《最后一课》教案精编4篇

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《最后一课》教案1

教学目标

1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。

2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

3、了解人物形象的描写方法。

教学重点

1、理解小说中主要人物形象的意义。

2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的'事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人们进行一次心灵的交流。

二、自主感悟

默读课文。要求：快速阅读，最少两遍。

查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。

了解课文主要写了什么内容，怎么写的？有什么深刻含义？

将你不懂的任何问题记录在笔记上，并尝试做简要解答。

记下你在阅读本文过程中的点滴感想。

三、互动交流

学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。教师不予干预学生自主表达自己的意见和体会。对于学生的意见和自主体会，其他学生可进行补充或质疑。教师要做的只是注意控制时间。

四、阅读导引

结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文本的具体内容讨论归纳出故事情节，小弗郎士的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。

1、“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？有何教育意义和现实意义？

(法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题。爱国感情更强烈)

2、知识先导：

同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

⑴这篇文章，可按照地点、时间的变化理清情节。

(教师板书)

⑵然后抓住情节的各个阶段，从小弗郎士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程：

(开端)贪玩幼稚怕老师

(发展)感到诧异理解学习的重要懂得怎样爱国

(高潮和结局)理解、敬爱老师

⑶归纳小弗郎士的形象及意义：

小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。

小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。

五、学法梳理

阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清课文内容，明白结构层次，然后再做细致的(人物形象及语言等)的揣摩。分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。

第二课时

一、交流反思

预期结果：小弗郎士本质不坏；亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对小弗郎士的思想感情变化有着巨大的影响。

二、合作探究

1、分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。

⑴四人小组讨论以下问题，做好记录，在书上做好批注。

(教师用小黑板出示问题)

韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？

韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？

怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？

(学生讨论，教师巡视指导)

⑵小组派代表发言，交流后明确，并在书上做好批注进行点评。

(解决第1、第2个问题，引导学生掌握分析小说人物的方法：通过外貌、语言描写来理解人物。同时抓住韩麦尔先生的语言作为重要语句深刻含义的分析，引导学生掌握揣摩语言的方法：借助比较、联想、体验，对语言隐含的意义作更有深度的把握。解决第3个问题，引导学生掌握分析人物的方法：通过举止、表情描写来理解人物)

(只要学生找到，能说出理由即可)

⑶小结：韩麦尔先生是通过外貌、语言、动作、神态描写来表现的。

三、质疑释疑

同学们，你们在阅读过程中还有什么问题，请提出来，我们一起讨论解答。

学生质疑，讨论交流释疑。如果学生没有问题，那么老师就要提出问题了。如：

1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？

(提示：细节描写。极细微的动作、表情、衣饰等等叫细节。本文如小黑丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练军号声、金龟子、鸽子咕咕地叫声和字帖的两个联想，都是抓住了细节描写，用来烘托气氛，刻画人物性格，揭示主题)

2、上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？

3、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？

(小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的语言更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵)

四、体验反思

“最后一课”是在特定的历史背景下发生的，因此，它能充分地体现被占领区人们的爱国精神。可是有人说，在和平生活的环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国感情就没有那么容易了。果真如此吗？那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？

五、学法梳理

小说，是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节等来刻画人物形象。

六、布置作业

完成“研讨与练习”三。

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《最后一课》语文教案2

复习目标：

1、 掌握文学常识。

2、 通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。

3、 了解本文结构。

教学重点：

重要语句的深刻含义。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、 导入 ：

《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。

二、 自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景。

三、 学生自读课文一遍。

四、 熟悉本课结构

1、 第一部分(16)交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

2、 第二部分(723 )情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。

3、 第三部分(2429)高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。

结构上的一个特点：前后照应

例：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练与后文教堂的钟敲了十二下窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

另外：

①关于分词问题，前后三次，推动了情节发展。

②关于戒尺问题，前后三次，突出了人物严厉的形象。

③镇公所的布告牌两次，突出故事的社会背景。

五、 理解重点句的含义，借以理解人物形象。

1、 小弗郎士的变化。

① 从贪玩、不爱学习热爱法语

② 从怕老师理解、同情并尊敬老师 找出相应的。句子

③ 从幼稚不懂事热爱祖国

2、 韩麦尔老师

① 外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。

② 神态：结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？

③ 语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

④ 动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。

理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。

六、 朗读全文。

板书：

最后一课

1、 小弗朗士(前后对比)略写

爱国主义感情

2、 韩麦尔

①外貌

②语言

③动作神态

《最后一课》教案3

教学目标：

１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

教学重点：

1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

2重要语句的深刻含义。

教学难点：

此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

教学设想：

首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

教学课时：3

第一课时

教学要点：

字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

教学过程：

一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

二简介背景及作者。（见书43页）

这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

三正字音

祈祷

哽咽

郝叟

懊悔

喧闹

惨白

四小说常识

1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

环境（社会环境：交待时代背景

自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

五分析

1解题：

最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

2本文线索：我的见闻感受。

3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）

一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。

自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置悬念，布告牌上到底写些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

