《第一朵杏花》教学设计【参考5篇】

【导言】此例“《第一朵杏花》教学设计【参考5篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

朵杏花教学设计【第一篇】

设计理念：

这是对学生进行科学上的"模糊与准确"的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。

教学过程：

师：谁能说出"模糊"的反义词是什么

生：

师：谁能说出"大概"的反义词是什么

生：

[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活跃的，孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的]

师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出1篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改过的文章，你们观察能力怎么样 我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今天我们来共同研究1篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花(板书),我们一起来欣赏科学家的观察吧。

[以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平]

师：请同学们先自已欣赏1篇吧！

(学生自读课文)

师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗

生：

师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉

(生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀！好的文章谁不喜欢 )

师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有

生：

[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练]

师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读

(放光盘中的读)(一学生同读，大家共同欣赏两种读)

[这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高]

师：(读完后)请同学们静静倾听一遍录音吧！

(重放录音)(我与师生共同倾听欣赏)

师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花

生：

师：(放一段轻音乐)其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说"自己心中"的第一朵杏花。

[三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一课时的高潮]

师：读完这篇文章，你想研究哪些问题 请提出来好吗

生：

师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题 不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。

[这是第一课时与第二课时相接的定位，也是让学生自行发现问题的定位，这也是在第一课时引导学生写当天语文方面日记的定位]

第一朵杏花

一，词语训练。

1,

珠( ) 泛( ) 仰( ) 精( )

株( ) 眨( ) 抑( ) 晴( )

佑( ) 掌( ) 确( ) 皱( )

估( ) 堂( ) 嘴( ) 破( )

2,

( )粉红 ( )小草 ( )花苞

( )柳梢 ( )河水 ( )桃红

一，填空。

1,这篇( )的故事叙述了我国著名的科学家( )前后两次向孩子

查询( )并郑重记下，赞扬了他( )的科学研究

态度，说明( )才能掌握事物变化的规律。

2,课文以"第一朵杏花"为题，是因为( ).

朵杏花教学设计【第二篇】

一、杏花入手，感悟杏花之美。

二、竺爷爷作为科学家，面对杏花的独特之处。

三、杏树下的第一次对话。把握两点：读懂了什么，怎样读好它。实施方法：自由读到分角色读。

四、杏树下的第二次对话。把握两点：感受激动与兴奋，思考兴奋的原因。实施方法：分角色读，读好评议交流。

五、补充资料：竺可桢二三事：北海公园的散步，称量院子的落尘，最后一天的日记。从课文最后一段导入资料，学生阅读后结合课文内容交流心得体会。

六、归纳小结：求是精神。

自我定位：教师始终陪伴着学生，经历一次精彩的旅行，可以与他们交流，但决不是简单地把自己的想法说出来。教师退出舞台，才会有学生的精彩。

《第一朵杏花》教学设计【第三篇】

小学语文苏教版第八册第二课《第一朵杏花》

二、设计理念：

课文《第一朵杏花》讲述我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以不同形式的朗读引导学生感悟、积累和运用语言，初读从画面入手，观察杏花是什么样子的，细读，引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物思想感情，此外课堂教学过程中还适当补充课外阅读资料。

三、教学目标：

△知识与能力：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

△过程与方法：

凭借对语言文字感悟，体会竺可桢一些不苟的科学态度和治学精神。

△情感、态度、价值观：

引导学生学会用心观注周围事物变化，懂得只有精确观察，才能掌握事物变化的规律。

四、教学重点：

引导学生通过语言文字，感悟人物思想感情。

五、教学难点：

联系生活实际，引导学生如何养成精确观察、实事求是的态度。

六、教学准备：

多媒体。

七、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、春天到了，各种各样的花儿争先恐后地开放着，多媒体出示娇艳的玫瑰，富贵的牡丹，高雅的梅花，优美的图片博得学生惊叹，吸引学生注意。

2、而有一种花却不起眼，多媒体出示一株淡淡的杏花，让学生说说画面，然而就是这样一株杏花却引起了一位大科学家的关注，这究竟是怎么一回事？由此引出课题。板书：第一朵杏花。学生和老师一起书写课题。

3、看了这个题目你们有什么疑问吗？请大家带着自己的疑惑到课本中去找答案。

4、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（设计意图，在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花平常，极大限度调动学生表达欲望，让学生渐入学习佳境。）

（二）图文对照，学习生字词。

1、多媒体出示文中插图，指导学生观察图画，图上画的是谁？他们在干什么？

2、随机学习生字。

一株（zhu）杏树    绽（zhàn）开词   泛（fàn）出    仰（yang）起脸

（设计意图：将文中的生字新词与课文插图相联系，既避免了单一学习生字的枯燥，又给学生增添不少学习情趣，吸引了学生的学习注意力）

（三）学习课文，精读感悟。

1、过渡：多媒体出示第一自然段，提问：竺爷爷从外面回来，看到院墙旁杏花开了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特点？

