《春》的教案最新4篇

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《春》的教案【第一篇】

设计思想

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

教学过程

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

生：（口头描绘）。

（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

３、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

１、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

⑴ 全文由几个部分组成？

⑵ 文中哪些词语最能突出盼？

⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

⑴ 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、反馈练习

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

１、描绘了一幅怎样的图景？

２、抒发了作者怎样的感情？

３、抓住了景物的什么特点？

４、弄清描写的顺序、角度？

５、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观察，找准特点

调动感官，展开联想

顺序合理，语言优美

（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

四、限时作文练习

题目：秋

要求：

１、描绘有代表性的一种景物即可。

２、运用写景状物的一般方法。

３、字数在１５０字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

板书设计

春

朱自清

总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春 分写 风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

《春》教案【第二篇】

教 案 首 页

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

第三

单元

课题名

春

课时

第一课时

执教教师单位

萍乡四中

教师姓名

姚丽

教学

目标1、整体感知课文，理 清文章的结构。2、学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。

教学重点

品味语言和抓住景物特征写景状物的方法

教学难点理清每幅图画内部描写景物的层次，体会用语的准确性和生动性。

教具多媒体课件   投影仪

时间安排一课时

课后

小结

本文的教学，重在品味语言和学习抓住景物特征学习写景状物的方法，因此教学过程中主要引导学生多读来感受课文语言之美，几幅图的分析则由老师主讲一幅，其他让学生自主合作探究分析写景的方法和技巧，以求实现阅读向写作能力的转化。

备注教学环节的用时随学生的课堂反应作灵活处理。

教 案 内 容

第一课时本课时主要掌握字词、朗读课文、整体感知课文结构层次以及分析课文第1、2、10自然段。一、导入新课（多媒体显示四季画面和春天画面）春夏秋冬，每个季节都给人不同的感受。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。每当春 回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》 中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。二、介绍作者（多媒体显示图片和文字介绍）朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。毛主席曾点名称他为一个有骨气的中国人。他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1925年任清华大学教授 。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。其散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。名家论朱自清    朱自清 虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。        ——郁达夫    谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先生该是首先被提及的。                     ——叶圣陶    朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。                                            ——林非朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也 绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。                       ——朱德熙三、预习检测（多媒体显示字词正音）朗润lǎng            宛转 wǎn钻出zuān           蓑衣suō嫩绿nèn             稀疏shū眨眼zhǎ             抖擞sǒu酝酿yùn niàng       鸟巢cháo应yìng和hè          嘹liáo亮    四、听读课文（多媒体显示课文朗读录音及画面）要求：1、体会课文朗读的感情基调、节奏，标出重音、语调（抑、扬）等朗读技巧，模仿着读。2、每个同学都要动嘴跟着轻读、动手做标记。五、朗读课文整体感知：1.请同学有感情的朗诵全文。2.读后说说作者的感情思路和结构层次。明确：一 盼春  (第1段)二 绘春（第 2—— 6  段）先总写        春回大地（第 2 段）春草图（第 3 段）                 春花图（第 4 段）再具体描绘    春风图（第 5 段）                 春雨图（第 6 段）迎春图（第 7 段）三 颂春（第 8——10 段）六、质疑探究思考：作者以什么样的心情迎接春天？“赞春”采用了什么修辞手法，写出了春天的什么特点？三个比喻句的顺序能否调换？文中第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？七、品读课文结合以上三个问题进行讨论明确：1、“盼望着，盼望着” 运用反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了” 运用拟人，宣 告 春天到来，表达喜春之情。2、运用比喻、排比，突出了春天的新、美、力。不能调换，因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。3、这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。段中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。八、整体回顾（多媒体显示板书设计）九、拓展延伸：请找出含有“春”字的诗词、歌曲、成语、俗语、谚语。学生发言，教师归纳：1、成语中的“春”春暖花开       春风满面            春回大地 春风化雨       春光明媚           春意盎然万 紫千红       争奇斗艳           生机勃勃娇嫩鲜艳       绚丽多姿           风和日丽鸟语花香       草长莺飞           春山如笑枯木逢春       和风细雨           桃红柳绿2、古诗中的“春”春眠不觉晓，处处闻啼鸟。                ——唐·孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。               ——唐·杜甫《春夜喜雨》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。                  ——唐·贺知章《咏柳》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。               ——唐·白居易《忆江南》等闲识得东风面，万紫千红总是春。                  ——宋·朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。             ——宋·叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。             ——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。       ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二 首》3、歌曲中的“春”      欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》十、作业布置仿写练习：请仿照课文最后三段写一组句子，注意使用修辞手法。板书设计盼春绘春颂春娃娃—新姑娘—美青年—力急切、喜悦轻松、明快振奋、高昂  春草图  春花图   春风图  春雨图  迎春图三个比喻句总体轮廓—局部描绘    山（朗润）    水（涨）    太阳（红）