课堂气氛与往日的不同

课堂气氛：（往日）

喧闹

（今日）偏安安静静的

老师态度：骂态度温和

老师衣着：穿礼服，衣着隆重。

人们：神色忧虑，少见的人也都来。

渲染一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

四、作业：将本文缩写成1篇两百字左右的故事梗概。

第二课时

要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。

一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。

二、阅读前10段

1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到什么？文中为什么不直接从上课写起？

独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现他性格中的另一面，一切坏消息又出什么事，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

直接描写小弗郎士的'同时，也间接表现先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代故事的背景。

不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。

2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？

通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最后一课，这样，最后一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最后一堂法语课独立成段，是为突出

老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

3听到韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课小弗郎士明白什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

刚才迷惑不解的现象豁然明白。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到，表明孩子心灵上爱国意识正在成长。

4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。。

5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到什么？

小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语。他由字帖想到国旗，表明他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

6、为什么小弗郎士永远忘不这最后一课？（总结）

1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发他心中的爱国情感。。

三作业：小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

第三课时

要点：分析韩麦尔先生形象。

一复习简述小弗郎士的感情变化

二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说什么？由此可看出他的心情是怎样的？

他出于民族责任感，沉痛地总结教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

忍受着离开服务40多年的本乡的痛苦，用心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

5重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

有神态、语言、动作描写。钟声宣告最后一堂法语课的结束的时间已经到，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

6文中有哪些动词很好地表现他的思想感情？

转、拿、使、写，一连串的动作表现他的痛苦心理，倾注他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住。写出他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而哽住。

7使出全身力量这句话，表现他怎样的思想感情？

法兰西万岁几个光彩大字，表达韩麦尔先生的心声，表达他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

8小结人物形象：

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

9小结写人的几种方法

（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）

（4）注意场景描写

三板书

最后一课（短篇小说）

法国

都德

线索：我的见闻感受。

故事情节：（1-6）上学路上（开端）

二（7-23）认真上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局）

小说环境：自然环境：风和日丽

社会环境：普法战争，法国沦陷

课堂气氛：严肃、庄严、悲愤

人物形象：

小弗郎士：贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真听课，懊悔过去幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人、怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。

（抓住心理变化过程来描写）

韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。

（穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）

（抓住语言、神态、行动描写）

《最后一课》教案4

教学设想

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色。

教学目的

1．让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。

2．分析层次理解大意，把握爱国这一主题。

3．体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。

教学重点

体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象

教学难点

分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象

教学手段

游戏教学法

教学准备

幻灯机，相关幻灯片；自制的小图片等等。

教学步骤

一。背景介绍：

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

二。作者简介：

都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。有：《达拉斯贡城的达达兰》《星期一的故事》《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。《最后一课》是以普法战争(1870──1871)为背景的。这次战争是普鲁士和法国的统治阶级为争夺欧洲霸权而发动起来的。法皇拿破仑三世指望通过对普鲁士的战争摆脱国内的政治危机，并阻止德国的统一，以巩固法国在欧洲大陆的霸权；普鲁士宰相俾斯麦也早打算通过战争夺取法国蕴藏着丰富铁矿而具有重要战略意义的阿尔萨斯和洛林两地，并建立一个以普鲁士为盟主的德意志帝国，称霸于欧洲大陆。1870年7月19日，法国首先向普鲁士宣战。于是，这场掠夺性的战争就此爆发了。但战争开始后，法国屡遭惨败。9月2日，色当一役，法国皇帝路易波拿巴被俘。9月4日，巴黎爆发革命，推翻了第二帝国，成立了法兰西第三共和国。此后，普法战争的性质发生了根本变化。对于德国来说，已经失去了防御的性质，变成了对外掠夺的侵略战争；而法国人民的抗战，则是抵御侵略、保卫祖国的正义行动了。最后，以梯也尔为首的反动资产阶级对普鲁士屈膝投降，在德国法兰克福签订了卖国的《法兰克福和约》，法国把阿尔萨斯全部和洛林的一部割让给德国，并付出巨额赔款，《最后一课》就是以这一历史事件为背景，以沦陷了的亚尔萨斯某小学被强迫改教德语的事为题材，从一个小学生的感受出发，通过描写最后一课法文课的动人情景，反映了当时法国人民的义愤与深厚的爱国主义感情。

