渴生者教学教案优质10篇

通过分析渴生者的内心冲突与成长历程，引导学生理解人性与社会的关系，激发思考与讨论，培养批判性思维能力与情感共鸣。下面由阿拉网友分享的“渴生者教学教案”范文，供您写作参考，希望您喜欢。

渴生者教学教案 篇1

教学目标

1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。

2.能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。

3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。

教学准备

各小组准备一小袋烘烤熟的花生。

教师准备钳子、镊子若干。所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。

学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。相关课件。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

教学过程

第一课时

1.吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境：

将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。

讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。

2.阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？

因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一实验。

创设实验情境：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。

讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到——生物只有适应环境才容易生存。

⑵为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？

①斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。

②枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子象枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态象树枝。

③羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚——天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进

4.查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。

第二课时

1.上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。关于地雀你们还知道一些什么？想了解一些什么？根据学生的兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。

2.谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀，必定谈论达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀。地雀也称达尔文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约1000公理处的加拉帕格斯群岛。它们的喙因外形独特而闻名。这些地雀曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思，催生了进化论。

⑴达尔文对地雀的研究。达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的.鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类。

⑵根据课堂进展选择学习，关于地雀研究的新进展。美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据。在特定的生存竞争中，地雀能在2003、2004两年内改变喙的形

3.达尔文故事会。大部分同学都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。

4.总结达尔文的伟大成就。

5.永远的探索。了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的。

达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对，但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》，奠定了目前获得公认的自然选择学说。但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战，达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。

6.用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。

7.小组交流关于人类进化的资料。人从哪里来?生命从哪里来?人是怎样成功地进化为智慧生命的？先在小组内汇报人类的起源与进化情况，各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流。

8.运用想象对未来人的演变趋势进行推测。学生可以将想象的人设计出来，汇报时展示，并说明理由。

板书提示：

达尔文——《物种起源》——自然选择学说——适者生存

1809~18821859进化论主要理论核心观点

英国伟大生物学家惊世巨著经典理论适应者生存、不适应者被淘汰

渴生者教学教案 篇2

一、活动主题：

我做诚实公民——“让生命的花朵，在阳光下闪烁”

二、领域：

人与社会；模块：道德人生。

三、设计意图

诚实守信是中华民族的优良传统，历史悠悠。诚信，是道德教育和素质教育的重要内容，是做人之本、兴业之本、立国之本。诚信，是经济全球化的需要，是加入WTO和市场经济的要求。创造信用社会，是富民强国的基础，是中华民族在新世纪竞争与发展的必要条件。它要求每个人从我做起，从现在做起，从小事做起。而青少年是祖国的未来，民族的希望，他们能否健康成长关系到千家万户，关系到国运兴衰。随着国家经济和社会的发展，我国青少年的生存和发展环境有了很大改善，青少年的素质有了很大提高。我国青少年有爱国心、上进心，向往美好的生活。

但是不可否认，社会上仍存在着一些不利于青少年素质全面发展的因素。如由于家庭、学校教育方式的某些偏颇。因此，为青少年营造良好、健康的成长环境，让青少年去懂得什么是诚信，诚信的意义，真真切切地去感受诚信在向我们呼唤，让诚信之花遍地绽放，正值全国各地开展诚信教育之际，我班开展了“让生命的花朵，在阳光下闪烁”——“我做诚信公民”的生命教育实践活动。

四、活动口号

“塑造诚信人生，成就文明公民”

五、活动内容

1、文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现，文明礼貌包括各种场合的文明礼仪、文明的行为举止、使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质。

2、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括：遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。

3、真诚待人和诚实守信教育。真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和谐的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。

4、乐于助人教育。乐于助人是诚信品质的体现。包括：富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。

5、言行一致和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括：说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。

