公开课《人物描写一组》教案3

一、教学目标：

1、通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、郎中、

诸亲六眷、越发”等词的意思。

2、在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

3、在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点，感受人物的形象，受到祖国优秀文化的熏陶。

二、教学重难点：

在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

三、教学过程：

第一课时

教学要点：

教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇文章，体会人物描写方法之动作描写的运

用与作用。

教学过程：

一、认识主人公

1、复习导入

直接揭示课题，回顾人物描写的方法有哪些。

随机板书。

2、讲解小说的特点：

以曲折涤荡的情节，塑造一个个活生生的人物是其重要特点。

3、由小标题及其出处，揭示主人公，稍作介绍并板书。请生书空。

二、直面小嘎子

1、初读，读通。

2、指读，正音。

3、请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子？

4、师：摔跤自然少不了你推我挡的动作！但摔跤更少不了策略！可是文章中却没有写清楚小嘎子是怎么想的。下面就请同学们默读文章划一划小嘎子的动作，并写一写当时他可能是怎么想的。写完后，四人组讨论讨论。

5、交流。

重点理解：

虎势儿中的勇猛、公鸡鹐架的谨慎、精神抖擞的自信、巧招冷绊子中的机智

请生说清小嘎子的心理想法，反复读文中句子，读出韵味。

6、动作描写能把一幅幅逼真的画面再现在我们的脑海中，我想你们一定看到了他俩摔跤时的样子。请两

生上台演示，生配读。

7、这是一个怎样的小嘎子？

只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。理解“惯手”。

三、直面严监生

1、我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子，再让我们来了解了解另一个人物——严监生。

2、这个片断的标题是——

补充标题。

课文中哪里写了严监生的临死？

交流。随机提炼出词语：奄奄一息、无药可救、回天无力、行将就木……

3、对于小嘎子的动作描写是丰富的，可是对严监生，作家吴敬梓却写得极简单，主要只关注了他身体两

个部位的动作。请学生再自读文章，找一找。

生答，板书：头 手

4、文中几次写到了他的头和手的动作？请生划下来。

出示表格。请生读文自填。

《人物描写一组》教学设计4

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、小胖墩儿、严监生这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外文学名著的兴趣。

教学重难点：感受人物形象，体会作者动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法。

教学过程：

一、从单元学习目标入手，引入新课

1、在这一学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——顾全大局的蔺相如、足智多谋的诸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顾大家的老支书、在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些有着鲜明性格特点的人物形象给我们留下了深刻的印象。今天，金老师要带你们走进第七组课文，这组课文以“作家笔下的人”为专题安排了3篇课文，分别是1篇精读课《人物描写一组》和两篇略读课《刷子李》、《金钱的魔力》，让我们一起去看看吧！

2、读单元导语部分，谁能说一说导语中对本单元的学习目标是怎样要求的？

3、这节课我们要学习本组的第1篇课文（板书：22、人物描写一组）让我们一边来结识新朋友，一边完成这些目标，好吗？

4、看了课题，你有什么发现？

“一组”“人物”“描写”……3个片段。这三个片段分别选自中国现代文学作品和古典文学名著，预习了的同学应该知道是哪三个片段，谁说说？（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉）这节课我们先来学习前两个片段。

二、和嘎子交朋友

1、大家都听过“小兵张嘎”这个人吧，前一阵中央电视台正在热播这部电视剧，它是根据作家徐光耀的同名儿童小说改篇的，小嘎子就是这部小说的主人公。“嘎子”在北方话中指的是那种活泼可爱、淘气、调皮捣蛋但是又不让人讨厌的小男孩，好，现在请打开书，让我们和小嘎子交个朋友吧。

2、读书，要求：先读导语提示的部分，再读片段，想想这个片段写了谁 ？写了他的什么事？把句子读通顺，不懂的地方做上记号。

3、汇报：写了小嘎子、胖墩他们比赛摔跤这一情景，连起来就是这个片段的主要内容。

4、找生字：同学们，在读书的过程中，要正确地进行朗读，就要读准字音对吗？你有哪些字的字音要提醒大家注意的吗？看，你们就像小老师一样，能带着大家学习了，老师把这节课需要同学们掌握的词语挑了出来，谁来读一读，其他同学可以抓紧时间记记带点字的写法（书空）

手疾眼快   精神抖擞破绽 咕咚 膀大腰粗 扳不动

5、好了，现在还有没有预习时不懂现在懂了的内容，或者现在还不懂的内容，你可以提出来。

走马灯 虎势儿惯手精神抖擞

6、同学们，词语能读准确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能带着自己的理解读得有声有色。那么就让我们再次走进课文，边读边想：小嘎子给你们留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的，可以在书上画一画有关的词句。

全班交流

出示重点句：

（1）小嘎子在家里跟谁摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自己不跟他一叉一搂。（选择了“随便摔”，体现聪明而富有心计的性格特点）