引导学生抓住“院墙旁”“淡淡的粉红”“走近”“数了数”“四朵花”“不同程度”等关键词句体会杏花的不起眼和竺爷爷看花时的认真态度。

2、抓住重点词句，引导学生朗读、感悟，初步体会人物思想感情。

3、自读2—5自然段，画出表示人物神态语言的词句。

4、多媒体出示2—5自然段，学生自由练读。

5、学生表演仰起脸，天真地问，感悟文中小男孩童真童趣。

6、从两次提问感悟竺爷爷的优秀品质。

①你知道杏花是哪天开放的？②我是问第一朵是哪天开放的？

7、还从哪些词句可以看出竺可桢爷爷优秀品质？从“又”“习惯”可以看出竺爷爷不是第一次看杏花，也不是第一次追问有关第一朵杏花开放的时间，这就说明竺爷爷注意实际观察，亲自调研，掌握第一手资料。

8、从小男孩疑惑说起，联系学生实际，说说自己此时感悟，自己平时也注意过第一朵杏花开放的时间吗？由此引发议论。

9、强调句型，我有用处，明年你可要留心点，设置悬念，竺爷爷到底有什么用处？

10、分角色朗读课文，感悟人物思想感情。

11、学生读，学生评，老师评。

12、补充竺可桢观察物候小故事。

（设计意图：以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过简单表演，适当的肢体语言，体会孩子的天真，通过竺爷爷两次提问，水到渠成地引领学生感悟作为一位特候学家，掌握第一手资料是多么重要，由此引发更深一层的思考）

四、读中悟理，点明中心。

1、作为一句物候学家，竺可桢对科学的追求做到实事求是，一丝不苟，他又是怎么说的？

2、多媒体出示课文最后一个自然段。

3、结合这一段，学习生字新词（精确：估计、掌握）

4、由“精确”再次感悟竺可桢治学态度。

5、结合前文理解“估计、推断”，突出强调，不能使用，也不能用。

6、学生读，学生评。

（设计意图：由竺可桢所做，所问过渡到所说，让学生感悟出竺可桢是一个言行一致的人。结合课文学习生字新词，联系课文内容掌握精确、估计、推断）。

（五）课外延伸，深化主题。

1、联系生活实际，说说我们平时在哪些地方也使用估计和推断，今后又应该怎么做呢？

2、文中描述的是关注第一朵杏花开放的时间，其实在平时我们还可以观察，春天，第一声鸣叫；夏天，第一声雷鸣；秋天，第一片落叶；冬天，第一场雪……发生在什么时间？

3、生活中很多处都需要精确观察，也只有精确观察，才能搞科学研究，竺可桢这样做这样说，也是这样要求我们的，所以课文经第一朵杏花为题。

4、冬去春来，第二年，出示第六小节，小男孩观察到了杏花开放的时间吗？他有什么表现？这是下节课要学习的内容。

5、我们不仅要学会观察大自然变化，还要学会关注人与人，关注社会的发展。

6、赠送名言：处处观察皆学问。

（设计意图：由课文中第一朵杏花引发开去，引导学生对春、夏、秋、冬各具代表性景物观察，由关注大自然到关注社会。由课内延伸到课外，让学生滋生向他人表达欲望，感悟课文内涵，感悟对他人，对社会关注。

朵杏花教学设计【第四篇】

知识与技能目标：

1、正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。

2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。

策略与方法：合作交流，读中感悟，想象训练。

教学重点难点：

1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质，

教学准备：课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）

教师准备：课件、小黑板

课时划分：两课时

教学过程

第一课时

预习作业：

1、正确流利地读会7课课文

2、自学本课生字，要求会读会组词。

教学目标

1、通读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

3、读中整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

一、展示资料，了解竺可桢，导入新课

1.教师出示竺可桢的照片：同学们，你们认识他是谁吗？(竺可桢爷爷)

2.老师：我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展示搜集到的资料，说中加深对竺可桢爷爷的了解。）

3.教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢？今天，我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。

(引导学生在搜集、展示资料的过程中，了解竺可桢，体会他在气象学上做出的突出贡献。同时培养学生搜集、处理信息的能力以及口头表达的能力。教师设置悬念，激发学生探究课文内容的积极兴趣)

二、出示要求，学生自读

1、自读课文，掌握本课的生字新词。

2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？

三、集体反馈，检查自读的情况

1、教师出示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”的声母是“l”。

字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

2、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一起读一读，在读中巩固生字，积累词语。

3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)

5、学生有感情地朗读课文。

(以学生自读为主，读后交流，检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容，在交流中概括课文的主要内容)

四、课堂小结

教师小结：同学们，作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢？下节课，我们一起来探究这个问题。

第一课时课后检测

1、给下列生字组词

搬(   )(   )        钓(   )(    )         雁(   )(    )    惯(   )(    )

2、写出下列词语的近义词

立即（     ）     著名（    ）

《第一朵杏花》教学设计【第五篇】

一、目标导引

1.学习9个生字，其中1个会读，8个会写。正确读写并积累“一株，泛出，仰起，吹皱，曾经，精确，估计，掌握，明媚，程度，郑重，绽开，大概，规律，兴冲冲，顷刻间”16个词语。理解重点词语的意思。

