在家里教学设计5篇

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《在家里》教案1

活动目标：

1、让幼儿知道身边有哪些危险，增强安全意识，远离不安全因素。

2、在讲讲、议议中培养幼儿大胆、清楚地讲述自己的想法，增强语言表达能力。

3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、培养幼儿反应的敏捷性和对动作的控制能力。

活动准备：

教学用PPT

活动过程：

1、谈话导入。

小朋友们知道我们身边有哪些危险吗？我们的家里有没有危险？都有哪些危险呢？

2、出示PPT图片，一起来看看家里的危险。（教师和幼儿边讨论边说）

教师：小朋友们，我们一起来看看第一张图片，这是什么？（热水壶）

在家里，我们用它来干什么？爸爸妈妈通常会把它放在什么地方？小朋友会去碰他吗？热水壶有什么危险？你知道使用热水壶需要注意些什么吗？（小朋友好奇心都很强，他们会对热水壶里冒出来的热气感兴趣，有的小朋友甚至把手伸到装有热水的壶口边玩，不小心就被烫伤；如果把壶放在茶几等高的地方，热水壶容易砸下来烫伤小朋友，热水壶的内胆破碎后容易划伤小朋友。）边讲解边配合发生的危险事故图片。

放映第二种危险物品（打火机）

打火机有什么用途，我们通常会在哪里看到它？它能帮我们很多忙，那如果使用不当，会发生什么危险呢？（小朋友对打火机里面的液体很感兴趣，一部分小朋友就会尝试着把打火机弄开看看里面到底装了什么，在打不开的情况下有的人就会乱摔，却不知道打火机里面装了汽油，一摔就容易爆炸，爆炸后打火机的塑料外壳会飞溅到四面八方，不小心就飞到小朋友身上烫伤小朋友；如果使用打火机来照明，也容易发生火灾，因为家里布做的东西很多，容易着火。）边讲解边配合发生的危险事故图片。

放映第三种危险物品（液化气罐子）

液化气是用来做什么的？它为我们提供了哪些方便？那你知道它的构造吗？液化气有什么危险呢？（液化气有一个开关，用一根红色的管子连着液化灶，我们把开关打开才能用，不用的时候要把它关掉。小朋友如果乱拧开关就会导致煤气泄漏，煤气是一种有毒气体，进入到人的身体里会发生头晕，呼吸困难，窒息，最后死亡等情况，所以他很危险。液化气使用不当也会发生爆炸事故）边讲解边配合发生的危险事故图片。

放映第四种危险物品（微波炉）

微波炉能帮我们什么忙？它有那么多的好处，里面没有热水、汽油和煤气，它有什么危险呢？（微波炉是电器，小朋友使用不当会发生触电事故）

3、游戏巩固“我说你答”，答对的小朋友给小贴画作奖励。

热水壶应该放在高处还是地处？

可以把手伸进热水壶吗？

打火机可不可以摔？

如果有一件小朋友很喜欢的玩具掉到床底下可不可以用打火机照明去捡？

火警电话：

119

遇到火灾时什么办法离开火场又快又安全？

A、乘电梯

B、走楼梯

火灾烟雾很浓时可以用干毛巾还是湿毛巾捂住口鼻？

液化气的开关能当玩具吗？

煤气泄漏怎么办？

A、开窗

B、关窗

手上沾有水能插电吗？

有人触电怎么办？

切断电源

活动延伸：

请小朋友留意生活中还有哪些不安全的因素。

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学而不思则罔，思而不学则殆。以上5篇在家里教学设计就是山草香小编为您分享的在家里教学设计的范文模板，感谢您的查阅。

一年上语文教案《在家里》2

《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文一年级上册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长的实际，结合教材特点，我在第二课时采用分层次教学方法，设计了“说照片”的环节，让学生从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听。

生字教学本着由易到难，逐步提高的目的，让学生结成学习伙伴，一同动手拼、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。教学中还采用启发式教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑的习惯。

在教学媒体运用上，通过音乐营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。整节课3次运用音乐伴奏，增加课堂气氛，活跃课堂。针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了“小小播音员”比赛、“解救小女孩”等小活动，以调动学生的积极性。并通过训练学生表述“我是小老师……”、“我来……”等树立学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。

