《神经调节的基本方式》教案设计【通用4篇】

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神经调节教学反思【第一篇】

篇1：神经调节教学反思

《生物课程标准》中关于《神经调节》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为：

1、简述神经元的结构和功能；

2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；

3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。

其中，教学重点是：

1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；

2、兴奋在神经元之间的单向传递。

由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。因此本节课的难点是：

1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因；

2、兴奋在神经元之间的单向传递。

在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，引导学生回忆初中生物知识，很好地学习了“神经元的结构和功能”这一知识点。

然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。经过这样的知识迁移过程，学生对于这一知识点接受度较高。再改变神经纤维受到刺激的位置，也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。

接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。

在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析上。对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在学会知识的基础上，学会解题，提升自己的能力。

通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦。这样他们在学习上就会变被动为主动，大大提高学习成绩。如果是一些成绩较好的学生，就需要设计有一定难度的问题，促进他们积极思考、探究，更上一层楼。总之，在课堂教学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。

篇2：神经调节教学反思

多媒体将 文字、图形、图像、动画、声音和视频等 集于一体，如果合理使用 多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生 学习兴趣，能更好地提高课堂 的教学效果。

神经调节教案【第二篇】

关键词：导学案；教案；主动学习

一、对导学案和教案的一些认识

我认为导学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案——它是站在学生立场上编制的，因此它不同于教案，教案是教师站在如何教的立场上编制的——它没有或很少考虑学生的主动学习。

二、对导学案编制上的一些看法

1.学习目标的制订。学习目标要明确，一目了然。

2.导学案是教师指导学生自主学习的方案，因此在导学案的编制时，应该从学生已有的知识出发突出一个“导”字，问题的设计和问题的形式要灵活多样。

3.对于导学案中的练习题的编制，我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性、层次性，要由浅入深。

4.全体老师的参与度。创造一张高质量的学案，提高教学质量。

三、使用导学案的一些感受

1.调动了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲，一部分学生听，还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与。使用导学案后我讲得少了，学生参与得多了，特别是从我每节课都安排5～10分钟的课堂展示后，更是调动了学生的积极性，使学生真正参与到了学习中来。也使以前那些“两眼无神”“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

2.提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来教师讲得口干舌燥，感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好。使用导学案后绝大部分学生都在努力地学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情。

四、使用导学案的一些体会

1.掌握课堂讨论的时机。

（1）当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论。

（2）课堂讨论中教师适时、适度点评。

（3）控制课堂讨论的时间与次数。

（4）组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争。

2.精讲、精练、精批。

3.重视师生课后反思。

4.做好学案反馈，了解学生学情。

下课时收齐学案，查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

《神经调节的基本方式》教学设计【第三篇】

《神经调节的基本方式》教学设计

一、教学目标：

.概述反射是人体神经调节的基本方式。

2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3.描述反射弧的结构。

二、教学重难点：

.理解反射弧的结构。

2.举例说出反射弧的传导途径。

三、教学准备：

多媒体、导学案。

四、教学方法：

实验探究法，小组合作学习法等。

五、教学过程：

环节

教师活动

学生活动

一、flash导入课题

过渡：

二、反射

过渡：

三、反射弧

过渡：

四、小结

五、测试

六、作业

大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》

板书课题：第三节

神经调节的基本方式。

大家知道神经调节基本方式是什么？

下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。

实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解

现象。方法步骤：两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘，的扣击被实验者上面那条腿

。观察小腿的反应。

放映—膝跳反射录像，组织学生实验

放映—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？

你能不能让小腿不突然跳起呢？

放映—实验尝试

为什么会出现这一现象呢？

实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会，思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？

板书：反射：动物（人）（）的反应。

实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？

①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。

②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。

③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。

④、反射是一种有规律的反应。

⑤、神经调节的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开，对刺激做出了相应反应了，才是反射）.放映—学生逐个分析这五个问题。

放映—说出以下活动，哪些不属于反射？

大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？

同学们举出了很多反射活动的例子，神经系统在完成各种反射活动的调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低，因此，同学们每天都要有充分得时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习的效率从分提高。神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？

