语文教案【推荐9篇】

本教案旨在通过多种教学活动，提升学生的语言表达能力和文学素养，激发其对语文学习的兴趣，培养批判性思维与创造力，如何更有效地实现这些目标呢？以下小编整理的语文教案相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

语文教案 篇1

教学要求：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

教具准备：录音机、词卡、多媒体课件

教学过程：

一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风

（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨

（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树

（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树 。指名读。

嫩芽

（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草

（1）读准“草”的声母，一起读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

（3）说的'真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷

（1）齐读词语。

（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子

（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

（3）齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

（5）齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？教学后记：学生乐学，喜欢学习对春天的特征。

语文教案 篇2

基本目标：

1、能流利，有感情地朗读课文。

2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。

发展目标：

1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。

2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。

教学重点

读懂课文、复述风筝实验经过媒体准备

多媒体课件课时安排

第二课时

授课时间

3月26日

复习导入

1、读题后提问：通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？

2、天火之谜到底指的是什么？

3、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？

（板书：富兰克林解开）

1、根据老师的提问回答，复习上一堂课的相关学习内容。

2、背诵老师引读的内容“美国科学家富兰克林解开”。

上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。

学习第3自然段

1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？

2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。

3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。

4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。

（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。

（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？

过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）

1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。

2、自读课文第3自然段，联系上下文或联系自己收集的课外资料读懂课文，不理解的做上记号

3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。

4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。

5、有感情地朗读课文。在学习这一自然段时，先从整体上了解这一自然段的意思，然后运用读懂课文的方法自己学习课文，旨在培养学生的自能读书的本领

重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内容，在讨论理解的过程中相机指导朗读课文。

学习第4自然段

1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的.地方可以做上记号。

2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。

3、看了这一段动画，你又知道了什么？

4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。

（1）做这次实验的条件有哪些？

（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？

（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。

（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。

5、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。

6、指名学生复述课文第4自然段。

7、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？

1、学生自学课文第4自然段，理解有关语句，不理解地方做上记号。

2、观看动画，理解课文。

3、讨论理解同学当中不理解的地方，深入理解课文。

4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。

5、对照图片练习复述课文。

学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。

复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片指导学生复述。

学习第5自然段

1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。（板书：证实推测）

2、联系上下文想想看，做成功了“风筝实验”在当时的影响有多大？

（相机板书：震惊世界）

1、知道实验的结论。

2、说说做成功了“风筝实验”在当时的影响。

通过想象，再一次让学生感受到“风筝实验”对当时影响以及富兰克林所作出的贡献。

学习第6自然段

1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。

2、避雷针有什么作用呢？

1、齐读第6自然段。

2、说说避雷针的作用。

在朗读中理解课文的意思，感悟富兰克林在科学上的不懈精神。对照板书总结课文1、对照板书，总结全文。

2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。

3、拓展作业：

（1）课外阅读《富兰克林传》；

（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？

1、了解富兰克林的生平和其它发明创造。

2、课外完成作业。

进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。

板书设计

25、天火之谜

富兰克林 早就观察 大胆推测 决定实验

解 开 风筝实验 证实推

语文教案 篇3

教学目标：

1、5个生字，有感情朗读课文。

2、小木偶的内心活动。

3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学重点、难点：

1、体会小木偶被误会后的内心感受。

2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教学设计：

一、创设情境，导入新课：

师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

师：从歌声中你听到了什么？

生：————————

师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）

二、疏通思路，读懂课文：

师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

生：—————————

师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

生：—————————

师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

生：————————

师：那添之前呢？（板书）

生：————————

师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？

生：———————

师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

生：———————

师：那你就试着有感情的读读吧！

生：———————

师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

生：—————————

师：（点评）

师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

生：—————————

师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