第一课时教学过程

一、课前复习认识生字

同学们，“小记者在行动”活动在我们班已经开展了一周多了，相信大家一定认识了不少生字朋友，是吗？瞧，老师这儿有8种不同的水果，在它们的背面各藏着一个生字，谁愿意来试着读一读呢？

二、教学课文

1、这些小记者真不错，老师再写一个字，请大家认真看！（板书：家）学生齐读。

2、每个小朋友都有自己温暖幸福的家（板书：在家里）。在家里，你们喜欢做什么？经常做什么呢？听到音乐后，就请大家离开位子向你的同学介绍你平时在家做什么，也可以去看看、听听别的小朋友在家做什么。（学生离开位子，带着照片去介绍、去倾听）

3、刚才大家都大胆地向别人介绍了自己的照片，和别人分享了你最快乐的瞬间。老师也给大家看张照片，你们看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛听见什么、想到什么，都可以向大家说说。（说图）

4、照片中的小朋友用自己的几句话写下了照片的内容，请大家打开书50页，自己轻声读一读，注意读准字音。（学生自读课文）

5、老师这儿有几个生字想考考大家，看看你是不是读得很认真。哪些小朋友会读这些生字？谁愿意读给大家听？

6、请大家把课文轻声再读一次。

7、我们来个“小小播音员比赛”，谁愿意参加？（请一名学生读，其他同学点评。）

8、你能读得比他更好吗？也来参加比赛吧！

9、让我们在音乐的陪伴下，一起读一读吧！

三、 学习本课词语

1、照片中的小朋友要带大家参观她家的客厅，你见到了哪些生活用品呢？（请学生贴图）

2、这些词语一定难不倒我们班的小朋友，请大家拿出学具，同桌同学互相帮助，摆一摆，读一读，比比你们谁读得更棒！

3、看，老师这儿也有一套生词卡片，谁能把他们贴在图片的旁边呢？（学生贴图）

4、谁能当小老师带大家读一读这些卡片？（请学生带读词语）

5、我们来开火车读这些词语，看看哪一列火车开得又快又稳！（开火车读词语）

8、生活中到处有汉字，你们身边也处处有知识，只要大家做个生活的有心人，多看，多说，多积累，你就会认识更多的汉字朋友。

四、扩展练习

你们看：在美丽的大森林里，一个可爱的小精灵被巫婆用魔法困在了小屋中，你想参加这次解救小精灵的集体行动吗？魔法小屋门上的问题，如果我们能齐心协力一一解答，我们就能救出小精灵（略）。

反思

让学生体验成功学习的滋味

教师要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。在教学《在家里》一课之余，我深深体会到：

1、注重学生的生活世界与书本世界的沟通。书本知识是学生认识世界、认识生活的一个窗口。《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己在家里的照片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。

1、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。

3、在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。

《在家里》教案3

教学目标

１、认识“晚、上、送、果、笑、也”等１４个生字，会写“上、下、土、个”４个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