春天教案【第三篇】

课程目标：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

课程资源：课件

课程时数：一课时

课程理念：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感一 导入课文

师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？(……)我们的主人公安静是个盲童，她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题(……)这么重吗？应轻一点，为什么？(……)好，那么我们轻轻地再来一遍。

二 整体感知

师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受。

(生读书，作批注，师巡视。)

三 品读课文

师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？

1 第二段的句子(评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价)

生：从“流连，整天”说明她喜欢花。

师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。

是啊，春天五颜六色的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？

生：遗憾，开心……

师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

谁能用朗读将这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。

(朗读评价：一般   是，这春天并不吸引人。

中    我闻到了淡淡的花香。

好    这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。)

2  “她走得……磕磕绊绊。”(略处理)

生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。

师：可见她对春天的热爱。

“安静在一株……露珠的月季花。”(评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价)

师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？

生：……

师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？

生：她对花很熟悉。

师：花香能指引她，说明什么？

生：……

师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？

生：……

师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？

生：热爱生活。

师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。

(朗读评价：一般   不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。

中    微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！

好    你一定也是一个热爱生活的孩子。)

“安静的手指悄然……奇迹！” (评价预设：针对文本内容进行评价)

生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。

师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹？

(齐读“睁着眼睛……灵性抓住了。”)

既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。  ……

这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生吗？

生：相信。

师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。(读资料)

这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？

生： ……

师：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！带着这种体验，再读这一段。(与同桌一人读一句)

“我仿佛看见…..感动着。”(略处理)

生：(理解”多姿多彩”)

师：好一个”多姿多彩”,盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的？

生：(联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住……来体会。)

师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。

“许久……飞翔的概念。”(评价预设：侧重朗读评价)

师：为什么“张望”?

生：喜爱，留恋蝴蝶。

师：怎样“张望”?

生：用心张望。

师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？

生： ……

师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春----天----啊！

谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心？

(朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天；你也感受到了飞翔的快乐。)

“谁都有生活的……缤纷世界。”(评价预设：结合文本及生活实际进行评价)

师：作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。(安静热爱春天，热爱生活。)能再结合生活中的例子谈一谈吗？(张海迪，邰丽华……)

从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

四  总结全文

师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生----命----.

《春》教案【第四篇】

教学目标

１．总体感知课文内容

２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

３．培养审美能力。

教学重点

目标２

教学难点

写评析

教学用具

[预习指导]

1．熟读课文，背诵全文

2．查字典，解决生字词的音形义。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

二、检查预习：

１．三人抽查背诵片断，

２．二人上黑板默写字词。

三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

四、理清文章层次结构：

１．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

采用自由发言式。（总分）

五、共同分析第二部分的春花图春草图：

１．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

２．抽查提问，

３．师生共同归纳。

五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

４．解决 以下几个问题：

(1)读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的？

(2)其中的人物是什么的人？有何情趣？

(3)读春花图，写100字左右的分析短文。

<提示：抓住哪些景物写，采用什么修辞方法，写蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特点>

教学过程

第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读后教师归纳

布置作业：

六、布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

说课精要

分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。

教学后记

课题

春（第二课时）

教学目标

１．总体感知课文内容

２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

３．培养审美能力。

教学重点

目标２

教学难点

写评析

教学用具

教学过程

[三分钟演讲]

一、检查复习：

学生打开作业本，老师检查完成情况，再请两位公布自己的答案。

二、创设情境，导入新课。

请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

大家评价由此进入本节课学习的情境。

三、共同分析春风图春雨图和迎春图

１．学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

２．春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

３．迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？

以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

教师小结。

四、指导朗读结尾三段

１．齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

２．思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？

＜自由发言，教师小结＞

五、总结全文。

六、堂上练习：

１．堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

（Ａ类）

２．口头做阅读理解训练（Ａ类）

３．课后练习四：写一段话描绘春景的。（Ａ类）

写完抽几个全班交流

七、布置作业：

１．按要求预习《济南的冬天》（Ａ）

２．默写课文（Ｂ类）

说课精要

本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。