三。小说文体简介：

1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3.小说的三要素：人物、情节和环境。

4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

四。课文分析：

（一）．简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。

本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

全文可分为四部分：

第一部分(第1—6自然段)：上学路上；

第二部分(第7—10自然段)：上课之前；

第三部分(第11～23自然段)：上课经过；

第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。

（二）．研讨课文

1、指名读第1—6自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。

2、“我”为什么想“别上学了”?有几个原因？

学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连……也”于是强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。

3、沿途有哪些景色吸引了他呢？

学生从课文中找。然后明确：

“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。

4、哪些地方写出了他能管住自己？

学生回答后归纳：①看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；②听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。小结：

(1)这一段写了上学途中的情景，交待了故事发生的背景。告诉我们小弗郎士贪玩，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

(2)文章写普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。

(3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事，却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，又使读者产生了悬念，吸引了读者急于读下去。

5、再齐读第1—6自然段。

6、研讨第7～10自然段

指名读课文，提出问题：到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？学校气氛与往常有哪些不同？

指名回答。

老师启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。

小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。

（三）课堂作业

1．抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱

2．解释下列词语。

(1)祈祷：——

(2)征发：——

3．本文中的环景描写起什么作用？

答：

第二课时

教学内容及步骤

一复习第一节课内容，导入第二节课

二速读课文，然后继续分析第三、四部分

1．指名读第11自然段。

2．研讨：韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？

学生讨论后明确：

前一个“最后”表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

3．指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。

三学习第12—16自然段

1．指导朗读第12自然段要把“万分难过”的心情读出来，(不仅难过，还有愤激的心情)把重音加在“啊……坏家伙……这么一回事”

2．让学生默读第12-16自然段。体会当时小弗郎士的感情变化。

讨论后明确：小弗郎士当时的心情变化是：愤激→难过→懊悔→对祖国的语言、历史的热爱→对老师的深切同情和爱戴。

3、研讨：第15自然段为什么说韩麦尔先生是“可怜的人呢”?

讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了四十多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，但又岂止是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂的感情。

4、老师归纳：

小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖国”两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对“课本、戒尺、惩罚”的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。

5、有感情地齐读第11—16自然段。体会文中感情。

四提问引入下一部分：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了，这时韩麦尔先生怎么说？

1、指名读第18、19自然段。

2、讨论：为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?

讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说、不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。

五阅读第20自然段(重点讲析这一段)

1．为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”?

明确：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。

2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？

明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。“打开监狱大门”使人重新获得自由。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。（第二问的答案是开放性的，可以从赞美自己的母语及其在世界上的影响方面谈。）

3．讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

明确：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易，先生是“恨不得把自己知道的东西”“一下子塞进”学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！

六阅读第2l—23自然段

1．作者是通过哪些方面描写专心写字的？

归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：①只听见钢笔在纸上沙沙地响；②大家平常最感兴趣的“金甲虫飞进来”也“谁都不注意”；③孩子越小越容易分心，可现在“连最小的孩子也不分心”。

2．这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢y表达了什么感情？

明确：表达小弗郎士对敌人无所不至的暴行的极端愤慨和讽刺。

3、提问：第22自然段又写出了什么呢？(学生默读课文)

讨论后归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地的想像，写出了先生眼看要跟四十年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。

4、提问：初级班学习拼音；连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声音都发抖了。(注意：“那么”表示加重语气)小弗郎士又想笑、又难过。他笑了没有？为什么不笑？

归纳：从“想”字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到“难过”。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育，他从一个不懂事的贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。

小结：第21—23自然段写了人们在最后一课上专心学习的情况。从第11—23自然段是《最后一课》的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。

七讲析第24—29自然段，讨论主题和写作特点

指名朗读这一部分。

读后概括：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。

讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白？

讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这样，当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。

提问：“我——我——”这里的两个破折号表示什么意思？该怎么读？

明确：这两个破折号表示哽住了，说不下去。要以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽住。

提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，写了两个大字：“法兰西万岁！”这两个字含有什么意思？

明确：这两个字表示了坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们永远不要忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。

小结：1．通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“觉得他从来没有这么高大”。2．这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人！

八人物形象分析

韩麦尔先生：他是个普通的乡镇小学教师。工作不算很认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，他的爱国思想升华到了一个极高的精神境界。

小弗郎士：原来是一个顽皮的孩子，学习上对自己要求很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化，他懊悔以前没能好好学习，对老师的感情与以前也迥然不同。对于韩麦尔先生，他万分依恋，他感到老师“从来没有这么高大”。他不再是一个贪玩、幼稚的孩子了，他成熟起来了。他转变的原因是：韩麦尔先生一言一行对他的巨大影响，更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

九总结：

本文的主题：表现法国人民深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

写作特点：

1．用第一人称的写法。这样有利于对小弗郎士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。但要用好第一人称，对所写人物必须有深刻的了解。

2．通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。

3．通过环境描写，衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。

（教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。）