２、正确、流利地朗读短文。

３、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备

１、计算机辅助教学设计（队）

２、绘制一幅女孩头像；

３、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、游戏激趣，引入新课

１、猜谜语，找朋友：

⑴ 课件出示谜语。

⑵ 学生猜谜底，老师相机出示谜底。

⑶ 连一连，找朋友：

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

⑷ 这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？

（学生结合生活中的实践谈识字。）

２、揭题：

刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

引导学生观察画面，提问：这是什么地方？

板书课题：在家里

齐读课题。

良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。

二、看图读文，学习字词

１、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）

家里有哪些事物？

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。

⑵ 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？

（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）

⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。

（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）

⑷ 认读不注音的词语：

指名读。

齐读。

⑸ 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：

① 同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？

② 指名读，喜欢读哪个就读哪个。

③ 开火车读。

２、再看图，说说图上有谁？在干什么？

师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。

⑴ 自由读短文，标划生字词语。

⑵ 小组合作学习，认该生字。

⑶ 检查自学情况：

① 请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

② 开火车读生字卡。

３、巧识字形，妙趣横生：

（课件出示本课要求从读的生字）

师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

⑴ 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

⑵ 找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

⑶ 汇报交流识记方法：

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。

想一想：“台”可以怎样记？

⑷ 认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：

例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。

４、巩固生字：

⑴ “抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。

⑵ 找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）

三、生活识字展示、交流

1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。

《在家里》教学设计4

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。

教学重难点：

感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。

课前准备：

PPT课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、 学习字词，整体感知课文

师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。

1.呈现词语，一起读。

大柜顶上 鹿角上 烟囱里

贮存 晾晒 垫窝

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.读着读着，你发现了什么？

预设：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

3. 谁能根据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应？

① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。

③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。

随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝

4.谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？

二、呈现片段，激起问题意识

师：可是，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的：

1.呈现《松鼠》片段

它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的`。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

……

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

2. 引导质疑

读了这两段文字，此时你有什么想问的？

（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）

3. 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。

三、品读词句，释疑……

1. 学生自读课文。

在家里教学设计5

预设目标

１、在反复认读中识记“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”８个字，认识偏旁“扌、氵、火”。

２、在识字过程中学会正确朗读本课的词语，培养口头表达、合作学习等能力。

３、在看图说话中感受家庭生活的温馨。

预设教学重点、难点

重点认识８个生字。难点认识８个生字，掌握“加一加”的识字方法。

设计理念

以识字为基点，以活泼多样的活动为载体，在生字多次见面、反复再现的“环绕型”进程中，落实重难点，力求“扎实、有效”；同时以学生为主体，提供充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在师生、生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐，让学生在提高识字能力的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到提升，尽力做到全面和谐发展。

教学准备

课件，生字、词语卡片。

预设流程

一、复习铺垫，认识偏旁

１、复习铺垫：

⑴家是我们最温馨的港湾。羊老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗？谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。

⑵课件出示拼音。学生自由练读。

⑶学生指名读，教师点击拼音，出现图片。指名──齐读。

２、认识偏旁氵扌火：

⑴你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。

⑵课件出示偏旁

学生借助拼音自学偏旁

⑶你认识了哪个偏旁娃娃？指名──齐读。

⑷去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）

⑸这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？

二、创设情境，导入新课

昨天，老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？——好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢！出示课题zàijiālǐ在家里，齐读。

三、自主探究，学习生字词

１、用“有……有……还有……”看图说话：

⑴（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

⑵小红家的物品可真丰富，你能用“小红家有……有……还有……”这个句式来说一说吗？指名──同桌互说。

２、读准字音：

⑴小红家里的东西不但多，还会变魔术呢，你们看，它们变成了汉字，认识吗？谁愿意读给大家听？指名读，你是通过什么办法认识的？

⑵小结我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

⑶请打开语文书，先借助拼音自己读一读。自读

⑷现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。

⑸现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？男女生比赛，看看谁更棒。

３、记住字形：

⑴出示本课生字大家看这些汉字变成了红色，你知道为什么吗？（要交的新朋友）老师相信大家只要专心致志，一定能成功，先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。

⑵没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。

⑶要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起来了呢！“加一加”“换一换”）

⑷下面，我们一起动动手，小朋友信封里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！同桌边拼边读。

⑸刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧，那么谁是“火眼金睛”呢？出示两个句子：

爸爸坐在沙发上看报纸。

我家有台灯，还有电视机。

找一找，有没有我们刚学的生字宝宝？

⑹开展词语（生字带熟字扩词）计时赛，进行本堂课“识字大王”评比。

四、指导书写

１、出示２个生字，你认识吗？一起读一读。你愿意先写哪个字？能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置？哪几笔很重要吗？学生观察──交流──描红──展评。

２、看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛，行吗？师范写，学生评议。

３、小朋友试试看，你也能行！（学生仿写）

五、巩固拓展

１、猜一猜，连一连：

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

２、这节课我们认识了好多家里的物品，那么，你家里还有哪些物品是书上所没有的呢？请你在家人的帮助下画成图，写上物品名称，带到学校与同学交流交流。