六、活动目标

1、了解什么是诚信，知道诚信是中华民族的优良传统，也是是做人之本、兴业之本、立国之本。

2、通过一系列的实践活动，让学生感受诚信的意义，体会诚信的作用，从而牢固树立诚信意识，以诚处世、讲求信誉、公平竞争，成为自觉行为，让每个学生健康发展，积极向上。

八、活动过程

1、呼唤诚信花：

（1）利用网络、家庭、周围环境等资源读一些小资料，了解什么是诚信。

（2）举行了“诚信宣言——师生表决心”签名启动仪式。

（3）班主任在班会课上以多种形式向学生宣传，《告学生家长书》等渠道，向家长、社会宣传，使诚信教育之风吹遍校园，吹向家庭和社会，营造了浓浓的诚信教育氛围。

2、拥抱诚信花：开展诚信教育“十个一”活动：

A、一次诚信故事会

B、一次诚信团队活动

C、一次诚信小论坛

D、一次诚信书画展

E、一封诚信建议书

F、一条诚信好名言

G、一期诚信黑板报

H、一张诚信手抄报

I、一张诚信明信片

J、一个诚信好少年

3、获得诚信花：

（1）开展“诚信伴我行”文艺演出，通过歌舞、小品、相声等形式多样的节目，来宏扬诚信这一主题。

（2）编辑学生“诚信箴言”集

（3）树立榜样，表彰典型，每月评出诚信标兵。每位同学可根据“诚信标兵评选标准”自己对照、自我评价。

4、赞美诚信花：（活动后的事例）

（1）我们号召同学们去留心身边的事物，关注社会问题，多问几个为什么，将自己最赶兴趣的话题拿出来讨论。一位学生在看完了一部关于诚信讨论的记实片后就提出了这样一个问题：一个人为了还15年前欠别人的50元钱，花了大量的精力和财力在报纸上登寻人启示找当年的好心人，这究竟值不值得？学生们在听了文章之后，纷纷发表了自己对这件事的看法。有的说：“我赞同主人公的'做法，虽然他用了那么多钱。但他却做到了诚信。人可以赚到钱，却赚不到诚信。”有的说：“一个人活者，虽然需要钱，但不能为金钱而活，主人公之所以有今天的成功我认为他是以自己的信誉来赢得市场的，用诚信来致富的。”

当然，也有持反对意见的，如有的同学认为花费了那么多的时间，为的只是那15年前欠的50元太不值得了，时间如生命一样珍贵我们应该充分的利用好它，而没有必要这样浪费等等。教师在听了学生们的观点后，集取其中有讨论价值、有争议的观点再进行课堂上的交流反思。然后教师布置了更为深一层次的反思话题。如：

A、金钱与诚信哪个更重要？

B、主人公真的是为荣誉而讲诚信的吗？

C、如果你是主人公，你会怎么做？

D、如果你是借钱给主人公的那位好心人，当你接过50元钱你会怎么说？

（2）诚信箴言：“我认为诚信就是要说到做的，说了就要努力做”“我认为诚信是一种精神，一种财富”“一个讲诚信的人才会有朋友”等等。

（3）诚信教育让孩子们讲文明、懂礼貌、更守纪律了，校园里诚信氛围浓厚，学生的诚信意识普遍增强，同学们基本上都能按诚信的标准来要求自己，好人好事层出不穷。一名同学在课间玩耍时，拾到某教师的钱包，内有人民币300元，他根据钱包内的身份证找到失主，把拾到的钱包归还失主，当失主拿出几十元钱表示感谢时，他谢绝了，他说，这是他作为一个学生应该做的。

七、教学反思：

诚信教育活动，为学校带来新气象。拾金不昧、助人为乐、见义勇为，尊敬长辈，文明礼貌，诚实守信，已成为同学们的自觉行为。讲诚信，做实小人；树新风，做文明事。诚信之花遍校园，硕果累累喜丰收。新课程积极关注体验性学习，强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。而心理健康教育最忌讳说教，“这种教育应该是吸引而不是强迫进行，让学生在活动中体验学习，这样才会有效。”因而在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，为了调动学生的学习积极性，我通过问题设置引导学生自己去思考，使“追求健康高尚的情操”内化成学生自己的信念。

这节课对我今后的教学有着很大的启示：一是要为学生提供展示自己才能的舞台，教师要甘当配角，尽职尽责地做好指导者；二是要相信学生的学习能力，给学生充足的时间；三是要多创设开放性的问题，给学生以更广阔的思维空间。

渴生者教学教案 篇3

教材内容：

苏教版国标本第八册实践活动课《了解我们的生存空间》。

教学目标：

1、了解自身的生存空间状况，体会影响人类生存空间的因素主要有人口和环境两大因素。能设计简单的统计活动，并用实际调查或通过现代媒体收集数据和相关资料。

2、能对统计数据进行合理的分析和简单的判断、猜测，体会统计是解决问题的策略之一；进一步培养统计能力，尤其是根据实际情况灵活选择统计方式的能力。

3、积极主动地参与统计活动，感受统计在生活中的应用，发展统计观念；有和同学合作的愿望与态度，并能感受环境保护的意义与重要性。

教学重点:

了解自身的生存空间状况，体会影响人类生存空间的因素主要有人口和环境两大因素；合理选择统计方式统计数据，并进行分析、判断、猜测。

教学难点：

能设计简单的统计活动，并用实际调查或通过现代媒体收集数据和相关资料；根据统计数据提出相关的数学问题并加以解决，或利用数据获得相应的结论。

课前准备：

学生通过各种途径(如查阅图书、上网收集等)了解环境及保护的相关问题。

教学过程：

第一阶段：了解我们的生存空间

一、创设情境、揭示主题

1、出示地球图片。

师：这是什么？（对，这是我们人类的家园——地球）我们作为地球的小主人，要充分地了解我们的生存空间，保护好人类赖以生存的家园。

揭示课题：了解我们的生存空间

2、交流搜集的材料。

师：你对我们的生存空间了解多少？课前，同学们去搜集了有关环境问题的资料，谁来说说，你对环境问题知道了哪些，你是怎么知道的？

学生充分交流搜集的材料，说说是怎么搜集的。

师：我们的环境遭受污染的方面还有很多！

出示：“环境污染图片组合”

