幼儿园大班《狼和小羊》教案(4篇)

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《狼和小羊》教案1

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

教学目标:

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

重点难点:

1、学习生字词,朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文

教具学具准备:

投影片、狼和小羊图片

二、说教法学法

本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

(一)读中品味词句,了解角色性格

字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

(二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

(三)展开讨论,课外拓展,安全教育

1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

三、说教学过程

㈠激趣导入,板书课题

㈡初读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

2、检查生字,生词

3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

㈢读中感悟,理解寓意

1、学习第一自然段

2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

㈣总结,拓展

(板书略)

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的4篇《幼儿园大班《狼和小羊》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

《狼和小羊》教案2

[教学流程及设计意图]

一、从课题入手,整体感知课文。

揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文,读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

二、从理解“借口”入手,理清课文脉络。

1.理解“借口”的意思。

方案1:从学生的回答中引出“借口”一词。

方案2:从课后习题1中引出“借口”一词。

方案3:在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

2.引导比较“借口”与“理由”。

方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势讨论:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?

方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。

3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?

三、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。

(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换0

1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

3.第三次狼不想再争辩了,可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼,来,让我们来反驳狼找的又一个借口!

(帮助学生进入课文情境,完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)

估计学生大致会说:①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说,羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话,那你也不应该吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息,进行价值取向的引导。例如,第三种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多人表示赞同,可组织讨论:要是真的'羊爸爸在背地里说狼的坏话,那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,是理所应当的;要人家不说你坏,你就别干坏事嘛!

四、训练分角色朗读。

1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。

2.二次组合,两人一组,直接对话。

3.自我设计,表演朗读。

(反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)

五、发散填空,理解寓意。

( )( )( )的小羊

( )( )( )的狼

能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。

(训练发散思维,引导多角度理解寓意。)

六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。

1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?

2.补充角度,打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼,不想让羊死去,教师有必要补充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家会怎么做?

3.读写结合。(自选一个内容。)

(1)选一种故事的结尾写下来。

(2)对狼(或小羊)说几句话。

狼和小羊教案3

目的要求

1、知识掌握目标:

1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标:

1)、引导学生掌握因果推理的方法。

2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标:

分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标:

通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

重点:

通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点:

理解词句,朗读到位,学会读书方法。

教具:

课件

学时:

2课时

板书设计:

23狼和小羊

狼 小羊

找碴儿:弄脏水温和:您站在上游

气冲冲:说坏话喊道:我没生下来

大声嚷:反正都一样……

(凶残)(善良)

教学步骤:

第1课时

一、揭题:

课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

二、初读,了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

2、分自然段,标出。

3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

三、学课文。

1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

师:什么叫找碴儿?

师:故意找碴儿是什么意思?

师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学

习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

2、认识一些词语:

喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮?

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮?

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

采取:让学生当小老师,奖励等方法。

《狼和小羊》教案4

教学目标:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的,他们是不讲道理的

教学重点难点:

重点:识字、写字、朗读

难点:懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的

教学具准备:字卡、小黑板、投影。

主要板书计划:

11 狼和小羊

狼 小羊

找碴儿 讲理

你把我喝的水弄脏了 您在上游

去年你在背地里骂我 去年我还没出生

反正都一样 ……

(蛮横不讲理) (温和善良)

作业设计安排:

课内:抄写字词、填空、扩词。

课外:把故事讲给家长听。

教学时间:三课时。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1、谈话

同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的都是怎样的呀?

2、板书课题:11 狼和小羊

3、教学“狼”

指名拼读,注意读准边音。

狼是什么字?为什么用“反犬旁”?

4、看到“狼和小羊”这个题目,你想知道什么?

(狼为什么要和小羊在一起?它们之间发生了什么事?小羊会有什么遭遇?)