生：————————

师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

生：——————————

师：是啊，口齿伶俐。（板书）

师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

生：——————————

师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

生：——————————

师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

生：——————————

师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

生：——————————

师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

生：—————————

师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）

师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。

生：（集体朗读）

师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？

生：————————

师：老婆婆起先是怎么说的？

生：————————

师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？

生：————————

师：后来转变了吗，变成什么态度了？

生：————————

师：（总结并板书）

师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

生：————————

师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

生：————————

师：（总评并板书）

三、整体回归，读出启示：

师：现在我们看到了一个小木偶的.经历，从他的经历中我们学到了什么？

生：———————

师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）

生：———————

师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：

提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示

同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

五、板书设计：

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心满意足

（默然）

小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐

（气愤、申辩）

熊：严厉、粗声粗气

小木偶 （伤心、无奈）

小兔子：嘲笑

（伤心）

老婆婆：关切——责备、不屑

（更加伤心）

小女巫：关心、和善

语文教案 篇4

学习目标：

1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容和情感。

学习重难点

识字、书写会写字。

感知课文的内容。

过程与方法

教师活动

一、联想感知，激趣引入：

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

二、自读课文，整体感知：

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

2、汇报朗读，点评。

四、学写生字：

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

学生活动

1、说说自己的学校是什么样的。

齐读课题。

听课文朗读录音，认真听生字的发音。

同桌合作读文。

全班齐读，熟悉课文。

出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

板书设计

10花的.学校

泰戈尔印度

降润碰触裳扬臂

横平竖直方正

教学反思

本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

语文教案 篇5

一、教学目标

复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。

二、难点、重点分析

怎样识记和纠正错别字？

分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写“白字”。

造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“ ”、“染”误写为“ ”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“ ”、“速”误写为“ ”；③因误用偏旁而错，如“淫”误写为“ ”、“抓”误写为“ ”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。

防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“念”、“吟”、“矜”等。同样的道理，有些字可以抓“韵母”来记忆，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韬”等；凡韵母是ian的，都写“ ”，如“陷”、“馅”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，记字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。“礻”是“示”的变形，古时候“示”旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从“礻”，如“神”“祥”、“祷”、“礼”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“祸”、“福”、“祝”、“禄”等；“衤”是“衣”的变形，所以凡同衣物有关系的字都从“衤”，如“衫”、“袄”、“袖”、“裙”、“被”、“袜”、“衬”、“袱”、“裤”、“褐”、“补”等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁“ ”’简化作“仓”，“ ”简化为“仑”。依此类推，凡是用“仓”作声旁的，一律从“仓”如“抢”、“苍”、“沧”，“疮”、“创”等，凡是用“仑”作声旁的，一律从“仑”如“伦”、“沦”、“轮”，“抡”、“纶”、“论”等。掌握这种类推的规律，就不会把“创伤”写成“ 伤”，把“议论”写成“议 ”了。

三、教学过程设计

(一)复习有关汉字知识，形成自己的知识网络。

1．了解汉字的特点。

(1)每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。

(2)每个汉字都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。

(3)汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。

2．熟悉汉字的造字法。

一般说来汉字的造字方法有以下四种：

(1)eq x(象形)

象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。

(2)eq x(指事)

指事是用抽象的.符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。

(3)eq x(会意)

会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。

(4)eq x(形声)

形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的：

①左形右声——江、村、情、姑、按、编、订

②右形左声——飘、攻、战、顶

③上形下声——箕、宇、窝、雾

语文教案 篇6

一、教学构想：

《散步》是1篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。

二、教学过程：

1、导入语：

同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。”

……

我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？

2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书 ，掌握如下的生字词，利用投影学习一下

熬 过（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

词语的解释：分歧：意见不一致

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿

多音字：

累 lèi 劳累 铺 pū 铺盖 散 sàn 散步

lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文

léi 累赘

3、交流我们的初读收获：

2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。

提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。

①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（书上的语句）

4、初读感悟：

师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么？

5、交流你的收获：

母亲：走大路 平顺 风烛残年 （她老了，身体不好）

儿子：走小路 有意思 好奇心强 （美的风的'风景)

我： 走大路又生变故：母亲变主意了，走小路。附带着条件 “走不过去的地方，你就背着我。你能读懂他们的“选择”吗？请同学们再读课文，别忘了在你有感觉的地方写一写，画一画。