师：看了这些图片，你想说些什么？

3、小结：看来，环境是影响人类生存空间的主要因素。（板书：环境）

设计意图：以学生熟悉的环保问题为研究主题，鼓励学生课前去查阅资料，再组织交流，让学生感受生活，热爱生活。同时，借助多媒体再现活生生的生活情境，让学生了解到生活中也有一些因素在破坏着我们的生存空间，考虑到学生对影响人类生存的两大主要因素，首先认同的会是环境。所以在学生回答后电脑出示环境污染的组图，主要有水环境污染、空气污染、固废污染等，引领学生把目光转向关注身边的生活，关注生存空间的质量，激起学生进一步去了解身边数据，认识自身生存空间的欲望。

二、主动探究、合作交流

谈话：通过观看图片资料，我们对环境的污染已有了一个直观的感受，下面我们以水环境污染为例子，从数学的角度看看环境污染的情况。

1、出示“我国城镇生活污水排放总量变化情况”统计图

（1）观察统计图你能得到哪些信息呢？

学生观察统计图，自由交流得到的信息。从图中看生活污水排放最多的是哪一年？增长最快的又是哪一年呢？你还能得到哪些信息呢？

（2）通过观察统计图，你有什么想说的？

（3）出示：地球上97%的水是海水，不能饮用，仅3%是淡水，且大部分以冰的形式贮存在南极和北冰洋，我国六百多个城市，有三百多个缺水，其中185个严重缺水，水资源十分有限。

（4）师：我们一定要珍惜水资源，要不然最后一滴水，将是我们自己的眼泪。

2、猜一猜：是什么原因导致我国城镇生活污水排放总量的变化呈上升趋势呢？

师：（根据回答板书：人口）是啊，人口问题也是摆在我们面前的最严峻的问题，它也严重影响了我们的生存空间。

（1）猜一猜：我国人口变化的趋势是怎样的？

出示：“我国人口增长变化统计图”

观察统计图，你能得到哪些信息？

（2）依次出示：江苏人口增长变化统计图、世界人口增长变化统计图。

让学生加以对比联系，感受人口的快速增长。

（3）说一说：人口过多会怎样呢？（上学难、行路难、就业难、住房难）

出示相关的生活场景图片以及录相资料。

（4）师：人口过多该怎么办呢？板书：控制人口增长

出示：20世纪80年代，我国把实行计划生育作为一项基本国策……

3、师：其实我们国家不仅在控制人口方面做了大量工作，在保护和恢复生态环境方面也做了大量的工作，并最得了很大的成就。

板书：保护、恢复生态环境

（1）出示我国污水治理投资情况”统计图

说一说你通过观察得到了哪些信息？

你心里有什么想法或建议呢？

（2）出示：我国造林面积增长情况统计图和自然保护区增长情况统计图。

学生自由交流。

师：我们国家在保护和恢复生态环境方面已经做了大量的工作，也取得了很大成就。但我们还需要继续重视环境保护，以确保我们有良好的生存空间。

4、小结：今天学习了《了解我们的生存空间》，其实影响我们生存空间的因素还有很多，比如说大气的变化、地壳运动或者海啸等。（板书省略号）除了这些，你还知道哪些因素吗？把你所知道的和小组内的同学介绍一下。

5、课外延伸：通过观察测量、询问采访、查阅资料等实践活动了解有关生存空间的一些情况。

设计意图：通过读一读、说一说、评一评，创设“开放”的课堂，让学生尽情发表自己的看法，使统计图“生动”起来。让学生在阅读和交流中进一步熟悉统计的方法与过程，发展统计观念，逐步树立从统计角度思考问题的意识，让学生在这种由具体数据出发的分析与联想中，切实感受到保护环境和控制人口增长的重要性。

第二阶段：走进我们的生存空间

一、汇报交流、选择主题

1、谈话：在我们的`周围，同样能了解到有关我们生存空间的一些资料，课前老师布置大家收集了一些，谁来说一说你们小组收集的是哪一方面的？你从哪里收集来的？

2、各小组选派代表发言。

师：同学们搜集了解的资料真全面：有气温变化的情况、有空气质量的有关情况、有缺水的情况记录，还有最近的天气状况等等。

3、选择研究主题。

各小组根据组内同学的意愿，选择自己喜欢的小课题。

4、成立研究小组，并推选出临时组长负责召集和组织研究。

设计意图：课前通过让学生亲历观察测量、询问采访、查阅资料等实践活动，知道统计可以帮助我们了解、分析现实生活的相关问题，激发学生统计的兴趣。让学生灵活选择自己喜欢的研究课题既尊重了学生的意愿，又突出了学生的主体地位。

