《插秧》教案精选5篇

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《插秧》教案【第一篇】

师：小朋友们，老师知道，小朋友们在很小的时候就会背一首古诗，名叫《锄禾》,你们还记得吗？

生：记得！

师：让我们一起来背一次，行吗？

生：行！(齐背《锄禾》)

师：背得真熟练！老师知道，小朋友背了这首诗以后，就一定知道要爱惜农民种出来的粮食。老师现在考你们一个问题。你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的？(学生纷纷举手)

师：举手的同学肯定都知道，一起说。

生：春天。

师：现在就是春天，让我们一起来看看春天的景色吧！(课件展示春天的景色)师根据情境补白：春天来了，桃花红了，柳树也抽出了嫩绿的枝条，在这美好的季节里，农民开始了一年辛勤的劳动。孩子们，画面上的农民在干什么呀？

生：插秧！

师：你知道得这么清楚。我们看看， 这就是“插秧”两个字(出示生字卡“插秧”)大家一起读！

生：齐读。

师：你来读读！（指向一学生）

生：插秧。

师：翘舌音读得多准呀！你也来读读(指向另一个学生)

师：(面向全班)大家一起读一次！我们看看，《插秧》呀，就是我们第三单元《春天》的第2篇课文，农民辛勤地劳动，不仅为我们创造了粮食，还为我们创造了一首优美的小诗！今天我们就一起来学习《插秧》这首诗。大伙声音响亮地把课文读一次！(师指课题，生读)

[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）

师：好了，孩子们，现在我们打开书第16页，我们来读课文，

在读课文之前。先听清楚老师的要求：这篇课文呀，反复地读，一直读熟，然后呢，用一支笔用自己喜欢的符号，把自己不认识的字圈出来；第三，读书的时候一定要用手点着字。(生自由读书)

师：遇到不认识的字了吗？

生：没有。

师：这么棒呀。真的没有？

生：没有。

师：老师知道大家都是读书的小能手，下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗，让全场的老师都听一听你一个字都没有读错。（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读，(指向一个学生),请你行吗？（学生有些扭捏）给自己一点勇气，小朋友我们鼓掌给他壮胆，好吗？试一下，老师和同学都可以帮助你，好吗？

（生读课文）.

师：孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀？

生1:很好！

师：我觉得也不错，很流利。

生2:我觉得他读得太快了！

师：这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准，咱们来看一下。(师出示卡片)一起拼读：插秧

生：(拼读)

（连请两个学生读。纠正刚才那个小伙伴的读音）.

师：你把字读得那么准，请你读一次这首诗，好吗？

生：（读全诗）.

师：好不好呀？

生：好！

师：小朋友，她读得多好呀？我们像她这样把每个字音都读准，我们一起来一次，来！把书立起来！插秧，预备起！

（生齐读全诗。）

师：读得真好听，孩子们，老师呀把几个句子从儿歌里拿出来，你们还认识它们吗？

生：认识！

师：来，试一下！

生：农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天。

师：我们一个个检查，好吗？你来……ok，你来……好的。

师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？

（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照

师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。

师：好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？

师：农民的“农”在哪里？

生：农民的“农”在这里！

师：插秧的“插”在哪里？

生：插秧的“插”在这里。

师：映照的“照”在哪里？

生：映照的“照”在这里。

师：谁来给“照”字组一个词？

生1：照着。

师：很好！

生2：太阳照着我们的脸。

师：哦？你说了一个句子，太了不起了！

生3：照相。

师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用“照”字说一句话？

生：这盏灯照着我们。

师：好！谁有好办法记住这个“照”字？想一想。

生1：“照”字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。

师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。

生2：上面是个“昭”字，下面是个四点底……

师：你怎么认识这个“昭”字的？

生2：看书认识的。

师：看书也可以认识不少的字。小朋友，我们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里？

生：镜子的“镜”在这里。

师：很好！蓝天的“蓝”在哪里？

生：蓝天的“蓝”在这里。

师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！

生：蓝天

师：谁还有好的词？你来说一个。

生：蓝色。

师：还有吗？你来说一个。

生：金蓝色。

师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。

师：好！请坐！

师：小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上“蓝”字。

生1：我的铅笔盒是蓝色的。

生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。

师：再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。

生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。

师：噢，那位老师成了焦点人物了。

师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡“映”和“秧”）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。

