四年级语文上册第一单元《繁星》教案精选4篇

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《繁星》教案【第一篇】

教材简析

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。

教学目标

1.知识与能力:

① 能识记本课生字词及文学常识。

②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。

④学习并运用联想和想象来写景状物,抒发感情。

2.过程与方法:

借助资料,自读分析,合作探究

3.情感态度与价值观:

让学生通过学习,学会观察大自然,树立热爱大自然的思想。

教学重点

树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

教学难点

学习并运用联想和想像的方法来写景状物。

教学准备

教师:巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件

学生:预习课文,扫清字词障碍,了解课文内容。

教学设想

教学本篇文章可按照“初读——-精读——-研读——-赏读”的思路,引导学生通过感悟讨论,理解重点语句的含义,把握作者的思想感情,揣摩作品的艺术表现手法。

课时安排

一课时

教学过程

一、情境导入:

同学们!仰望星空,依然望见那颗星,依然感受到那颗星在照亮文坛,他就是现代小说家,散文家,杰出的语言大师,中国现当代文坛的巨匠巴金先生,今天这节课,我们就来学习他的精美散文《繁星》,进而走近他的文学世界,感受其文学的魅力。

1.走近作者:(幻灯片展示)

本文作者巴金,原名李尧棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,现代小说家,散文家。杰出的语言大师,是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠,是新文学的开拓者,被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有:长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”。

2.背景介绍:(幻灯片展示)

1927年1月15日,巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前往法国,为的是学习经济学,“向西方寻求真理”。在邮船航行期间,巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的1篇游记,写于1927年1月。

3.文体知识:(可在预习课文时展示认知)

本文的体裁是游记,游记是描写旅行见闻的一种散文形式。

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

取材范围:可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活画貌,也可以记下一国的重大事件,并表达作者的思想感情。(在内容上可以写人记事,也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的一部分。)

写法特点:文笔轻松,描写生动,记述翔实,给人以丰富的社会知识和美的感觉。

二、测评反思: [方法:师生问答,交流反馈。]

1.给下列加横线的字注音:

舱 cāng 面 摇摇欲坠zhuì

霎 shà眼  半明半昧mèi

2.词语解释:

纳凉:乘凉。 摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

霎眼:眨眼。 半明半昧:一会儿明亮一会儿昏暗。

3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课文的主要内容?

(时间顺序:从前 三年前 如今)

(课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。)

三、整体感知: [方法:初读课文,整体把握。]

1.听课文配乐朗读,理清课文脉络?(媒体、幻灯片展示)

一(1):写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。

二(2):写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三 (3、4) :写作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受

[下一环节进行] 第一次 从 前 在家乡 甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。) 对星天的依恋之情。 第二次 三年前 在南京

亲密 投机(…我的朋友,…在和我谈话一样。) 与星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 惬意 信赖(对我霎眼,…它们在小声说话。) 与星星的知心之情。

四、重点探究: [方法:精读课文,讨论交流。]

1.读第一自然段,思考:本段首句“我爱月夜,但我也爱星天。”一句在文中有何作用?

(()开篇点题,表露了作者对大自然的热爱之情,也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。)

2.看课文插图,读第二自然段,思考:“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”——————如何理解星光“虽然微小”,却“使我们觉得光明无处不在”?

(因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在“微小”的星光中,觉得“光明无处不在”。)

3.读最后一个自然段,思考:

本段末句“看,那个巨人还在跑呢!”

“那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状,又暗示了船在前行,本句话运用联想和想像的方法来写景状物,表达了作者心中涌动的喜悦之情。)

六五、难点突破: [方法:研读课文,合作探究。]

1.结合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么会有所不同?

((依恋——-伙伴——-知心; (情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

2.读课文的第三、四自然段,思考:哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?请找出相关句子加以回答。

(实景:深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

想像和联想:船在动,星也在动; 我好像看见…;

我仿佛看见…我仿佛听见…;

他用手指着:…; 看,那个巨人还在跑呢!)

[小结:这两个自然段由实到虚,采用联想和想像的手法,生动形象,富有情趣。]

六、美点赏析: [方法:赏读课文,体验感悟。]

本文善用修辞,语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析:

例句:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

赏析:本句话运用比喻的修辞手法,把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”,生动形象,富有情趣。 [修辞+好处]

1.排比句:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”

赏析:这句话运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 [修辞+感官+内容]

2.拟人句:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

赏析:本句话采用拟人的修辞手法,将“我”与大自然融为一体,使人如临其境,如闻其声。 [修辞+效果]

七、总结提升: [方法:师生总结、归纳。]

(1)内容小结:《繁星》是1篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受,抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

(2)写法借鉴:

(善用修辞来表情达意。

(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚,虚实结合);

(3)学法归纳:学习散文(游记),建议同学们先初读,整体感知;后精读,研究重点;再研读,探究难点和疑点;最后赏读,体验感悟。

八、精练达标: [方法:当堂测试。]

1.本文作者巴金,原名李尧棠,字芾甘,现代小说家,散文家。他的作品主要有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受,抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

3.结合课文内容,完成下面的表格:

时 间 地  点 感  受 情感表达 第一次 第二次 第三次 十、作业布置:

积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。

背诵课文的第三自然段。

《繁星》教案【第二篇】

一、教学目标:

1、树立热爱大自然的思想,学会干茶大自然。

2、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

二、教学重点及难点:

1、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

三、课时安排:三课时

四、教学方法:诵读法、讨论法

第一课时

全体朗读

(一)作者介绍

巴金:原名李尧棠,现代小说家、散文家,主要作品长篇小说《家》《春》《秋》,本文选自《海行杂记》,1923年到上海学习,1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章,《繁星》是其中1篇。

(二)字词

1、四字短语:半明半昧摇摇欲坠

2、多音字:和模

3、形似字:莹萤荧坠堕

(三)理解课文

本文短小精干,思路清晰

写作线索:观察星星

自读习题:

1、说出三次看星的时间、地点。

2、作者三次观星观察到的星有什么不同?作者每一次观星的'感受受否相同?

