语文评课稿(实用5篇)

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语文评课稿1

今天,听了吴老师执教的《比尾巴》一课,下面就谈谈我对这节课的一些看法。

吴教师在教学中,首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,从而实现真正意义上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力,精心进行教学设计,创设出理想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断发展和提高。

在课堂中,吴老师抓住识字规律,把几个相似的字“公、松、鸡、鸭”放在一起比较,让学生发现识字规律,渗透识字方法。教师采用随机教学法,把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的`语言环境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。一节课下来,学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

在朗读中,教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式,而且让学生评议,评后再读,强化了朗读训练,培养了朗读能力。针对问句,在课堂上呈现地语气朗读还不够到位。对于一年级的学生而言,有感情地读懂问句,读出问句,是有一定的难度,本人认为还是需要在一定的语境中得以理解之后再进行朗读训练。

语文评课稿2

1、教态:马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态,慷慨激昂的语势给学生以振奋,那不时写在脸上的笑意,又极具亲和力,拉近了与学生间的距离,利于构建和谐的课堂氛围。

2、情境创设:这几节课的情境创设,应该说是各具特色,如,夏老师的激情创境,苏芊老师的漫画创境,张蕾老师的发挥学生自主性的调查报告创境等,既体现出情景创设手法的多样性,又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。

3、学科特点:几位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点,采用多种形式强化朗读,教师适当的范读,给学生以示范,并且能通过声音把学生带到文章情境中,进而更好的理解作者的情感,达到了很好的效果,让学生在读中感悟、赏析,凸显了语文教学的语文味。因此,我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。这一方面,夏辉老师特别突出。

4、教学目标的确立:执教者能从课标出发,立足教材,关注学生的个体差异,确定本节课教学目标,既具体明确,具有针对性,又突出重、难点,使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。李杨老师的《景物描写在文章中 山草香…的作用》一课目标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。从导入感知--联系文本--体会作用--总结归纳--实战演练,到最后的补充说明,课堂容量大,学生接受知识多。马振丹老师的《小狗包弟》,课堂朴实,实实在在,没有任何玄虚。注重当堂知识的归纳总结和落实,讲解细致。

5、课程资源的开发与利用:注重课程资源的开发与利用,这一点在六位执教者身上都有不同的体现,体现出课堂教学资源的丰富性。

6、问题设计:一节课问题设计得如何,一定程度上关乎学生能否学有所获。从这几节课不难观出,执教者在问题设计上都非常用心思,做到了植根文本,深挖开去,又兼顾学生的认知特点,迁移拓展,有深度且环环相扣。在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时,均体现出学习手段创设的有效性。

7、学生活动、课堂氛围:六位老师为学生提供了充分的参与时间,参与热情高,学生善倾听,能合作,体现出参与的广度和深度。课堂突显了自主---合作---探究等学习方式,创设出一种平等、和谐的对话环境,体现了互动的多维性。吴静老师的《边城》、苏芊老师的《庖丁解牛》、张蕾老师的《装在套子里的人》都体现出了这一特点。

语文公开课评课稿3

彭老师讲授的《风娃娃》非常精彩,听后使我受益匪浅。彭老师整个教学设计符合低年级学生的特点,在教学过程中,彭老师想办法激发学生学习的积极性,采用多种形式引导学生思考、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生学习的方法,让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈,特别是以下几方面给我感受最深。

一、创设情境,拉近学生与文本的距离

对于低年级学生来说,激发学生的内心体验,培养学生的感情朗读,引导学生很快地走近文本,其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在彭老师的这节课上,可以看到老师设计精心。在课堂教学中,贴出了风娃娃的图片,风娃娃有着圆圆的`脸、胖乎乎的手,十分可爱,激发了学生学习的兴趣。接着出示一封风娃娃的求助信,让学生带着要帮助风娃娃的想法进入到课文学习。再如:动作演示法,老师讲到风娃娃吹动风车一段,教师问:“风娃娃是怎样做的?动作“深深地吸气,使劲吹”,在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后,引导学生再来读一读这段话。

