人教版数学六年级下册教学设计《整理和复习：邮票中的数学问题》教案含反思 ...

通过邮票问题引导学生整理和复习相关数学知识，注重培养逻辑思维和解决问题的能力。反思中发现，需加强学生的自主探究和合作学习。以下是网友为大家整理分享的人教版数学六年级下册教学设计《整理和复习：邮票中的数学问题》教案含反思相关范例，供您参考！

第6单元  整理和复习

5.综合与实践

第3课时 邮票中的数学问题

教学目标

探究如何确定邮资、合理支付邮资，经历探究确定邮资、合理支付邮资的过程，培养学生归纳、推理能力。

教学重难点

重难点：进一步理解运用综合知识。

教学过程

一、情境导入

1.观看课本第109页的图和邮政相关费用表。

问：从表中你得到哪些信息？

如：（1）不到20g的信函，寄给本埠的朋友只要贴元的邮票。

（2）不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴元的邮票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？

（1）学生观察表中数据，计算出所需邮资。

（2）说一说你是怎么算的。

想：每重20g，邮资元，40g的信函,邮资是元。5g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是元。

3.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

（1）不超过100g的信函，需要多少邮资？

学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本110页）

（2）用80分和元两种面值可支付的资费是多少？

一张：80分 元

两张：80分×2＝（元）

×2＝（元）

＋＝（元）

三张：×3＝（元）

×3＝（元）

+×2＝（元)

×2＋＝（元）

（3）你认为可以再设计一张多少面值的邮票？学生自行设计各种面值的邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

4.布置作业：

如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？

观察邮票

问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？

5.观看课本第109页的图，并说一说。

（1）上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？

（2）知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

二、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

学生畅所欲言。

教学反思

综合应用是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。这里的综合不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合。