2.品读词句。抓住关键词，联系上下文体会句子含义，感悟人物的品质。如：“竺可桢弯下腰来，习惯地问”“顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”体会作者要表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文。想一想课文为什么以“第一朵”杏花为题？理清课文结构，理解课文的主要内容。

二、课前引导。

1.查找相关资料，帮助理解课文内容。

（1）查找竺可桢先生的有关资料。

（2）查找杏花的有关资料。

2.查工具书，扫除字词障碍。

（1）我能理解重点词语

例：绽开读音：zhàn    解释：花朵）绽放；开放。

（2）我积累了课文中的表示时间短的词语

例：顷刻间

3.我的阅读感受

例：我喜欢课文中描写 的句子，如“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、形象的动词，把春天的景物写活了。

照样子大胆写出感受和见解：

4.准备与老师同学交流的问题。

①

②

③

三、课文导学。

1.默读课文，按时间的顺序给课文分为三段，并概括段意。

第一段（第1自然段——第    自然段），写了

第二段（第    自然段——第    自然段），写了

第仨段（第    自然段——第    自然段），写了

2.朗读两次孩子与竺可桢爷爷的对话，想一想，再选择填空。

（1）第一次对话中的“又”说明竺可桢爷爷看花的次数___________（a.第一次 b.第二次

c.经常）；“习惯地问”说明竺可桢爷爷       （a.随便地问  b.问了很多次  c.经常思考这个问题，脱口而出的问）；从中反映了竺可桢爷爷是一个

的人。

（2）第二次对话中“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲”写出了_______          ___，

让我们感受到了                                          。

3.读了这两段对话，我有很多感想：我明白了课文为什么以“第一朵杏花”为题，是因为                                        。竺可桢爷爷为了知道杏花精确的开花时间，他花了两年的时间来研究，我想对竺爷爷说                            ，我想对这个小朋友说                                  。我还想到了竺爷爷弯下腰来问小朋友，有个成语叫

四、作业导练

1.根据拼音写生词。

春天来了，湖水fàn (  )起微波，杏花yǎng(   )起笑脸，小草跳起舞蹈……céng jīng （   ）答应竺爷爷观察第一朵杏花开的孩子兴奋得大叫：“爷爷，爷爷，第一朵杏花开了！”竺爷爷马上jīng què(    )的记下了时间，zhǎng wò(   )了科学yán jiū(   )的第一手资料。

2.照样子，写词语。

（1）兴冲冲（abb）：

（2）顷刻间（表示时间短）：

3.选词填空

精确  准确    推测  推断

（1）我需要的是(   )的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这类字眼，也不能用估计和（   ）代替观察。”

（2）根据恐龙化石，科学家（    ）侏罗纪中期这儿出现过恐龙。

（3）小龙（       ）的回答让老师非常满意。

（4）警员根据现场发现的线索（    ）出嫌疑犯没有走远。

4.先按照课文填空，再仿照样子写句。

春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

秋风

5.标点练习。

“爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。

仿照例子写一段对话，注意正确使用对话中的标点。

5.拓展阅读。

爱国，从一板一球做起

“爱国、奉献、团结、拼搏”是中国乒乓球队的一个口号。邓亚萍虽然个子矮，却是行动的巨人。

平时，队里规定上午练到11时，她给自己延长到11时45分；下午训练到6时，她练到6时45分或7时45分；封闭训练时晚上规定练到9时，她练到11时多。有时太晚了就泡方便面充饥。算起来，她每年要比别人多练一个多月。

练全台单面攻，她腿绑沙袋，面对两位男陪练左奔右突，一打就是两小时。多球训练，教练将球连珠炮般打来，她瞪大眼睛，一丝不苟地接球，一口气打1000多个。张燮林统计，她一天要打1万多个。一节训练课下来，汗水湿透了衣服、鞋袜，有时连地板也浸湿一片。

长时间从事大运动量、高强度训练，伤病是必然的“副产品”。当年征战第四xx届世乒赛时，从颈部到脚，她身体的许多部位都有伤病。为对付腰肌劳损等，不得不系上宽宽的护腰；膝关节脂肪垫肿、踝关节几乎长满了骨刺，平时忍着，痛得太厉害打一针封闭；脚底磨出血泡，挑破裹上纱布再上，伤口感染，挤出脓血接着打……

邓亚萍说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快。但我也深深懂得，要在比赛时打败对手，必须从一板一球做起。只有脚踏实地，抓牢今天，才能把握明天。”

一点一滴的积累，超人的付出，使高超球艺和有效战术不断升华，也使压倒对手的气势渐渐增长。邓亚萍理所当然地站在乒乓球运动的峰巅。

（1）按要求从文中摘抄邓亚萍刻苦训练的词语和句子。

①四字词语：________________________________________________________________

②比喻句：________________________________________________________________

（2）课文第一自然段在全文中起什么作用？第四自然段写邓亚萍的伤痛有何作用？

________________________________________________________________

________________________________________________________________

（3）联系《第一朵杏花》竺可桢爷爷说的话，谈谈你对画线句子的理解。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

五、自我总结

1.我的收获：_______________________________

2.我的不足：____________________