《你一定会听见的》教案【优秀4篇】

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《你一定会听见的》教案【第一篇】

●教学目标

知识目标

1.积累词语,掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义,掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界,用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义,学会倾听声音。

能力目标

1.整体感知文意,把握内容要点,学习筛选和概括主要信息。

2.欣赏本文别具一格的写作风格,初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

3.通过课堂游戏,听想结合,听写结合,全面提高学生的语文素质。

德育目标

通过对声音和生活关系的探讨,激发学生关注声音世界,用心倾听,从而丰富自己的精神世界,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人,让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

●教学重点

朗读,感受课文优美的语言、丰富的内蕴。

●教学难点

1.探究为什么写声音从“无声”写起。

2.通过仿写句子和课堂游戏,学习运用本文的语言技巧,激发学生联想和想像,用“耳朵”细致地体味生活。

●教学方法

1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句,很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读,激发同学的学习兴趣,在朗读中理解课文含义,感受其语言的精美,为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人,阅读的主体,结合自己的阅读体验,品评文章的美点,并用自己的语言说出其独特的美,语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

●教具准备

多媒体、录音机、教学磁带、音乐带

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,把握文章主要内容;美点追寻,赏析课文的美;课堂游戏,引导学生用心倾听。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

多媒体显示冬雪纷飞的图景。

同学们,你听过雪花的声音吗?一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过,用心听,你一定会听见的,今天,我们学习《你一定会听见的》这篇课文,走进那神奇美妙的声音世界。

设计(二)

一个三岁的小女孩学拉小提琴,孩子年幼,精力不易集中。老师教育她“用心听”,孩子满脸狐疑,稚气地问道:“老师,人是用耳朵听声音的,用心听怎么能听得见呢?”老师意味深长地说:“孩子,用心听,你一定会听见的!”今天,就让我们用心倾听奇妙万千的声音。

设计(三)

眼睛,给了我们色彩,把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵,给了我们声音,让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是,你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天,我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。

二、朗读课文,整体把握文意

1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文?的。美。?

教师强调一些需要积累的词语。

多媒体显示:

2.学生齐读课文,初步感知文意。

3.学生自读课文,划分段落层次,整体把握课文内容。

4.以学习小组为单位,讨论交流。要求人人发言,积极参与。

5.各小组选代言人,代表本组发言,全班交流。

明确:课文描述了丰富多彩的声音世界,对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨,强调声音对我们的意义,促使我们关注声音世界,用心倾听。

全文可分成三部分。

第一部分(1~8段):作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。

第二部分(9~13段):探讨声音与我们生活的关系,声音伴随着我们成长,声音构成了丰富奇妙的世界(9~10段);然后从正反两方面论声音对我们的意义:声音充实人的生活,使人得到很多乐趣,并增长知识(11~12段)。13段用一连串发问,促使我们关注声音世界。

第三部分(14~20段):以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界,再次印证了文章的主题。

三、美点追寻,赏析课文的美

1.学生齐读课文

2.提问:结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么?

学生明确:

文章的语言特别美,就像一首诗……

文章的想象丰富、细微,把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构特别美,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特……

文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜想……

3.教师分类归纳总结,引导学生深入品评课文的美点。

教师总结:这篇课文的美主要集中在三个方面,即语言美、意蕴美、结构美。

(1)赏析课文的语言美。

提问:课文的语言美,美在哪里?

学生明确:美在活泼风趣、优美形象;

美在排比句的运用;

美在多种多样的问句;

美在人称的选用;

……

①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段,其余同学听读,体味文句的诗情画意。

②品读文中的排比句,排比段,体味其表达效果。

女同学齐读1、2、3段,用心品味细微的难以觉察的声音,并展开联想和想像,再现画面。

男同学齐读5、6、7段,感觉声音世界的丰富多彩,体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

教师要求学生模仿5、6、7段,仿写三个段落,以生活中习以为常,不被留意的声音为描写对象,三个段落应呈排比段,每段基本上均由排比句构成。

选三位同学交流,其余同学评价。

③找出文中各具特色的问句,体会其表达效果。

学生明确:文中的问句形式多样,有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问,这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……

这些问句,不断引起读音的注意,激活读者的生活体验,引发读者思考。

④提问:全文用第二人称“你”来叙述,改为第一人称“我们”好不好?