二、注意多种形式朗读,培养学生朗读能力

在本课中,彭老师注意指导学生通过小组赛读、男女生互读、自由读、默读、齐读等方式让学生加深对内容的理解。还通过创设各种情境,如:“如果你是小秧苗,你会对风娃娃说什么?纤夫们笑了,会对风娃娃说什么?”引导学生进行说话训练,这样不仅可以充分发挥学生的想象,有助于理解课文内容,还能够让学生在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。

三、让学生自主学习,充分发挥了学生的主体作用。

首先,让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情。生能概括出:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树着几件事。接着彭老师引导学生学习关于风娃娃为什么吹风车?怎么吹?结果怎样?的段落,接着让学生运用这样的方法学习接下来的段落。学生在理解课文上就有目的、有方向,对重点内容能够自己找,自己总结、自己感悟。

四、善于运用表扬,在教学过程中指导学生对好习惯的养成。

在课堂上,总能听到彭老师对学生的表扬,。“我欣赏你!”、“读得真不错!”、“今天进步真大,老师真为你高兴!”、“你们真的太棒了!”“表现那么好,我真的很感动!”每一次的表扬都是那么那么自然,那么自如、那么真切,让学生更愿意投入到学习中。彭老师还不忘记引导学生好习惯养成,如“不动笔墨不读书”、当老师在板书时学生空手跟着写、班里学生鼓掌表扬进步的学生后,学生会说“谢谢!”、学生自由读课文有快有慢,彭老师引导学生要学会等待、要有耐心等,每一句话语都渗透着彭老师的教学技巧和魅力。

这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进。在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。

语文评课稿4

今天刚上班的我听了一节精彩之极的语文课《别饿坏了那匹马》。老师讲的'很棒,十分值得我学习和借鉴,下面请允许我将我的感受与大家一起分享:

1.导入自然贴切,且紧密联系生活,老师让语文课不仅仅停留于书本,而更加蕴含于异彩丰呈的生活中。

2.读的形式多种多样,如集体读,一人一行读等等。虽终究服务于一个中心,但足以让学生倍感学习的趣味。

3.教学设计从“这匹马存在么”出发,以重点词句的体会为中心,层层剥皮,中间加以标点符号的细致分析,写法的渗透,最后思想升华,总结我、残疾青年等一批善良的人。小结应尽全力帮助别人,不仅终结了全文,而且学生的思想得到了升华,德育得以渗透。

总之,整节课思路清晰,思维缜密,一节课听下来,感觉特别充实。我想:我也应该精心备好每一堂课,在确保备好的基础上,再面向学生,学生学得开心充实,我也会上的得心应手。

语文评课稿5

戴xx老师执教的《新型玻璃》一课,教学简洁,老师思路清晰,采用读写结合,以读促写的方法,达到了预设的教学目标。下面想从以下几个方面探讨这节课,提出个人不成熟的建议。

在落实目标上,戴老师采用小组合作学习,自主探究的方式进行落实,先读再写,先说再写,逐层深入,从课堂效果来看,基本达到已定的目标。建议在落实目标时,可以引导学生多与文本交流,品读写得好的句子,体会作者的写法,在采取策略上可以考虑再灵活些,增加趣味性,提高学生学习的主动性和积极性。

本文采用了小组合作学习和读写结合的策略。在学习新型玻璃时的特点和作用时,老师采用了表格式教学,让学生在小组时交流再单独汇报。先交流特点和作用,再了解课文使用的`说明方法。个人认为这一部分的环节可以整合,把两部分放到一块学习。文本的接触与学习不够深入。建议在小组讨论前,引导学生先回文本独自学习,用不同线划出玻璃的特点和作用,并且找出使用的说明方法。然后小组里交流,由小组成员一起汇报,可分工汇报,有组员交流特点的,有组员交流作用的,有组员交流说明方法的,有交流学习感想的,做到人人有任务,人人得到锻炼。其他组认真倾听并可以补充或提出质疑。

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