（学生同位讨论，师巡视。）

师：好了，有办法了吗？谁站起来说。

生1: 他们有不同的偏旁。

生2：“映”字有“日”才能映出来，所以是日字旁。

生3：因为插下的是禾苗，所以“秧”是禾字旁。

师：老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？

师：映照的“映”在哪里？

生：映照的“映”在这里！

师：同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）

师：插秧的“秧”在哪里？

生：插秧的“秧”在这里。

师：农民的“民”在哪里？

生：农民的“民”在这里。

师：小朋友，种田的人叫——

生：农民。

师：打鱼的人叫——

生：渔夫。

师：也可以叫渔民，遭受灾难的人叫——

生：灾民。

师：如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗？

生：愿意。

师：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。

（学生走出座位互相考认生字）

师：（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗？你也读对了吗？恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。

师：（示范“农民”两字的写法，提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”）

生：（书空笔画观察田字格的写法）

师：哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？

生：我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。

生：我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”，一定要捺出锋。

师；两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个，注意做到“三个一”。

（描写生字。）

师：完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。

（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。）

师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？

生：好！

《插秧》教案【第二篇】

教学内容：北师大版语文一年级下册第三单元第二课。

教学目标：

1.体会春天的美丽，劳动的快乐。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。练习编写诗歌。

3.识字6个，巩固学过的字。

4.在教学中，进一步培养学生想象、合作等能力。

教学重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。培养想象力，练习编写诗歌。

教学准备：课前让学生在倒满水的盆子前照一照自己，看看还能照出什么的影子。让学生了解水面像镜子，能映出很多东西。

教学过程：

一、导入新课

同学们，前面我们学习了《小母鸡种稻子》，谁知道种稻子的过程呢？（生汇报后师总结）今天老师给同学们带来一首很美很美的诗歌《插秧》。

二、初读，解决字词读音

1.问题：遇到不认识的字应该怎么办？（生汇报后师总结出示识字方法：1拼拼音。2问别人。3听别人读。）

2.自由读，画出不认识的字，能自己解决的自己解决。

3.同桌互读互教。

4.汇报：通过读课文，你新认识了哪些字？怎样认识的？还有哪些不认识的字？小组内解决。

5.师范读课文，

5.指名读课文。

6.检查生字词读音。

（1）出示词语：插秧镜子 蓝天 映照 农民

齐读、指名读、组内练读、开火车读。

（2）出示生字：插镜 蓝 农 映 照 民 秧

齐读、自由练读、指名读（区分“映”和“秧”）、找朋友游戏（每人一张生字卡片，组词找朋友，不能组成词的可让学生当朋友补充成词）。

三、当朗诵家，感情朗读

1.导入：同学们很会学习，生字都认识了，诗歌也读过了。你们想不想把这首诗歌读得更好当当小朗诵家呢？

2.师感情朗读课文。

3.自由练读。

4.指名读，评价（结合评价渗透朗读方法）。

5.组内练读（加动作读） 、赛读。

6.背诵诗歌。

（1）指导背诵。同学们，你们在读课文的时候发现诗歌的第一小节和第二小节有什么不同？（根据回答板书，指导背诵）

（2）自由练背、加动作背。

（3）小组赛背。

7.质疑问难，理解课文。

（1）生质疑（如无疑问师质疑：农民插秧插在水田里，为什么诗中说插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上呢？）

（2）生思考后回答。（如有困难可小组内讨论解决）

（3）师总结后启发想象：辽阔的水田像一面大镜子，它映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，还映照着什么呢？小农民们，刚才你在插秧时，看到水田里还映出了什么？