二、动手实践、明理内化

师：研究小组已经成立了，接下来该怎么做呢？你们打算怎样来开展研究活动呢？

1、确定研究方法。

（1）小组讨论怎样开展研究活动，教师巡视指导，参与小组交流。

（2）交流方法：搜集数据、整理数据、制成统计图表、分析图表。

2、经历统计过程。

（1）电脑出示活动要求：以小组为单位将你们收集的信息选择合适的统计方式表现出来，并分析一下数据所体现的信息以及你的感受。

友情提醒：

★统计时尽量在折线统计图和条形统计图中选择合适的一种。

★小组长要尽量发挥每一位组员的能动性，积极合作，主动交流。

★汇报时由小组长主讲，小组内的其他同学加以补充。

（2）开展活动。

①整理数据，用统计图、统计表呈现数据信息。

②分析、描述数据，并作出相应的判断和预测。

设计意图：由于小组内选择的统计内容是自发的、学生较感兴趣的内容，所以，学生就能像真正的统计员那样经历一个完整的统计过程，用统计的眼光看待生活，用数学的头脑思考问题，用科学的数据说明问题，从而切身感受到统计在生活中的实际应用，提升学生的统计能力，发展统计观念。

三、小组交流、拓展深化

1、展示与交流。

各小组派代表展示和汇报研究成果。学生积极评价，发表自己的看法或提出建议。

2、活动总结：这次实践活动，你有什么收获和体会？（从统计知识、环保两方面谈收获）

3、发起倡议。

在交流的基础上，建议写一封给全校学生的关于“保护我们的生存空间”的倡议书。

设计意图：活动后组织学生交流统计的收获与体会并评价自己的统计活动，孩子们收获的不仅仅是统计技能的发展、应用能力的提高，更重要的是让学生在潜移默化中真正走进属于自己的生活空间，悟出人与自然的和谐统一的真正意义。

渴生者教学教案 篇4

【设计理念】

口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。六年级学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，本次口语交际旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。

【教学目标】

1、激发学生珍爱生命，引导学生学会生存、学会自我保护的本领。

2、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。

【教学重难点】

借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领，运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的能力。

【课前准备】

学生通过报刊、电视、网上搜索等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识；收集一些在日常生活中自我保护的常识资料。

教师寻找有关自然灾害、人为灾害的典型成功自救案例，引导学生如何通过事实表达自己的观点。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示主题

师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象，他在严酷的现实面前战胜困难、顽强生存下来的精神深深地打动着我们。在现代社会，这种遭遇极其少见，但也不无可能。“不怕一万，只怕万一”，所以学会生存、具备自我保护的本领，对我们每个人是十分重要的。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。（板书：学会生存）

二、围绕主题，拓展思路

1、看到“学会生存”你想到了什么？学生议说。

2、教师小结。

自我保护措施得当，是有可能使自己或他人化险为夷的.。

三、相机引导，深入交流

1、教师引言。

同学们，在我们的生活中可能遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？请同学们交流交流吧。

2、分组交流。

（1）说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。

请注意：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示。听的同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方给他指出来，帮助他修改。（教师相机板书：镇定办法勇气）

（2）教师小结。

通过交流，大家知道，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如：台风、洪水、泥石流、雷电、地震、海啸；一方面是人为造成的，比如：拐骗、抢劫、丢失、溺水、交通事故、用电用气事故。应对不同的灾害和危险，要采取不同的办法，看得出大家已经具备了一定自我保护的本领。（板书：自我保护）

（3）请其中一组说自我保护的事情。

四、总结归纳，回应主题

同学们，在现实生活中会有许多意想不到的事情发生，只有我们多积累自我保护的知识，多掌握求生的技能，才能在遇到突发事件时冷静应对，才能更好地生存。

五、布置作业，巩固提高

1、搜集一些救护常识，并做好积累。

2、与同学合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。

渴生者教学教案 篇5

学习目标：

1、让学生通过文本体味报告文学的特点（真实性与文学性的统一）

2、让学生体验自然灾害中遇难者对生存的渴求，树立珍爱生命、善待生命的意识。

教学设想：

设计一些文本研习思考题，让学生在问题研讨中学习文本。

课时：

1节

作者简介：

钱钢，浙江杭州市人，生于1953年，中国著名作家。他从1972年开始，在上海学习、从事文学创作和新闻写作，先后发表小说、散文、诗、报告文学、剧本多篇(部)。1969年参军，后升任军官，并从事新闻文化工作。1984年加入中国作家协会，并任中国新闻工作者协会(中国记协)理事。1988年受聘为中国灾害防御协会理事，1990年到国家地震局《中国地震报》(该报后更名为《中国减灾报》)工作，1991年以主要策划人身分参与创办《中国减灾报》，并任该报首席记者、执行编委，主持该报编务。1995年后，以主要精力从事近代史研究和纪实文学创作。他的著作《唐山大地震》曾获全国优秀报告文学奖，为中国大型报告文学的典范。已出版的作品还有《海葬》、《蓝军司令》等。