3、作者为什么会有不同的感受?

学生独立完成并了出提纲相互讨论:

1、写作顺序:时间顺序(从前三年前如今)

2、见书。依恋――亲密--知心、舒心

4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

(四)揣摩语言:

学生找出文中写得好的句子,谈谈为什么好?(好在何处)

教师明确:

1、修辞(比喻、拟人、排比)

2、想象和联想

(五)作业:

1、字词

2、造句

《繁星》教案【第三篇】

《繁星》教案示例

1.掌握下列字词的音、形、义:

半明半昧     静寂     霎眼    星群密布

2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。

4.热爱生活,学会欣赏身边的美。

1.由景物引发的联想、感受。

2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

a.作者简介。

b.写作背景。

巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文。

1.根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构。

(学生先个人思考,然后讨论发言)

第一部分(第1段): 描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第2段): 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第3~4段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)。

2.作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受?(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)

参考意见:

“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”

3.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

参考意见:

作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。

4.细读课文第三段:

(1)学生多种形式朗读。

(2)理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

(3)理清思路:

仰   望  ——> 欲   睡  ——>  沉  睡

(1—4句)     (5—8句)     (9—10句)

(4) 按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。

5.阅读第五段,思考并回答问题:

(2)怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

—— 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状;二是因为“船在动,星也在动”。

(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)

1.诵读全文并背诵第三段。

2.你观察过夜晚的星空吗?请写出你的感受。

3.搜集有关星空的故事,并以文字记录下来。

《繁星》教案【第四篇】

设计理念

通过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式,使学生听说读写的能力得到综合的训练,丰富语言的积累,培养语感,提高分析表达能力,发展联想思维,在审美的愉悦中形成良好的个性和健全的人格。

本课的性质和地位

本课是初一语文教材的第二课,担负了激发学生阅读文学作品的兴趣,培养学生感悟及表述能力的任务;本课紧呈第一课的修辞练习,是学生加深对修辞手法的认识的好机会;同时,作为1篇教材建议略读的课文,本课应以练习为主,是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。

教学目标

1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料,学习本文修辞的运用。

2、诵读欣赏课文,理解作者观察繁星的感受,产生欣赏星空的共鸣,树立热爱大自然的思想。

3、仰望星空,发挥想象,运用各种修辞手法,完成写话练习。

重点:发挥想象,运用各种修辞手法,完成写话练习。

难点:理解、感悟作者观察繁星的感受。

重点的实现:通过预习与检测巩固学生对修辞的认识,通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调,再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想,激发创作欲望,达到教学目的。

难点的解决:引导学生注意抓住课文的细节,对重点的句子仔细分析、讨论,联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。

给学生的学习建议:

A.认真做好课前预习与资料收集,可以先做一点修辞练习

B.在欣赏中注意用心去感悟和思考,在讨论中求同存异

C.发挥联想与想象,思维活泼开放

指导思想

倡导学生主动收集相关资料,在学习中发挥自主意识;在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神;在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟,鼓励学生提出探究性的新问题。

教学过程设计

一、课前预习

课前请同学通过网络或书籍,获取关于巴金的情况和创作背景。

回顾第一课学习的修辞手法,复习它们的概念,观察本文使用的修辞手法。

有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。

二、导入与预习成果的展示

请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段,引出课题:繁星

请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料,老师加以补充。

学生指出本文使用的修辞手法,说出它的概念,并造一个使用该手法的句子。如:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”使用了排比(把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起),例句:“阅读文学作品,是一种文化的积累,是一种知识的积累,是一种智慧的积累,也是一种感情的积累。”

三、朗读比赛

指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品味作者流露的思想感情。邀请学生分别朗读第三段,比一比,谁读得更有感情。

四、讨论与分析

思考:文中写了作者几次看星?每次看星的时间、地点怎么样?作者看到的星空是什么样的?思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。

注意仔细阅读课文,抓住课文细节,通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度,对于看星是三次还是四次的争论,鼓励有不同的意见。

讨论:作者每次看星的感受有什么不同?为什么会有这些不同?

第一个问题学生可以利用原句回答,应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。

第二个问题可启发学生结合自身经历来谈,还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容,得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异。(适当联系第一单元的作文指导思想:有感而发)

分析:课后第三题列出的重点语句,在这些句子中表达了作者什么样的感情?

鼓励学生抓住重点词汇,进行跳跃式的联想,如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等,从词汇练习中明确作者的感受,分析中请学生保持求同存异。

五、感悟与联想

欣赏关于星空的不同风格音乐(温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的),注意用心感悟音乐中流露的情感,听完后发表自己的感悟。

看星空图片,充分发挥联想和想象,结合音乐欣赏中的感悟,运用学到的修辞手法,完成以繁星为主题的写话练习。

设计特色:以学生为主体,注重学生的实践,从听说读写等多方面锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整,强调联想与感悟,课堂开放而有活力,呈现出多元化的特征。

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