杞人忧天教案汇总4篇

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杞人忧天教学设计【第一篇】

故事一：（杨布打狗）杨朱的弟弟叫杨布，他穿着件白色的衣服出门去，遇到了大雨，便脱下白衣，换了黑色的衣服回家了。他家的狗不知道，迎上去向他汪汪地叫了起来。杨布十分恼火，要去打狗。杨朱说：“你不要打狗，你自己也会这样的。倘若你的狗出去时是一身白而回来时却变成了一身黑，那你难道不同样觉得奇怪吗”

故事二：列子家里很贫穷，经常吃不饱肚子，所以看起来面黄肌瘦的。有人就劝郑国的执政者子阳资助列子，借此也提高一下自己的知名度，于是就派人给他送去了十车粮食，他再三感谢却就是不肯收。妻子埋怨说：“我听说有道的人，家人都能很快乐的生活，可如今我们经常挨饿。宰相送你粮食你不收，我真实命苦死了。列子笑着说：“子阳并不了解我，听了他人的话就送我粮食。以后也可能听别人的话加罪于我，这就是我不收的原因。”一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，列子却安然无恙。

学习目标：

（1）熟悉文意，能讲故事。

（2）积累文言词语，探究寓意。

活动一：朗读（读准字音，读好语速，读出情感）

研读（合作翻译，提交问题，破解难题）

讲故事（选择第一人称或第三人称来讲）

活动二：品读（探究问题）

1、杞人为何忧天？开导者如何开导他的？

2、这个故事想告诉我们什么？

3、依你看，“晓之者”的话科学吗？请纠正。

明确：1、天是聚集在一起的气体，不会塌下来；日月星辰也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。地是是聚集在一起的土块，四处都是大地，地也不会塌陷，担心是多余的。

2、这是庸人自扰，要消除没有根据或没必要的忧虑，讽刺一些胸无大志，患得患失的人。拿得起，放得下才是美好的人生。拿得起，就要抗得住，放得下，就需看得开，（上联：不思八九；下联：常想一二；横批：如意。）杞人给自己做加法，有时做做减法，我们会轻松幸福。

3、日月星辰有的发光有的不发光，有的是气团有的是固体团，各自都有运行轨道，宇宙浩瀚无穷，围绕太阳运转的九大行星组成太阳系，太阳和其他恒星组成银河系，银河系和河外星系构成宇宙，地球是扁球型的。当时的人认识水平有限，解释不科学，但他关心他人的精神，耐心开导的方法还是值得肯定的。

活动三：1、帮帮忙2、交交心

目的：通过交流，进行心理健康辅导，使学生面对困难和挫折能自觉克服消极悲观心态，以乐观向上的心态笑对生活。

总结：杞人就像井底的蛙，忧天是自寻烦恼。即使有事，也要记得，办法总比困难多，山高人为峰。歌里唱的好啊：天空飘来五个字……。怎样化解忧愁，笑对人生？通过这节课的学习你会懂得！

作业：1、将重点字词句的含义整理在笔记本上。2、写篇小评论。

杞人忧天虽很可笑，但当今生存环境在恶化，资源日益在枯竭，（包括全县水资源），冰川在消融，灾害疫情频发……今人该“忧天”了，你怎么看？关注你的周围，有哪些环境污染现象？请提一些建设性建议，我们该怎么做？

课文翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”

那个人说：“天如果是气体那日月星辰不就会掉下来吗？”

开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”

那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”

开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”

经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

《杞人忧天》教案【第二篇】

七年级上册《杞人忧天》教案

广海中学 黄艳霞

教学目标 ：

知识与能力目标：流利地朗读，准确翻译，概括寓意，积累文言实词。

过程与方法目标：开展朗读比赛，激发学生阅读兴趣；指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意；利用寓言培养学生的发散思维能力。

情感态度与价值观目标：在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态。 教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：流利地朗读，准确翻译。

教学过程 ：

一、看《杞人忧天》的视频。

二、 引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料 （出示投影）

三、 朗读课文，听读 ，自读， 正音。

1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。

2、激发学生齐读速读

3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。

4、正音：杞（qi)人 躇(chu2)步 跐(ci3)蹈 舍(she4)然 中(zhong4)伤 （投影出示）

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。 （出示投影） 1、重点字词：

亡：无，没有； 晓：告知，开导； 积气：聚集的气体； 若：你； 行止：行动，活动； 奈何：为何，为什么； 只使：纵使，即使； 中伤：伤害； 积块：聚积的土块；四虚：四方； 躇步呲蹈：踩、踏的意思；舍然：消除顾虑的样子；