钱钢在《唐山大地震》中对1976年唐山大地震的惨况作了真实、坦率的报告，但他没有停留在事实的罗列上，而是围绕大地震努力发掘各类人物的心态及人际关系的升沉变化。在他的笔下，唐山大地震不仅是一个城市、一个国家的灾难，更是大自然伤害人类的一场悲剧，他力图从历史、从人类命运的高度上来揭示、思考、评议唐山大地震。

《渴生者》节选自钱钢的报告文学《唐山大地震》。

小资料：

20世纪大地震人员损失情况

中国唐山1976年7月28日级死亡24万人

日本横滨1923年9月1日级死亡20万人

中国甘肃1920年12月16日级死亡10万人

秘鲁北部1970年5月31日级死亡7万人

伊朗西北1990年6月21日～级死亡5万人

智利奇康1939年1月24日级死亡万人

伊朗东北部1978年9月16日级死亡万人

亚美尼亚西北1988年12月7日级死亡万人

危地马拉1976年2月4日级死亡22778人

智利瓦尔帕莱索1906年8月16日级死亡2万人

墨西哥中部1985年9月15日级死亡9500多人

阿富汗东北部1998年2月4日级死亡5000人

伊朗北部1997年5月10日级死亡1500人

哥伦比亚西部1999年1月25日6级死亡1171人

中国唐山大地震灾难深重

文本思索与交流设计：

1、文本第二、三段写了另外一些人在“极度恐惧中扼杀了自己”，写这些和写卢桂兰有什么关系？

这些人和卢桂兰形成鲜明的对比，突出了卢桂兰是生命的强者。

2、文本的主体是卢桂兰的口述实录，根据口述内容，试分析概括卢桂兰在无食无水的绝境中度过了十三天，除了坚强的体魄，还有哪些原因？

《渴生者》介绍了因唐山大地震而被埋在废墟中十三天，最终被救出的四十六岁的家庭妇女卢桂兰的故事。卢桂兰奇迹般在废墟中生存十三天的秘密：除了她劳动妇女坚强的体魄，还有她一个极普通的中国妇女的特殊心理结构。面对灾难，卢桂兰努力自救：胸口上压着一大摞瓷砖，一块一块地搬去；渴得受不了，靠喝尿来维持；饿极了，抓土往肚里咽；冻得难受，就拼命地活动身子……她不仅呼救，而且不停地自我安慰：“别怕，别害怕！”她想老爷子，想两个孩子，想自己的人生经历，想看看大伙儿，想“可以被救出来”，“对自己说，不着急，不着急，再咋样也等着，总能出去，不管多少日子”。卢桂兰坚持了一天又一天，但是她从没有绝望，从没有放弃。她坚守着自己的信念，为了能保存自己的生命，哪怕只有一线希望，也不放弃最大的努力，直至获救。

3、卢桂兰的口述有些“语无伦次，如果将这些谈话改成作者的叙述，效果会怎样？

如果将卢桂兰“语无伦次”的谈话改成作者的叙述，就会失去现场感和真实可信的效果。失去现场感，无法使读者产生“直击事件”的感觉。运用这种方式充分体现了报告文学的真实性。

4、报告文学除了真实性也要有的很强的文学性，作者的情感、认识、评判渗透于作品之中，是文学性的具体体现。钱钢在摘抄卢桂兰口述实录的同时，也表达了自己对人物的浓郁的情感以及对灾难的理性思考，请找出相关语句并加以阐释。

哲理：“人类在未曾经历灭顶灾难之前，很难想到生存对于生命的涵义，也很少意识到生存本身需要怎样的坚韧与顽强。常常，生命消失不仅仅在于外在的灾难，而更在于虚弱的人类本身。”（第1段）

＊坚韧与顽强的生命力来源于坚韧与顽强的生存意识，人类的精神是战胜灾害必不可少的因素。

情感：“人类出于更顽强的`渴生的本能，却仍在奇迹的为生存为生命生命而坚持着、奋斗着。奇迹，不仅仅是生命史的奇迹，而且是人类精神史上的奇迹。唐山大地震……他们无疑是人的骄傲。”（第4段）“可她毕竟活下来了……这本身就是人类生命史上的奇迹。”（第9段）“她的经历……对于我们今天科学地研究人类也绝对不会是无价值的。”（第10段）“除了她劳动妇女坚强的体魄，还有她一个极普通的中国妇女的特殊心理结构。”（倒数第3段）“这就是生命。这就是生命力。这就是一个普通中国劳动妇女的生命和生命力。”（最后一段）