放映—膝跳反射

实物投影导学案：

学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；

（4）阅读教材86页第一自然段和观察膝

跳反射过程示意图，思考：

①、完成反射活动的神经结构是什么？

②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？

③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

放映—反射弧的组成，回答问题。、出缩手反射过程中，神经冲动的传导途径。

2、被针刺后，先感到刺痛还是先缩手？为什么？

3、假如传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？

4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？

解决第四个问题后，教师随机提出：

反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生。放映—我来诊断

能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（友情提示：神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）

观看flash

回答：神经系统的调节

反射

学生根据导学案自主学习；

回答：

反射，自然，快速，膝盖下方的韧带

组内自行开展实验

有些组实验未成功，有些组实验成功；

找到成功一组，交流成功的关键；

然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。

回答：小腿突然跳起

学生分组合作实验尝试

回答：因为膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的学生根据导学案自主学习；

回答：神经系统，受到刺激，有规律

学生补充：刺激，神经系统，有规律。

学生根据导学案小组合作讨论交流。

回答：不对，需要神经系统；

不对，具有神经系统的生物；

不对，需要受到外界的刺激；

对；

对；

不对；原因学生可能分析不出来。

马上躲开

回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。

回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。

学生边观看边思考提出的问题。

学生根据导学案自主学习：

回答：反射弧；学生上黑板写出反射弧的五个部分？并说出理由？——传导方向

分别找五个学生分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。

回答：感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。

教师放映，学生逐个完成相关问题。、感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

2、先缩手，后感到刺痛；来自皮肤的神经冲动传到脊髓后，脊髓发出的神经冲动有一部分沿白质的上行神经纤维传达到大脑才会感到疼痛（有了感觉），神经冲动从脊髓传到大脑需要一定的时间，这个时间比完成缩手反射的时间略长瞬间。

3、缩手反射的反射狐不完整，传出神经受损，缩手反射无法进行。但仍能感到刺痛，因为神经冲动沿脊髓白质传到大脑的躯体感觉中枢。

4、避免人体受到更多的伤害，有保护作用。

学生小组讨论后回答：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到是神经冲动没有传到躯体感觉中枢，可能是脊髓的白质或大脑皮层的躯体感觉中枢受损，而此人脑部检查正常，所以，应诊断为脊髓的白质受损。

学生可以根据板书内容进行。

学生完成《助学》题目。

第三节《神经调节的基本方式》的导学案

1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解

现象。

方法步骤：两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿

。注意观察小腿的反应。

2、根据你做膝跳反射实验的体会，思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？

3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？

①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。

②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。

③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。

④、反射是一种有规律的反应。

⑤、神经调节的基本方式是反射。

4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：

①、完成反射活动的神经结构是什么？

②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？

③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

《神经调节的基本方式》

第一课时

测试题

1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）

A、膝盖

B、膝盖下韧带c、小腿D、大腿 2．下列生理活动属于反射的是_______________________

①向日葵的花盘总朝向太阳转动

②新生的婴儿会吃奶

③斑马逃避狮的追捕

④植物的根向地生长

⑤白细胞吞噬病菌

⑥小乐躲开飞来的石块

⑦鸟听到枪声飞走

⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端

⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液

⑩皮肤出血后血液逐渐凝固

3、神经调节的基本方式是：_________。它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。这种方式是通过_________来完成的。

4、下图是反射弧的图，据图回答：

（1）写出下列结构的名称：

_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径：__________________________________

（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？

_____________

原

因

是

：_________________________________

（4）如果2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉？_________

如果4处受到损伤、断裂，刺激1处时，有_________但不能运动。

关于神经调节教学案例【第四篇】

《神经调节》教学案例及分析

徐素梅

背景介绍

我们知道人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在书本中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。以一个小游戏探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。我举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，在本节课中设计相关的练习进行巩固本节课所学的知识。在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。

案例描述

一、情景导入

[引言]：玩一个游戏，用手抓著一张白纸，放下再抓住，测试你的反应速度 生：认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。