说说你对每个人选择的理解，你看出了什么，请大家说一说。我看出了家庭的和谐，家人之间的互相体谅与爱护 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的贤惠

我看出了儿子的聪明

我看出了母亲的慈爱

我看出了浓浓的亲情

我看出了我们应该尊老爱幼。

引导认识：中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。

师小结：其实，对一个人来说，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德（尊老 ）代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

6、品读重点段落

师：在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上，家庭的小矛盾解决了，但爱的故事却在继续延续……“这样，我们在阳光下，……我蹲下来，……”

学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗？再读一遍，写下你的感悟。

感悟角度：

我和妻子、背着的一老一小，就是我们的世界。

每一个家，都是有老、中、青三代人组成。

我们要老吾老，幼吾幼。

家是组成社会的单元，是民族的希望。

我，妻子——中年人，作为一个成熟的生命，要义不容辞地担负起赡养老人，抚养孩子的重任。生命不息，爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样，一个世界、一个民族也是这样。在这里，我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护，对衰老生命的敬重。

7、结合板书，提升自己的认识。

让我们静心沉思自己的经历，说说生活中，你是如何看待“亲情”与“生命”的。（考虑2分钟）抽学生谈一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟）

三、课堂小结：（家庭的重任，是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭，是一种甜蜜的负荷”，为了这个甜蜜的负荷，我们含辛茹苦，努力付出，我想在我们同学十几年的生命旅程中，肯定有这种让你感动，让你回味的幸福。

所以今天晚上回家，让我们用行动表达爱：在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或者为父母洗洗脚……真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。 （字数不少于300字）

四、板书：

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵护 关爱 尊重 善待 |

责|任

使 | 命

成熟的生命

五、作业设计

真情行动：

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或为父母洗洗脚等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

语文教案 篇7

教学目标：

知识训练点：

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点：

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点：

1．乐于尝试，敢于冒险。

2．培养患难与共的爱心。

3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

教学重、难点：

1．探究“走一步，再走一步”的含义。

2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

课型：讲读型

教学方法：

引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

课时安排：2课时

教具准备：投影仪、光碟

教学步骤：

第一课时

㈠本课目标：

1．朗读课文，复述故事情节。

2．讨论文章的主旨。

㈡教学过程：

1．情境导入

指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

2．课前热身

⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备：

抢答

——故事发生在美国哪个城市？

——故事发生在什么时间？

——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？

——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

3．合作探究

⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动：

互动1：开头为什么突出天气“闷热”？

为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

互动4：为什么不要想着距离有多远？

因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

互动5：你怎样理解题目的含义？

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

4．达标反馈

⑴本文选自《 》，作者是（ ）。（ ）国作家。

⑵给加点字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）纳罕（ ）训诫（ ）

⑶文中所含的哲理是什么？

5．学习小结

⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1．链接生活

链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

2．实践探索

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

我顿时 ……我又照着做了。 ……然后， 。

作用：

②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

㈣板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经历）

人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟）

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程

1．复习导入

2．课前热身

⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

3．合作探究

⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

鼓励他一步一步地走下来。

互动2：父亲为什么不直接抱他下来？

这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

（尽量从不同侧面肯定学生的`答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

互动5：如果你是杰利会怎么做？

能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？

还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

4．达标反馈

⑴仿句

①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。

② 正纳罕 。

③暮色开始四合， 。

④我小心翼翼地 。

⑤带着 的口气说 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 产生了一种成就感。

⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

5．学习小结

⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

㈢延伸拓展

1．链接生活

链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

2．实践探索：

⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

⑵巩固练习

①解词造句

闷热：

纳罕：

小心翼翼：

灰心丧气：

②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

㈣板书设计

“我”遇险时

杰利：心里牵挂、无可奈何

四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲：循循善诱、因势利导

“我”自己：走一步，再走一步

语文教案 篇8

一、学习目标

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文，理解课文主要内容。

3．通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。

4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。背诵课文最后一个自然段。

5、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

二、教学过程

导入课题，激发阅读兴趣

（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）

（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）

师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的 文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是1篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？