二、范读课文

边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

读后讨论上述思考思考题。

三、教学生字字音

1、轻读课文,画出本课生字词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊

扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿

提醒学生注意下列生字的读音。

脏 zang(平舌音) 怜 lian(边音)

弄 nong(鼻音) 碴 cha(翘舌音)

亲 qin(前鼻音) 惊 jing(后鼻音)

4、巩固。

(1)找朋友游戏。

将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字,拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台,找对了,全体同学读三遍。

(2)给下列生字加上声母。

( )ang ( )ang ( )an

狼 脏 站

( )ai ( )eng ( )ian

再 争 怜

四、试读课文

1、轻读课文。

2、给自然段标上序号。讨论:本课共有几个自然段?

3、指名分段试读课文。

要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

(2)边读边思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

读后师生共同评议。

五、作业

正确地读课文。

第二课时

一、听话练习

听老师说句子,完整的拍三下手。

1、天上飘着一朵朵百云。

2、公园里的花

3、看见小羊在河边喝水

4、狼故意找碴儿

二、讲读课文

1、精读第一自然段。

(1)观察插图。

图上画的什么地方?图上有谁和谁?它们在干什么?

(2)指导说具体。

一只( )小羊在( )小溪边喝水。

一只( )狼走来,想( )。

(3)指名连起来说图意。

(4)指名读第一自然段。

谁先来到小溪边?你从哪儿看出来的?

(5)小结段意。

2、精讲第2-6自然段。

(1)指名读2-6自然段。

A 思考:这五个自然段主要讲什么?

B 读后讨论下列思考题。

(2)精读第2、3自然段。

A 指名读2、3两段。

B 讨论:狼第一次找了什么理由?

“你安的什么心”是什么意思?

C 羊是怎样回答的?

看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。

“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”谁能换个说法,使原来的意思不变?(我不会把您喝的水弄脏的)

D 指导朗读。

狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

E 小结:第2、3自然段写狼第一次找碴儿,羊用事实驳斥了它。

(3)精读第4、5自然段。

A 轻声读4、5段。

B 讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎样回答的?

C “就算……总是……”这句话是什么意思?

D 教学词语:气冲冲、可怜、背地里

气冲冲:形容非常生气的样子。

可怜:值得同情。

背地里:背后。

E 指导朗读。

(4)精读第6自然段。

A 听老师读课文。

B 讨论:狼第三次找什么理借口?

(板书:反正都一样)

“反正”什么意思?(情况不一样,结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理)

C 教学生字词的意思。

再:表示又一次。

争辩:跟人家争论。

D 为什么这一次不写羊讲理的话?

谁来说说狼向小羊扑去,结果怎样?

E 指名有感情的朗读课文。

(5)小结第2-6自然段。

A 自由练读2-6段。

B 练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。

C 师述:凶恶的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横、不讲理,温和、善良的小羊认为自己有充分的理由,就一次又一次地和狼讲理,最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们:对于像狼一样的恶人,我们不能太善良,要认识他们的`本性,要设法和他们斗争。

D 启发想象,发散思维。

如果你是小羊,你会怎样和狼作斗争?

三、作业

1、口头扩词。

冲( )( )( )

温( )( )( )

2、填空

“我怎么会把您喝的水弄脏呢?这句话的意思是

这则寓言告诉我们:

第三课时

一、复习检查

1、读词语卡片。

可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

2、用“总是”、“经常”各说一句话。

3、用下列生字扩词。

先 争 再 温

二、教学生字

1、教学生字字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

2、指导写字。

在要求写的字中,“狼、温”,这两个字都是左右结构的字,且都是左窄右宽;“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分在田字格的位置;“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

3、抄写生字。

4、听写词语。(复习的词语)

三、分角色朗读课文。

读课文做记号。

1、先用波浪线画出狼找碴的语句,再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。

指名试读写狼的句子。

2、用同样的方法找出写小羊的句子。

指名试读。

3、分角色朗读课文。(可戴头饰表演)

四、课堂练习。

复述课文。

按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。

五、作业

1.把故事讲给家长听。

2.抄写字词。

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