＊敬佩像卢桂兰这样的超越死亡，在灾难的废墟上留下人类精神对死神的胜利记录的渴生者，赞美像卢桂兰这样的为生存为生命而坚持着、奋斗着，创造了人类生命史奇迹，也创造了人类精神史奇迹的渴生者。

小结：文章饱含热爱之情，但又没有孤立地去宣泄感情，而是将情感附着在描写、叙述、议论的载体上，使抒情与描写、叙述、议论浑然一体，形成磅礴的气势。作者善于从中阐发深刻的哲理，将哲理的阐释同激情的抒发溶为一体，这些火热的激情与冷峻的哲理相融会的句子，使作品透发出一种哲理之美。

拓展：

1、海伦和卢桂兰在厄运和困境中表现出强者的品质，对于这两个人，你有什么感动的话要说？我们应该怎样做才能成为生命的强者？

2、搜集几条战胜挫折和困境，做生命强者的格言，自己也尝试着写一条，然后和同学们交流。

渴生者教学教案 篇6

教育目的：

通过本次主题班会，使学生学习一些简单的安全知识，掌握安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力。

教学过程：

一、启发谈话

师：在平时的生活中，我们经常会听到一些飞来横祸，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。我们只有学会求生的基本知识和技能，才能尽量避免悲剧的发生。

二、情感体验，辨析明理

1、开学初的班会课上，我们看了一部纪录片《坐在篮球里的女孩》。

①谁能来说说这部片子主要讲了什么？

②怎样避免这起车祸的'发生呢？

2、那么，在学校里，我们应该怎样注意安全呢？（学校安全六个不，一个配合，一个注意。）

3、选择题比赛：（小小组比赛，得胜者获红五星）

①下课了，不能干什么

a、打球b、追逐打闹c、跳绳

②哪些东西不准带进校门

a、皮球b、三角尺c、利器、易燃物品

③哪种行为不对

a、跳高、跳远b、攀越围墙、滑楼梯c、翻单杠、荡秋千

4、抢答题：（回答正确得红五星）

①一个人在家，有陌生人来敲门，该怎么办？

②如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前有三样东西：锅盖、灭火器、水，你采用哪种方法处理？

③报警电话有几种类型？

④能不能在马路上溜旱冰？

5、判断题：（小组合作）

①在任何情况下都要保持疏散道畅通。

②携带易燃物品乘公共汽车。

③消防栓竖在路边碍脚，埋在地下行吗？

5、评选小组之星。

三、交流总结

1、学生交流学习《小学生安全教育读本》的体会。

2、师：老师送给同学们一首小诗《安全歌》。自由读，齐读。

3、安全知识时时记，注意安全处处提，愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，牢记自救自护的知识，珍爱生命，学会生存。

渴生者教学教案 篇7

教材简析：

这是一次综合性较强的实践活动，是四年级（上册）统计活动“了解我们自己”的发展。选择“我们的生存空间”这样的内容让学生中综合应用所学的统计知识，一方面有利于学生进一步熟悉统计的方法与过程，发展统计观念；另一方面可以使学生受到思想品德的教育，促进情感、态度和价值观的发展。

教学目标：

1、进一步熟悉折线统计图等统计方法与过程，发展统计观念。

2、进行相关的环境教育，从小使学生意识到保护环境的重要性和紧迫感。

教学过程：

一、导入课题：

这节课我们要聊聊我们的生存空间，你知道影响我们生存质量的自然条件主要有哪些吗？

（依次板书：空气、水、树木……）

简单介绍老师自己写的1篇blog：天赐童年——捉鱼

现在大家吃鱼，一般都是从菜市所购，偶尔也会到鱼塘捕捉。

回忆我的童年，总觉得捉鱼是一件很快乐的事。

虽然说是女孩子，但天性顽皮，总喜欢跟着哥哥的后面去看、去学。

春天的鲫鱼会打气，哥哥会把自制一个个网兜藏到水草下面，第二天一早，总能从那兜里倒出不少活蹦乱跳的鱼儿。

水桥缝里藏着塘鲤鱼，有一次小伙伴在洗手的时候突然一声惊叫，原来他的小手被一条鱼咬住了，情急之下，拼命甩，才算是鱼口脱险。后来大家七嘴八舌地把这事报告给大人，大人哈哈一笑，说：真傻，应该把它甩到岸上，就可以蒸一碗塘鲤鱼炖蛋。很多年后，另一朋友介绍另一方法：当塘鲤鱼妈妈产下子后，用手去掐那子，会发出清脆的声音，鱼妈妈听见声音就会跑出来咬人，就可以顺手把它捉住了。（可惜只是听说，没机会尝试。）