（4）生汇报。

四、当小诗人，编诗歌。

1.导入：同学们的想象真丰富，诗歌一定编得很好。下面我们来当当小诗人编编诗歌，有信心编好吗？

2.小组合作编诗歌。出示：

水田是镜子，    农民在插秧，

映照着    ，    插在      ，

映照着    ，    插在      ，

映照着    ，    插在      ，

3.小组汇报后评价。（重鼓励，激发学生积极参与）

五、总结评价

1.谈收获。

2.评价自己的表现。

3.给自己提出要求。

《插秧》教案【第三篇】

今天这堂课最主要的是直观，老师直观的画面让孩子们很快地现解了插秧，插在“青山、绿树、蓝天、白云”等，孩子们还能想出更多的景色。幼儿的思维特点就是直观为主，由于孩子对于插秧的经验可以说是零，但有部分孩子看见过插秧，因此，直观的画面会调动幼儿以往的经验，让他们来理解水田、插秧等。今天后半段的学习并不困难。游戏是孩子的天性，他们单一的学习歌曲总是那么漫不经心、云里雾里。但是当游戏来时，他们就会很投入。“我的镜子在哪里”孩子们转换很快，扮演游戏时，有些孩子刚开始也有些乘机发疯的迹象，我及时表扬扮演得好的孩子。榜样的作用激励孩子们也跟着学好，部分乘机捣乱的孩子就压抑自己的兴奋。最后环节，教师扮演农民，孩子们做镜子里的东西，他们很感兴趣，今天游戏前的规则交代也帮助他们静下心来表演，并认认真真说儿歌了。最后的自由表达，更是给了孩子们广阔的空间，他们可以自由驰骋，想怎么说就怎么说，想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲时，由于孩子的形象直观的记忆反思和思维方式，所以几遍歌曲下来，他们还是记不住歌词或者记错顺序。简单的绘画可以帮助孩子更好的记忆，我并没有把歌曲中代表性的物体绘画出来，而是通过孩子自己商量讨论我们用什么简单的画面来表示歌词。这样的课堂是灵动的、变化着的，孩子们也是最感兴趣的，如果我事先画好关于这首儿歌的挂图，只能拘泥于那几样东西，却不能及时画出孩子们说的内容，那就显得呆板了，而且孩子们的自尊自信也无法在课堂中体验到，他们也会失去再表达的愿望。

《插秧》教案【第四篇】

山东广饶县花官乡中心小学 雒红英（执教） 李本锋（评析）

一、创设情景、激趣导入  （略）

二、学习课文

师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）

师：谁想读给大家听？（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。）

师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗？ 生：(异口同声)能！（学生读课文，练习背诵。）

［评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］

师：谁想背给大家听？(生背课文。有的学生背错了顺序。)

师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢？读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）

生：·课文的第一段和第二段顺序正好反着。 ·白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。

·为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。

师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。

师：背熟了吗？下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。）

师：在小组内说说你看到了什么节目？（学生在小组内交流自己的想象。）

生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。

生：……

［评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。］

师：水田是镜子，他还能映照出什么？在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。）

生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。

生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

生：……

师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么？

生：·水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我们的学习园地。 ·水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。 ·水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。 ·水田还像熊猫的大肚皮。

［评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”——水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］

三、拓展延伸

师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么？农民在田野里种什么？

生：·春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。 ·冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。

·小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。 ·农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。

师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗？

［从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。］

四、总结评价（略）

总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。

《插秧》教案【第五篇】

一、创设情景、激趣导入（略）

二、学习课文

师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）

师：谁想读给大家听？（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。）

师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗？　生：(异口同声)能！（学生读课文，练习背诵。）

［评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］

师：谁想背给大家听？(生背课文。有的学生背错了顺序。)

师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢？读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）

生：·课文的第一段和第二段顺序正好反着。　·白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。

·为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。

师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。

师：背熟了吗？下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。）

师：在小组内说说你看到了什么节目？（学生在小组内交流自己的想象。）

生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。

生：……

［评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。］

师：水田是镜子，他还能映照出什么？在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。）

生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。

生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

生：……

师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么？

生：·水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。　·水田像我们的学习园地。　·水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。　·水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。　·水田还像熊猫的大肚皮。

［评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”——水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］

三、拓展延伸

师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么？农民在田野里种什么？

生：·春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。　·冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。

·小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。　·农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。

师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗？

［从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。］

四、总结评价（略）

总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。