18慈母情深通用4篇

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慈母情深【第一篇】

18

学习目标

1.认识3个生字。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

课前准备

教学过程

谈话导入，揭示课题

◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

◆板书课题，齐读课题。

展示资料，交流预习

◆简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

◆交流预习感受：课文主要讲什么？预习了课文后，你有什么感受？

◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？

品读课文。感受母爱

◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

◆小组内交流。

◆全班交流。

a.你感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)

b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？

(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

(2)小组分角色朗读对话。

(3)全班分角色朗读，评议。

升华情感，拓展延伸

◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。

◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么？(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。

慈母情深【第二篇】

教学目标：

1、认识三个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学过程：课前谈话：1、同学们认识我吗？从哪里知道的？(你很会观察，学习就需要观察的好品质)

2、能谈谈你妈妈吗？（能举一个生活中的例子）

师：你妈妈非常爱你！

师：妈妈表达爱的方式可能不一样！但我能感受到她爱你是那么深沉！

师：这件事让我很感动！多么了不起的妈妈！

一、直接导入

1、同学们，从你们的谈话中，我知道了，你们都有一位深爱着你的慈母。板书：慈母

2、作家梁晓声也有一位慈母。这节课我们就一起学习他写的关于母爱的1篇文章——

3、板书：情深

4、一起来读课题。

5、您们看：慈母情为什么用一个“深”字来形容？这情到底深在哪里？让我们一起走进课文。

二、自读课文，了解大意

1、自由读课文，遇到生字新词多读几遍，把他记住，争取把课文读通读顺。

2、同学们的学习习惯不错。（一边表扬，一边出示填空。）

3、你能不看书，凭着预习的记忆，用课文的字词，把这个填空完成吗？

4、多音字“龟裂”你读得很正确，见到过龟裂的手吗？描述一下。（教师补充说明：就像乌龟的壳，一块块开裂开来，还要流血，很疼的）

5、“震耳欲聋”是什么意思？那么“欲”就是——“将要”的意思。

6、这短短的几句话就概括了课文的主要内容，事情的起因是——（生读），事情的经过是——（生读），事情的结果是——（生读）。

三、朗读、体味、感悟

1、你们有过鼻子一酸的时候吗？难过吗？（什么时候？为什么？）

板书：鼻子一酸

2、师：当你们被误解、被冤枉的时候，会鼻子一酸。

3、那么，我为什么会鼻子一酸呢？带着这个问题，静静地读课文，读着读着，把你感受最深的地方，用横线划出来。

（一）、学习“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

1、这句话，你读出了什么？（噪声响）哪里看出？

2、这震耳欲聋的噪声还藏在课文的哪里？

3、生（1）：我大声说出了母亲的名字。

师（1）：是呀！我只能大声说出，不然就听不见了。

生（2）：母亲大声问：“你来干什么？”

师（2）：对呀！站得那么近，都要大声问。

……

4、小结：听到了吗？母亲就是在这样的嘈杂、恶劣的环境中工作的。

板书：环境恶劣

而且，她日复一日，年复一年都在这样的环境中工作的。今天，我看到了、也知道了这样的情景，我怎能不——（生）鼻子一酸呢？

5、还有哪里也会让你鼻子一酸呢？

（二）、学习“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。。。。。。”

1、简单交流，并朗读。

2、这句话在写法上有什么特别之处吗？（提到三次“我的母亲”）

师：你发现得很好。还有发现吗？平时我们是怎么写的呢？一般是把谁放在前面，是吧？对，这是倒装句。(边说边出示第二句话)

3、咱们一起来读读，感受一下。

同学们，起——（生齐读）下面一句。

教师紧接着范读第一句。

4、感觉有什么不同？（2学生读）

5、对，感觉找对了。再来用心读读上面这句话，读着读着，你脑海里仿佛浮现出怎样的画面？

（2学生交流）

6、师：是呀！我看清了，看清了母亲的背直起来了，我看清了母亲的背是那样的（瘦弱、弯曲、瘦骨嶙峋）；我看清了，看清了母亲转过身来了，看清了母亲的脸是那样的（粗糙、苍白、疲惫）；我看清了，看清了母亲褐色的口罩上方，一对眼睛正吃惊地望着我，我看清了母亲那一对（布满血丝、疲惫）的眼睛。

