《守株待兔》教案【精选4篇】

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《守株待兔》教学设计【第一篇】

目标预设:

1、会认本课六个生字,会写五个生字。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

教学重难点:

研读课文,明白寓意。

教学过程:

一、初读课文,读懂课题。

1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事,是吗?那好,今天我们就来学习1篇寓言故事,题目叫《守株待兔》。(出示课题,学习生字“守”)

2、下面请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文。要求:

(1)读准生字的读音,读通课文。

(2)从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

3、学习生字。

(1)出示带生字的词语:

守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从此

(2)联系实际理解“树桩、锄头”

(3)课文中哪句话写出了题目的意思?

学习句子,理解课题:

从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

二、深读课文,明白寓意

1、种田的人等待野兔的结果是什么?

学习句子:

日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

2、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

3、学习句子:

从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,

看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以读懂什么。

(2)"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。

(3)具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。(从早上、中午、傍晚三个方面来说)

(4)他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

想象说话:当别人 时,他在树桩旁傻等;

当别人 时,他在树桩旁傻等;

当别人 时,他在树桩旁傻等;

(5)朗读指导。

(6)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

4、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

5、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?

6、学习第1自然段

(1)理解"窜","窜"是什么意思?(窜就是没有方向地乱跑)"窜"字还可以换成什么词?

(2)野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

(3)野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

(4)种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给 "乐滋滋"换一个词吗?

(5)朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

7、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等,可直到最后,他还是没等到兔子。《守株待兔》教学设计 相关内容:《我是什么》案学设计及点评《植物妈妈有办法》教学案例《窗前的气球》导学案3、笋芽儿10 葡萄沟《丑小鸭》说课稿山行(教案两篇+相关资料)《望庐山瀑布》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

8、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

三、观看动画,加深理解

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看这个故事拍成的动画片吗?

2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。

3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

四、联系实际,明理导行

1、其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?(比如赌博)

2、如果你的身边有这些想法的人,就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

五、书写指导。

板书预设:

野兔没来 (不能靠碰运气过日子)

守株待兔

《守株待兔》教学设计【第二篇】

一、教学目标:

1、认识6个字,会写5个字。

2、正确流利地朗读课文,默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点:

1、认识6个字,会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时:

一课时

四、教学准备:

挂图、小黑板

五、教学过程:

(一)复习引入

1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言,谁能说说这则寓言告诉了我们什么?

2、今天,我们继续学习《寓言两则》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?(板书课题)

(二)初读课文,理解词语意思。

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,圈出文中的字宝宝并记一记。

2、学习生字

(1)小老师教读本课生字,提出容易读错的地方。

(2)小火车读生字,给生字组词。

(3)抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

(4)观察生字,指出容易写错的地方,小黑板上描红。

(5)齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

(1)“守株待兔”是什么意思呢?找出文中的一个句子。

(2)理解句子

①抽生回答

②出示句子:从此以后,他再也不种田了,天天坐在那棵大树桩旁边等待,希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子,思考“这里”指的是哪里?

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里,想一想用自己的话说说词语的意思,请一个孩子发言。

⑤想象:农夫在这里等待的时候是怎样的心情?

⑥感情读句子,抽读、范读、齐读。

(三)学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢?这只野兔又是从哪来的呢?让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读,思考:野兔怎么来的?

(1)给“窜”换词。

(2)“竟”是什么意思?

3、看到这意外的收获,农夫的心里是怎么想的?勾画他的内心想法。

4、抽读,出示句子:我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情,那该多好啊!

(1)齐读,哪些词语该重读,为什么?

(2)默读句子,想一想,农夫的心情怎样?做上批注。

(3)抽读,谁能读出农夫当时的心情?

(四)学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗?这个种田人后来又是怎么做的呢?齐读句子。

2、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

想象说话:别人时,他在等;别人______时,他在等;别人_____时,他在等;别人_____时,他在等;别人______时,他还在等……

3、等到最后他等到野兔了吗?抽读。

(五)理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫,直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子,你能告诉我吗?把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗?

4、遇到这样的人,你想对他说点什么?