夏天常有暴雨，天上下雨，地上到处水汪汪，好动的鲫鱼又要开始运动了，它们从河里挣扎到了岸上的稻田里。雨停后，稻田里过多的水哗哗哗地流回河里，此时，只要在稻田里开个流水口，缺口处套上袋子，鱼儿们又会傻傻地自投罗网。

夏天天气炎热，鱼儿们会成群结队地游玩，而且紧贴水面，男孩子们便会拿着鱼插，总能有收获。

撑一条船，拼命摇晃船身，船边的鱼竟然会慌不择路地跳到船里，一如“守株待兔”……

拿个丝网，从河这边张到河那边，只要有鱼游过，总是不能幸免。还有一种是专门抓大鱼的大网，要通过转动转轴，才能把网牵上牵下，遗憾的是，当年年少的我只能等主人不在的时候偷偷去摇几把，更可气的是，偌大的网中从来不曾有过象样的鱼。

洗碗的时候，水桥头多的是争食米粒的小小鱼。为了一口食，早忘了戒备的心，所以随便拿个碗一舀，就可以舀到n条。家里的猫儿是聪明的，早就守在一边，顺手把碗里的小小鱼带水往岸上一倒，那猫便“喵呜，喵呜”吃个开心。

……

童年捉鱼，一直是记忆中绝好的活动，所以长大之后，也多次来到曾经熟悉的河滩，可真应了“物是人非”。偶尔也会拿着鱼杆戴上帽子守着，可却怎么也找不到那份痛快！

真正的快乐是天赐的，是花再多的钱也买不来的。短短的二十年，我们再也找不到那份快乐，也就更觉得它的美好。

是美好的回忆。更是深深的惋惜。

二、读懂教材上的统计图：

1、人口和环境是影响我们生存空间的重要因素。阅读下面的统计图，你知道了什么？

图一：指名学生读读数据，注意要读成“12亿5786万人”……说明了我们中国的人口还在增长。

也可多提供一些解放初的.人口数据，简单向学生介绍有关中国人口增长的基本情况等。

图二：现在的河道被污染，已经是一个普遍的问题，而且到了很严重的地步。上周，老师住在苏州的一家饭店，前面就是一条河。苏州素有“水天堂”的美誉，但那条河中散发的是一股股的臭味。河道的污染有来自生活污水，也有工业废水，不加以管理，就造成现在的模样。

图三、图四：如果说前面两张图是数据越大越不好，那么下面这两张，应该希望数据越大越好。为什么？

从图中我们可以看到为了保护环境，我们做了哪些有益的事呢？

2、影响人类生存空间的因素还有哪些？简单交流。

3、布置课外的查找资料作业：

p、104、105上的四份统计图。地区就近，可选太仓或苏州。

三、全课总结：

学了这课，你有什么想法？

课后小记：

环境情况，是我们人类都应该关心的话题。我觉得简单地看书上的几张图是不够的。所以在一开始，我对学生介绍了我的1篇blog，同学们非常的感兴趣，通过二十年环境的巨大变化，大家很自然地体会到了保护环境的重要性和紧迫感。对下面的学习是很有帮助的。

后面的四份空白的统计图，自己也曾尝试着找资料，但真不好找。所以我干脆布置学生课后回家去找，不指望能把资料找全，希望能通过这个找的过程，加深学生对本课学习主题的关注，从小就能意识并注意到环境的保护。

渴生者教学教案 篇8

一、学习目标：

1.引导学生认识自然环境对人类生存和发展的重要意义，形成爱护环境、保护自然的观念。

2.理解自然环境是人类“生存空间”，是人类赖以生存和发展的物质条件。

3.知识目标：了解生物多样性、自然环境等概念。

二、学习重难点：

1.重点：让学生理解生物多样性对人类生存和发展的重要性是本课的教学重点。

2.难点：以食物链和生态平衡为例，让学生认识自然环境对人类生存和发展的重要性是本节课的教学难点。

三、自学内容：

1.自然环境包括哪些环境?

2.自然环境对人类的生存和发展有何作用?

3.什么叫做食物链?

四、问题讨论：

1.破坏生态平衡会给人类带来哪些损害?(可以举例说明)

2..随着世界人口和环境不断恶化，许多人开始为人类的生存空间担忧。一方面，人们提倡保护环境;另一方面，人们开始探索新的生存空间。现在，请同学们讨论交流“新家园”需要具备哪些条件才适合人类的生存发展，人类在短时间内是否找到新的生存空间，这给我们什么启示?