2、初读课文，整体感知

（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

（2）、学生按要求自读。

（3）、汇报交流自读情况：

①、课件出示：（指名读开小火车读）

摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计

杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成

②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

学习课文（l－3自然段）

（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

（2）、学生汇报交流。

①、交流“远”的特点：

a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

“太阳离我们有亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”b、比较：“太阳离我们很远很远。”

c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

（板书：列数字、举例子）

d、指导朗读第一自然段

太阳离我们那么远，我们依然每天享受着它给我们带来的光明和温暖，那是为什么呢？

②、交流“大”、“热”的特点：

（学生在学习小组内交流）

a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法，让它们为我们写作时所要表达的情感做助手，真正让读得人，有所感悟和回味。

4、学习课文第8自然段

（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）

（2）交流：从这句话中你读懂了什么？

师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

5、学习4－7自然段

1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

2、在学习小组内交流、讨论自读情况。

3、选代表交流汇报。

（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“因为有了太阳，才有了??、如果没有太阳，就没有??”

太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的'。

③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。

第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。

第二句“如果没有太阳??自然也不会有人”。这是从反面说。在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）

6、总结全文

《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

7、巩固识字、指导书写

（1）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。

（2）读写词语。

8、作业：

（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）

（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。

（3）、练习写《太阳的自述》

语文教案 篇9

教学目标

1.明确日记在选择材料和格式方面的要求。

2.能写出1篇符合要求的日记。

3.培养写日记的兴趣和习惯。

教学重难点

1.选择合适的材料写日记，格式正确。

2.表达自己的真情实感。

教学准备

1.日记本。

2.课件。

教学安排

2 课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，今天老师给你们请来了一位好朋友，你们猜猜它是谁呢？（日记本）

2.你们知道它有什么作用吗？

3.（学生传看、交流）你看到了什么？有什么体会？

4.好吧，今天我们就一起来写日记。（板书题目：我来写日记）

二、阅读例文，感知写法

1.怎样写日记呢？让我们先来回顾第16课《护士长日记》。

2.通过《护士长日记》这篇课文，你了解到了什么？

3.师小结写日记的格式、内容及选材要求。

（1）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二开头空两格写正文。

（2）日记的.内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的事。

（3）写日记并不是把每天大大小小的事情都记下来，而是应该选择印象最深的、有意义的，能使自己感动的内容。

三、分组讨论，明确写法

1.学生阅读“习作提示”，思考：它告诉了我们什么。

2.四人小组讨论，明确写好日记的方法。

3.检查学生讨论情况，生谈体会，师相机指导。

（1）日记内容不限。

（2）表达自己的真情实感。

（3）注意格式正确。

四、组织欣赏，引导选材

1.明确本次习作的主要内容和要求。（出示课件）

主要内容：写1篇日记。

要求：（1）选择生活中一件使自己动情的事。

（2）注意表达真情实感。

（3）注意日记格式。

2.展示教师的几篇教学日记，课件出示其中的两3篇日记，看看分别写了哪些事。表达了怎样的感情。

3.你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？

（1）善于观察。

（2）养成勤写日记的好习惯。

（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！

4.从这几篇日记中，你学到了什么？

5.学生选择材料，同桌之间相互交流，相互启发。

6.教师抽查学生选材情况，并作点拨。

（1）写什么事？

（2）按什么顺序写？

（3）表达怎样的心情？

7.小组汇报交流。

8.学生互评。

第二课时

一、回忆写法，组织练写

1.通过上一节课的学习，同学们都了解了日记的格式、内容及选材要求。

这节课我们就根据上节课自己的选材内容，把它们写下来。

2.学生试写，老师巡视指导。

3.朗读交流。

4.师生评议。

5.完善习作。

通过刚才的评议，同学们一定还想把自己的日记读一读，改一改吧！就让我们现在行动吧！可以同组的同学之间互相修改，也可以自己独立修改，相信你能把它写得更好！

二、眷写习作