守株待兔教学设计【第三篇】

教学目标:

1、学会本课六个生字,能理解本课的生词。

2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容和寓意,懂得不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点:有感情的朗读课文,懂得寓言的寓意,理解成语意思。

教学过程:

一、揭示课题,初步解题

1、同学们学过很多寓言故事,你能说出哪些寓言故事的名字?这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。(板书课题)

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

二、初读课文,自主识字

1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况

(1)这些字你会读吗?整体读,个别读。

(2)这些词你会读吗?指名读,齐读。

3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:等的结果?

三、带着问题,再次读文

四、深读课文,明白寓意

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完,野兔没来(出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。

(2)交流讨论:

a、"丢掉了锄头"可以知道什么?

b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的?

c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他还在等……是呀,一天到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。

d、谁还愿意读?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!

(4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文,知道不能凭着运气生活

1、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?

2、理解"蹿","蹿"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"蹿"吗?究竟怎样的跑才叫"蹿"?(蹿就是没有方向地乱跑)

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"蹿"的种种原因。

小结:你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里蹿出来就撞死的可能性大吗?

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给"乐滋滋"换一个词吗?                                    5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

(1)指名读

(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没有等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

(三)再读课文,加深理解

1、刚才我们深入了解了这个故事,现在让我们再一次有感情的朗读课文吧!

2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。

师小结。

五、课外阅读

寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮助。其实像《守株待兔》这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读《中国古代寓言故事》这本书,相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计【第四篇】

教学理念

《守株待兔》是1篇寓言,与一般的抒情性课文相比,故事情节性强,而语言文字浅显直白。这样文体的课文,可以让学生通过讲故事的方式,在边讲边说边议的过程中,与文本对话,了解故事内容,巩固生字词,感悟寓意。

在实际教学中,语文老师作为主要执教老师,引领学生与文本对话,通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师,通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式,进行个别化辅导,将小班变成“小小班”。

教学目标

1. 认识6个生字:守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字:守、此、桩、肥、丢。

2. 通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3. 借助讲故事形式,尝试复述课文,愿意把故事讲给同伴或家人听。

教学重难点借助讲故事形式,尝试复述故事,并明白寓意。

教学过程

一、揭题引入,激发兴趣

1.揭示课题,朗读正音。

2.老师逐字板书课题,教学生字。

3.引导学生说题意。

二、读好故事,集中识字

1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视,帮助指导学生朗读课文。)

2.分组出示字词(带拼音),读通长句。

①忽然  窜出来(读通句子:种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

②撞    树桩(读通句子:不知怎么的,它一头撞在田里的树桩上,死了。)

③又肥又大  乐滋滋(读通句子:他白捡了一只又肥又大的野兔,乐滋滋地走回家去。)

④从此   锄头(读通句子:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。)

3.分组朗读生字

4.书写生字:肥、桩、守(协同老师巡视,帮助指导学生书写,并记录下书写特别认真、美观,书写姿势端正的学生。)

三、学讲故事,明白寓意

(一)了解、讲述故事的起因,随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。 (重点理解:窜 )

2.引导学生初步体会事发之“巧”:一只野兔从树林里飞快地窜出来,刚好有棵树桩让她撞上,刚好撞死了,又被种田人看到,你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)

3.引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语:忽然   窜   撞   树桩(协同老师巡视,帮助指导学生复述。)

4.继续点拨:种田人仅仅是看到野兔窜出来,撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?

学习句子:他急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

(二)讲述守株待兔的过程和结果,随机巩固词语“从此、锄头”。

1.划找课文写农夫想法的句子,并尝试复述。

2.  种田人这样想,又是怎样做的呢?

3. “从此”就是从哪一天以后?

4.  理解“整天”:如果把“整天”一词去掉,句子的意思还一样吗?

(三)评价种田人的行为,明白寓意

1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论,并记录讨论有序的小组)

2.学生交流,教师随机点播。

3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习,并记录优秀发言。)

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

* 我想对种田人说:你别再           ,赶快去              吧!

我想告诉种田人一个道理:

4. 师总结寓意。

四、讲述故事,阅读推荐

1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站,两位老师分别指导)

2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3. 阅读推荐:《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈,多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

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