二、教学活动设计

[讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。

[板书总结]：

中枢神经系统 脑脊髓 周围神经系统 脑神经 脊神经

[提问]：构成神经系统的基本单位是什么？

[讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。

[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《补充习题》第2题。[板书总结]：

细胞体突起 树突（传入兴奋）轴突（传出兴奋）

[出示]：神经纤维、神经图片。

[讲述]：轴突和树突称神经纤维。许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

[播放视频]：神经元及其功能。[出示]：脊髓模型。

[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。[观察]：脊髓横切面玻片标本。

[讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。

[讲述]：在脊髓的灰质里有活动中枢，控制着一些简单、低级的活动，如人的排便、排尿等。脊髓发出脊神经分布于人体的躯干和四肢。

[出示]：脑的模型。

[提问]：你知道脑的组成吗？ [播放视频]：脑的立体结构。

[出示]：脑的横切面示意图及脑与脊髓的横切面比较。[播放视频]：大脑皮质及大脑的主要功能区。

[讲解]：大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。大脑的白质的神经纤维在大脑两个半球、小脑、脑干和脊髓之间传输信息。

[播放视频]：人体的神经调节。请同学们在观看后自己说说视频中说到了哪些问题。

[讲述]：小脑、脑干的功能。

[引言]：手碰到很烫的杯子时，会很快地缩回；在学校里听到上课铃声时会很快进入教室；面对一道数学习题时，我们会努力思考解题。实际上无论是简单还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经系统调节生命活动的基本方式是反射。

[思考]：根据刚才的例子，你能说出什么是反射吗？ [播放视频]：新生婴儿的本能。

[讲述]：把新生婴儿（6个月前）放入水中，婴儿就能游泳，这是人一生下来就会做的事情，我们把这样的反射称为非条件反射。

[实习]：膝跳反射。同座位互相进行实验。

[讨论]：在这一过程中，你能否用大脑控制住，让自己不作出如此反应？ [播放FLASH]：反射。

[讲述]：膝跳反射属于非条件反射。非条件反射是一种先天性的反射。[提问]：你能举出非条件反射的例子吗？ [出示]：反射弧示意图，进行简单讲解。[播放FLASH]：的精典条件反射实验。

[思考]：巴甫洛夫的实验中，狗形成的反射与膝跳反射有什么区别？ [讲述]：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以非条件反射为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种后天性的反射。

[提问]：此条件反射建立的基本条件是什么？

[讲述]：很好，通过对条件反射建立过程的研究可知，食物是非条件刺激，铃声是条件刺激，只有当两者多次结合才能建立条件反射。

[推测]：如对已建立起条件反射的狗，或此后只响铃不再给食物，一段时间后会怎样？

[小结]：非条件反射与条件反射的区别。[反馈练习]：请分析以下现象： 1.一朝被蛇咬，十年怕井绳 2.跌倒后迅速伸出双手 3.画饼充饥 4.谈虎色变 5.人在悲伤时会流泪

6.人从亮处走到暗处，瞳孔会扩大 7.幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹 8.马戏团里经过训练的小狗会表演节目 9.手偶尔碰到火，就会立刻缩回10.物体在眼球前突然出现时会眨眼

属于非条件反射的是： 属于条件反射的是： [出示]：“望梅止渴”这个成语由来的历史图片。

[讲述]：梅子是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，就能出现这种反射——分泌唾液。但士兵们没有看到梅子，只是听头领谈论梅子时也分泌出唾液，这是为什么？

这与大脑皮层中特定的神经中枢——语言中枢有关，即人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应，从而建立起人类特有的条件反射。

[举例]：除“望梅止渴”外，你还能举出其他实例吗？ [实习]：测定学习时间。

[讨论]：所用时间是不是逐渐变短？为什么？

[小结]：“一笔画”和“走迷宫”的活动是人的学习活动。人的学习活动包括分析、判断、推理和记忆等。

[讲述]：睡眠能消除身体的疲劳，恢复神经系统的功能，有利于学习和工作效率的提高。

[调查]：每天的睡眠时间。讨论本班学生的睡眠时间是否充足？

[小结]：青少年时期，学习任务较重，用脑较多，每天的睡眠时间应不少于8小时。案例分析

一、确定教学目标是上好课的基础。

本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一是确定以神经调节为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。

二、构建教学结构是上好课的支柱。

本节课由三大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。

三、细化教学内容是上好课的前提。

本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。

四、多媒体课件提高了教学的效率。

将生物多样性的三个层次的内容运用多媒体课件播放，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。