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招下冷绊子，仿佛很占了上风。

（争强好胜、机敏、富有心计的个性特点）

反过来，从这里能不能看出小胖墩是个怎样的孩子？（沉稳、憨厚、诚实、老实）

7、为什么他们俩能给我们留下这么深刻的印象呢？老师觉得这源于作家成功的描写。

（1）首先，作者抓住了人物的动作，有哪些动作？这些动作描写有什么好处？

站、围、蹦、转、揪、推、拉、担、拽、顶、扳

文中对这些描写极为细致，从不同的方面对摔跤的动作进行了细致的描写

（2）另外，在细致描写当中，作者还穿插了表现人物内心世界的心理描写。

（比如小黑板上的第2句，刚想用脚去勾他的腿）又从另一侧面丰富了这一人物性格。

（3）这一段中还有语言描写。而且非常简单，因为在这一片段中这不是主要描写方法。

小结：动作的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，让我们感受他们仿佛就在我们面前，这些描写人物的方法你学会了吗？

（4）那么，我们就用它来作一个练习。同学们都经历过拔河比赛吧，我们就写拔河比赛吧。我们就写在拔河比赛中最的突出特点的人，他可以是主力，也可以是队伍中最前面的或最后面的那个人，等等谁都可以，老师起个头：

“拔河比赛——”

“是吗？”同学们高兴得------------（谁来接）。

把你们刚才描述的写下来就是1篇非常好的小作文了，你们还觉得作文难写吗？

三、认识吝啬鬼

1、交完了好朋友，老师再领大家去认识一个人，他是世界文学史上有名的四大吝啬鬼之一——严监生，他的形象来自于我国古典文学名著《儒林外史》，打开书，想想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？

读课文——讲一个事   找生字——提个醒解词语——多懂点画句子——找特点描写方法——要用上它。

你们可真是善于总结方法的好孩子。为了节省时间我们小组进行，组长负责安排学习记录，那我们开始吧。

2、同学们对字音，词义还有不懂的吗？再读课文，画出文中最能体现严监生性特点的句子。

老师觉得这一片段中有一外最绝妙的描写，出示重点句：

“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。”

这样一位拥有十多万银子、家财万贯的大地主——严监生已经奄奄一息了，一连三天不能说话了，但他仍难以咽气。同学们看插图，只因心里还有一件事放心不下，于是他伸出两个手指，什么事呢？

这时大侄子走上前问­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­——（生答）你们看严监生——（动作神态用线画出来）

这时二侄子走上来问——（生答）你们看严监生——（画）

这时奶妈插了句   ——（生答）再看严监生————（画）

他们都没有猜中严监生的心思，他们着不着急啊，而严监生呢，他更着急了，说又不能说，死了还不甘心，

这时他的妻子赵氏明白了，揩了揩眼泪走过来说——（生答），我们看这严监生吧——（画）

哎呀呀，原来如此！他可真是吝啬啊，这里面蕴涵着浓浓的讽刺意味，能将一个死亡的场面看得发笑，这就是讽刺小说的魅力！

4、短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这同样源于作家成功的描写，仅仅一个“伸”的动作把临死前的严监生刻画得如此逼真，动作和神态（板书）这样的描写不在多而在精，不在全而在细，你看严监生死前这个“伸”的动作写得如此细致，真是入木三分啊。这就是细节描写，我们在写写人的文章时并不是非要把动作、神态、语言等一一部分写全，只要根据实际情况需要抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点，抓住读者的心，你们说对吧？在我们的生活中小卖店售货员，坐车抢座位的同学、放学后批改作业的老师的背影都可以把他们每一个细节的动作写一写，再琢磨琢磨他们的心思，体现出他们的特点，写出来一定很不错，由于时间关系课堂上咱们就练习到这，课后把每个片段写到日记本里。

四、课后延伸，激发阅读期待

最后老师希望同学们能多读书，多读读这样优秀的作品，老师从学校的图书馆借来了《小兵张嘎》《儒林外史》《四大名著》等书目，下周我们来开个读书交流会，让读书作为我们师生的共同的习惯吧！下课！

《人物描写一组》教学设计5

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识12个生字，能读准字音，会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，能正确读写词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。

（2）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。

（3）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

（4）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

2、过程与方法

（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。

（4）能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；

（5）能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。

（6）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象

（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重、难点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学准备：观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

课时安排：3课时

教学流程：

第三课时

一、激趣导入，交流对作品的了解

1.交流《红楼梦》的了解。

2.交流课前搜集的信息。

3.教师补充。

二、通读课文，整体感知

1.学生注意读音，初步感知人物形象。

2、对初读课文进行指导。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

三、深入读文，探究性格

王熙凤精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。

（2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客！”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

四、情景再现，练习朗读课文

1、小组分角色朗读课文，抽小组展示。

五、总结与拓展

1、总结三个片段作家描写人物的方法。

2、你还读过哪些优秀人物描写片段？

六、作业：

1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。

2、练习人物片段描写，写写身边的人。