2、重点句子；

（1）又有忧彼之所忧者——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁， （2）充塞四虚，无处无块——填满了四处，没有什么地方是没有土块的， (3)奈地坏何？——如果地陷下去怎么办

（4）奈何忧其坏？——怎么还担心地会陷下去呢？” 3、翻译全文

杞人忧天

古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说:“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” 那人说:“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说:“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。” 那人又说:“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？” （经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴 （投影出示翻译）

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 天地崩坠，身亡所寄 废寝食

舍然大喜

2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里

化消极心态为积极心态） 如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

（这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。）

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）

六、练习：

1、身亡所寄，废寝忘食。

2、又有忧彼之所忧者，

3、因往晓之，

4、积气耳，无处出气。

5、若屈伸呼吸，6、终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”

7、“地，积块耳，充塞四虚，

8、若躇步跐蹈，

9、其人舍然大喜，

七、拓展

讨论：

1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

八、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

九、板书设计 {投影出示）

天，积气——奈何忧崩坠乎？

忧— 天地崩坠，身无所寄。晓 日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤

地，积块——奈何忧其坏？

（废寝食）

（忧彼之所忧者）

十、作业

1、翻译全文

2、背诵全文

杞人忧天教案【第三篇】

教学目标

1、流利阅读文言文，积累常见的文言词语。

2、借助注释和工具书，理解文言文并分析其基本内容。

3、联系生活实际，多角度概括并感悟寓意。

重点难点

重点：联系生活实际，多角度概括并感悟寓意。。

难点：借助注释和工具书，理解文言文并分析其基本内容。

教学用具

多媒体

教学过程

一、启发导入

“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）

二、了解作家作品

引导学生说说《列子》，共享课前搜集整理的有关《列子》的资料（投影出示）

三、预习检测

朗读课文，听读，自读，正音，划分节奏。

1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生领读。

2、激发学生齐读、速读。

3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。

4、正音：杞人躇步跐蹈舍日月星宿中伤（投影出示）

通假字：亡、舍（投影出示）

5、对照投影划分的节奏齐读。

四、翻译全文。

借助注释和工具书，同桌合作翻译全文。（重点句子，投影出示翻译）

1、身亡所寄

2、废寝食者

3、因往晓之

4、若屈伸呼吸

5、终日在天中行止

6、奈何忧崩坠乎

7、只使坠

8、充塞四虚

9、躇步跐蹈

五、小组讨论，多角度概括寓言的寓意。

1、这篇寓言主要写的是谁？

2、杞人所担忧的是什么事情？

3、“晓之者”的说法科学吗？

4、杞人的忧虑有根据吗？

六、拓展

1、作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？

要消除没有根据的或不必要的忧虑。

2、联系现实的生活，你认为杞人的担忧只是可笑吗？谈谈你的看法。（投影出示有关图片）

七、课堂小结

杞人忧天这样的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

八、布置作业

面对我们今天的生存环境，杞人的行为对你有什么启发？请以小组为单位，写一段现代版《杞人忧天》的小短剧。要表达出自己的观点。（1、杞人忧天2、高枕无忧3、生于忧患，死于安乐4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）

板书设计

杞人忧天

天，积气——奈何忧崩坠乎？地，积块——奈何忧其坏？

舍然大喜——亦舍然大喜

杞人忧天教学设计【第四篇】

教学目标：

1、学生能流利地朗读课文。

2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。

3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。

4、渗透必要的情感熏陶。

教学重难点：

1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。

2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件等

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。）

二、检查预习效果

1、文体知识：寓言

2、简介《列子》

三、师生合作，理解文章内涵

活动一：读——疏通文意

1、教师范读——学生美读——分角色读

（1）自读要求：读准字音，读顺句子，学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。

（2）、激发学生齐读速读

（3）、引导学生揣摩人物语气，分角色再读课文。

（4）、正音：杞（qǐ)人躇（chú步跐(cí）蹈舍（shì）然中(zhòng)伤（投影出示）

2、小组合作翻译——学生质疑——师生解惑

重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块

（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？

活动二：想——大胆发现

（1）杞人所忧何事？结果如何？

（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？

（3）拓展讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

（4）、这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

（5）、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

活动三：讲——复述故事

（1）读文本，看插图，自由想象、创造。（2）学生复述。

活动四：辩——换种眼光看世界

甲方：“杞人忧天”，庸人自扰

乙方：我愿意给“杞人”点赞

四、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

五、布置作业：

1、完成练习册2、积累有趣的神话故事。