7、是什么让母亲的背变得不再挺直？让母亲的脸变得不再光洁？让母亲的眼变得不再有神呢？

板书：工作辛劳

8、对呀，我简直不敢相信眼前这位辛劳、疲倦的瘦弱的妇女就是我的母亲，多么令人震惊呀！我怎能不——（生）鼻子一酸。

9、来，一起读——

（三）、学习“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。。。。。。”

1、这句话，你发现有什么问题吗？一共用了几个？

2、给“立刻”找找近义词？

师：用上这些词岂不是更丰富了吗？（边说边出示比较句子）可课文为什么？——师范读：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……

3、你从这四个立刻中感受到了什么？（争分夺秒、不知疲倦、）

4、指名读：你能把感受读出来吗？（师范读）

5、看到了吗？母亲就是在这样单调、枯燥的工作中争分夺秒，不知疲倦的工作的呀，看到此情此景，我怎能不——（生）鼻子一酸

四、升华体悟母爱的深沉、无私

1、生活的艰辛，工作环境的恶劣，工作的辛劳，当我向母亲要钱时，母亲是怎么说怎么做的呢？

2、出示句子“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！””

（1）、这句话中，我们想关注哪个字？为什么？（这是怎样的一塞？）

（2）、母亲塞给我的仅仅是钱吗？

（3）、带着感受读。

（4）、小结：多么深沉、多么无私、多么宽广的母爱呀！这就是——（生）：慈母情深。我怎能不——（生）：鼻子一酸，这一酸中，包含着多少情感呀！自责、内疚、伤痛、感激……

3、此时此刻我的心里一定心潮澎湃，思绪万千，有太多的话想对妈说，有太多的情想表达。把你想说的话写下来。（写话）

4、听了你们的话，母亲一定会温暖、幸福的。我也看到你们长大了。是什么让你们长大的呢？

5、这正是（齐读课题），才让作者有了长大的感觉呀！

板书设计：

慈母情深

环境恶劣

工作辛劳鼻子一酸

慈母情深【第三篇】

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排2课时

第一课时

一、 导入课文

世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲。

世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

二、作者简介

梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、预习检测

1.给下列生字注音

祈祷 (        )   疥疮 (        )       怂恿 (     )

毡(      )絮    竹篾 (       )      龟(      )裂          攥(     )紧       桀骜 (         )不驯

虎视眈眈          震耳欲聋         无地自容

失魂落魄           无精打采        一贫如洗

2.这篇文章主要讲了哪两件事？

一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、小声朗读课文，体会慈母情深

1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）

母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。）

母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）

2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个        的母亲，这里用了       描写”句式说话。

四、小结，板书：

第二课时

一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

1、在母亲为我讨回书的过程中，“我” “葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？

2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

（因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益）。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。）

3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）

四、 文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句。说说其特殊意味。

如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

五、词句品味、积累

1.找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）

2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）

3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

六、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。

七、作业：给妈妈写封感谢的信。

慈母情深【第四篇】

教学目标

1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学时间：一课时

教学过程

一、谈话导入：

1、在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2、板书课题，齐读课题。

3、介绍作者。

梁晓声（1949──）　《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

二、整体感知

1、读课文，做练习：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（      ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（    ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（    ），我鼻子一酸，（  ）着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

龟   攥

4、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、默读课文，勾画表现母亲对我的爱的词句。

2、集体交流

重点从三个方面来体会：

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

① 理解：

●“我的母亲”出现三次，很特别，读一读。

●谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？

我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。

●三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较两个句子有什么不同？

②看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。

●闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”

你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？你看到母亲的肩甲骨吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？

●闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”

你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？

这是我的母亲的脸吗？

●闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——

●带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；

●我读“我的母亲”你们读前面——再读；

●你们读“我的母亲”，我读其它——

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

●   我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。

四。再现画面，感受母爱。

1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。　2.学生读书准备后交流。

3.谁先说说电视剧的开头？

4.生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

五、总结升华，拓展学习

1、总结：

为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

2、升华：

读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们挺起背，坐直了，让我们献上一曲《懂你》的心声吧！

在《懂你》的歌声中，欣赏“母亲”图片。

3、拓展阅读：

读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

作业

1. 感情朗读。

2. 背诵《游子吟》