《去年的树》教案【精选4篇】

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《去年的树》教案【第一篇】

教学目标

1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教时安排

2课时

第一课时

一、揭题引入

读了课题,你有什么疑问?

二、自主读文,初步感知

1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

3.抽读、评议、正音。

4.感知内容:(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前──────

──—。因为它──────────────。

三、对话朗读,培养语感

师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

4.想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:”──────────”

四、延伸拓展,自主发展。

《去年的树》教学教案【第二篇】

一、教材分析:

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求—————回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。

二、教学目标:

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点:

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排:

2教时

第一教时

一、教时目标:

学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程:

1、揭题引入:读了课题,你有什么疑问?

2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。

4、深入阅读课文:

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。

5、体会课文情感:

(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?

(2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?

6、朗读指导:

(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业:

收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等

去年的树教案【第三篇】

课时目标

1、会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、初读课文,理清脉络。

教具准备

课件

教学过程

一、播放动画,交代任务。

1、谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习1篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。

2、(课件出示2)播放《去年的树》动画。

3、这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

二、初读课文,整体感知。

初读要求:(课件出示3)

1、请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的。生字注音。

2、标出理解、不理解的词句。

3、标出小节号,并作读后感悟的批注。

4、想想文中写了树和鸟的什么故事?

(一)学生按初读要求自主预习。

(二)预习反馈:

1、 出示认读的词语

寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃

2、检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。

3、教师适时归纳

(1)正音。

翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。

(2)识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗?

形声字记忆:媒—煤 由—油 筝一睁

熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯

4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读读文,整体感知。

师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能认识他。

1、练习朗读课文,要求读出自己的感受。

2、教师引读。

师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。

3、谈话过渡:就这样,鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?以后又发生了什么事呢?

4、学生接着读后面的课文。

四、规范写字,书写指导

(课件出示5)(课件出示生字田字格课件)

冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接

1、观察生字,书写这些生字时要注意什么?

预设:

(1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。

(2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。

2、练习写字,教师指导

(1)学生练写,教师巡视指导。

(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!

设计意图:对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

去年的树教学设计教案【第四篇】

教学目标:

1、认识本课生字词,能正确读写文中词语。

2、能够借助提示词,说清文章的主要内容。

3、通过多种形式读鸟找树时的对话,学习反复的写作方法,并通过改写体会这种方法的好处。

4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看,懂得做人要守信,珍惜朋友之间的友谊,体会鸟对树的真挚感情。

教学过程

一、复习导入

1、师:上节课我们初读了童话故事《去年的树》认识了本课的字词,谁能和老师一起猜个字谜?

2、完成词语练习、认读词语

3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事?

生填空回答

师:这个故事让你感受到了什么。

生:鸟和树是一对好朋友,鸟信守诺言,(只要学生言之有理即可)

二、细读文本

1、师:我们知道鸟和树是好朋友,文中也多次出现好朋友,你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢?大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。

生1:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

师:正是这样的好朋友在分别时才会难舍难分,因此他们在分别时才有个约定,谁来说说是什么约定?

生:小鸟每年回来还要给树唱歌。

师:“春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。”这段在结构上属于什么句?

生:过渡句,承上启下。

师:春天来了,冰消雪化,小鸟如约的飞了回来,可是她看到了什么呢?

生:树被砍了。

师:大家说,这时候的小鸟,心情应该是怎样的呢?

生:难过

师:当鸟儿没见着大树时,它到底会做什么呢?怎么做呢?默读第7~14自然段。思考,小鸟进行了几次寻找?都是和谁进行了对话?

2、指导用应用什么样语气朗读课文。

分角色多种形式朗读

3、师:老师曾经说过,童话都有什么特点?

生回答

师:这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找,三个情节,在结构上一样,很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够,采用重复的写法到底有什么好处呢?下面我们通过一次修改来体会一下。

幻灯片出示课件

师读幻灯片,

师:这样修改行不行为什么?

生小组交流后全班交流

生:情节简单不符合童话特点

生:小鸟一下子就找到树,体会不到艰辛,不能把它信守诺言的情感表达强烈。

生:不符合逻辑

4、生再读幻灯片和课文,进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处

生:能使故事情节曲折,吸引人

生:把情感表达的更强烈

5、师:请大家默读最后三个自然段,勾画出最能体会他们是好朋友的句子,并圈出表示鸟动作的词,反复读读谈谈自己的看法。

生:睁、盯看唱看飞(出示)

师:两个看你读出了什么?

生:好朋友的无比深情和留恋。

三、情感升华

师:读了童话故事,你懂得了什么?

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