五、当堂检测：

1.自然环境就是指人类生存和发展所依赖的各种自然条件的总和，它包括()

①地质环境②生态环境③空间环境④大气环境⑤水环境

A、①③④⑤B、①②③④⑤C、①②④⑤D、②③④⑤

2.自然环境由阳光、空气、水、生物、岩石、矿物、土壤、气候等构成。由此可见环境是()

A、自然界的重要特征B、人类生存和发展的'重要基础

C、唯一宝贵的自然资源D、人类赖以生存和发展的空间和物质条件

3.温暖的阳光，清新的空气，蔚蓝的海水，肥沃的土壤，青山绿水虫鱼鸟兽，各种各样的资源，都是大自然给与人类的慷慨馈赠。下列对大自然认识正确的是()

①人类的朋友②赐予人类富足的生活③人类在大自然的怀抱里创造和享受着诗意的人生④孕育了人类的生命，无私的养育着人类

A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③④

4.自然环境为生物生存提供的三个必要条件是()

①适宜的温度②液体水③氧气④二氧化碳

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

5.一九七二年六月五日，联合国在斯德哥尔摩首次召开了由113个国家参加的人类环境会议，并通过了全球性保护环境的行动计划和著名的《人类环境宣言》。人类已经开始自觉地与大自然握手言和、和平共处了。尽管我们在某些时候的某些事情上还显得野蛮粗暴和缺少诚意，但我们毕竟已经迈出了可喜的一步。只要我们不懈的努力，伸出我们友谊的双手，大自然必将成为人类最忠实、最慷慨、最亲善的朋友!

阅读材料结合所学知识回答：

人类为什么要与大自然握手言和、和平共处?

渴生者教学教案 篇9

课题：

生物生存的环境课型：新授课

教学内容：

生物生存的环境

教学目标：

1、知识目标：

能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2、能力目标

学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

3、情感态度与价值观目标

感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存的环境做起。

教学重点：

分析、描述生物生存的环境并归类。

教学难点：

对学生观察能力、收集质量能力的培养。

教学过程：

一、引入：

自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布广泛，以各自独特的方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。

二、授课内容

[观察]生物的生存离不开环境，下面图中的生物。你了解它们吗？尝试着将这些生物的生存环境填写在表格中。

名称生存环境

企鹅群居在地球上最寒冷的冰冻极地

鼠妇

雪莲

珊瑚虫

骆驼

亚洲象

[讨论]

1、生物的生存需要一定的环境吗？请你举例说明。

2、你能否再说出1~2种生物，并介绍它们的生存环境？

3、用你已有的知识，尝试把生物的生存环境进行分类，并说说理由。

[阅读]小资料：乔木和灌木

[观察]校园植物的生存环境

①建立调查小组（3~5人比较适宜），做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等。

②明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方式、线路等。

③引导学生设计科学合理的.调查表，并尝试把生物生存的环境进行分类。

④对于调查过程中不认识的植物，要提示学生采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要提醒学生不能随意破坏树木和花草。

⑤对学生的评价除了知识方面，还应该包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等。

⑥组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用社区资源，观察所在社区生物的生存环境，从而让学生更好地联系生活实际，扩大调查范围。

（三）小结

自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物。

（四）作业：见作业纸。

渴生者教学教案 篇10

【教学目标】

1.知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。

2.知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。

3.了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。

4.经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。

5.培养学生不懈的探究精神。

【教学重点】

海尔蒙实验的过程。

【教学难点】

海尔蒙实验的结果。

【教学准备】

教学用的植物光合作用挂图或课件。

【教学过程】

一、活动引入

1.动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？

讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？

在活动中引入新课，这样既可以复习旧知识，又可以激发学生新的'探究欲望。

二、作出假设

1.说说各自的想法和理由，教师罗列出来。

2.能否设计一个实验来验证你的假设。

1.从“与植物最直接关系的土壤”开始研究，植物真的是从土壤中获得食物的吗？

讨论：学生的实验设计过程。

三、实验设计、验证和结论

1.提供海尔蒙实验的前半段，即：……这是怎么回事呢？

2.阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？

1.交流实验设计过程。

2.教师板书：植物从土壤中获得食物。

四、进一步假设

1.先让学生进一步假设。

2.“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？”

1.阅读资料“……一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？

2.讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？”

3.“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果让你来设计实验证明的话，你想怎样做？”

在教师的引导下有所启示。

说出理由很重要。

教师在学生回答的基础上引导学生进一步认识植物的特征。

通过阅读“海尔蒙的故事”，了解植物的食物是什么。

五、了解植物在体内制造养料

1.“如果认为不正确，那么，植物生长的养料主要从哪里来呢？”

2.说说植物利用什么能量、什么器官、什么原料在体内制造食物？

3.教师结合课件讲解（初步地）光合作用的过程，“通过光合作用，植物制造出氧气和淀粉，这些淀粉是植物生长的食物来源，也是动物生长的食物来源”。

阅读资料：课文第三四段。

通过进一步的阅读，学生更容易把握事物的主要特征，从而对事物进行更深入的分析。

六、观察气孔活动

分组观察显微镜下的叶子气孔。

讨论交流：植物的生长与环境、与人们有什么关系？

七、作业

学生完成作业

附板书设计：

植物怎样生存

海尔蒙实验

光合作用

气孔