学生明确:不好,用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感,读时,仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

(2)赏析课文的意蕴美。

提问:文章的内容很别致,请说出其独特的意蕴。

学生明确:声音,无时不在,无所不在。

但由于感觉的迟钝,心的冷漠,如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界,引领我们去倾听,去感受。声音可以怡情,可以益智,让我们伴随着声音一同成长,在美妙声音的陪伴下,让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。

(3)赏析课文的结构美。

①提问:文章的标题很有特点,如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好?

学生明确:不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖,有较强的感情色彩。

②提问:文章开头共写了六种声音,前三种声音极细微,难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起?去掉前三个段落行不行?

学生明确:开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”,这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的,那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的,只不过这声响太细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

如果去掉前三个段落,文意就略显单薄。用“耳朵”听,无人不能,但用“心”倾听,就不是那么容易了,而这恰是文章的精彩之笔,倾听心音,倾听天籁,从每一种声音里,感受喜怒哀乐,领悟其内涵。

③提问:文章的结尾有何特色?

学生明确:结尾部分新颖别致,作者没有像惯常行文那样总结或引申,而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”,通过游戏,我们将进入奇妙无穷的声音世界,进而听见自己的心音,由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”,进一步印证了文章的主题。

4.学生齐读课文,再次品味作品的美。

四、设计声音游戏,引导学生用心倾听

教师播放事先录制好的磁带,可以是一首音乐,也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃,也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等,要求学生用心听,然后把自己的感觉记录下来。

学生交流。

教师宜以表扬为主,对感觉灵敏、思维敏捷,感受细腻的同学予以肯定,给予他们较高的评价,鼓励他们用心倾听。

五、课堂小结

本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界,启发我们用心听,用心感受,体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中,学会选择,学会思考,学会感受,学会欣赏,学会微笑,成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体,让世界因我们而更加精彩。

六、布置作业

1.听一首喜爱的音乐,把它编成一个故事。

(提示:由乐声得到启发,展开联想和想像,写成1篇有较强抒情色彩的记叙文)

2.模仿课文前三段的写法,写一组排比段,描摹细微的声音。

《你一定会听见的》教案【第二篇】

预定教学目标:

知识与能力:

1、朗读课文,品味本文生动、形象、优美的语言。

2、训练学生的朗读能力、语言表达能力,提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 过程与方法:

1、通过反复朗读,品味文章优美风趣、生动形象的文字。

2、激发学生关注声音世界,用心倾听,并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观:

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活,学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

预设教学重点:

朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

预计教学难点:

通过品读课文和课堂游戏,学习本文语言技巧,激发学生联想和想象,用“耳朵”细致地体味生活,用“声音”更独到地反映生活。

预想教学过程:

一、情境导入:

同学们,你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地,轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了?这样微妙的声音,你一定听见过,用心听,你一定会听见的,今天,我们学习《你一定会听见的》这篇课文,走进那神奇美妙的声音世界。

(设计说明:用文中的生活情境,将学生引入课文情境,让生活和语文互为链接,浑然一体。)

二、整体感知:

1、教师范读(背诵),让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

2、说说这篇课文的主要内容。

明确:课文描述了丰富多彩的声音世界,对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨,强调声音对我们的意义,促使我们关注声音世界,用心倾听。

3、结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么?

预设:(1)文章想象丰富、细微,把“声音”写得富有诗情画意

(2)文章的语言活泼风趣、优美形象

(3)文章的结构特别,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特

(4)文章运用了排比,设问,反问

(设计说明:本文标题在“听”,此设计重在以听说形式,让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法,预设中留有生成的空间,便于灵活把握。)

三、赏析品读:

1、学生大声朗读课文,勾画出自己喜欢的语句,同桌或小组交流,并互相说出喜欢的理由。

2、指名朗读喜欢的语句,简单陈述理由(词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达),并请其他同学作评价。

教师小结:语言优美风趣,活泼形象;运用排比,增强语气;运用问句(设问、反问等),引发读者思考,使人倍感亲切。

(设计阐述:在第二环节感知的基础上,深入品味语言,在学生品味的基础上,教师做出理性的归纳,让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开,在方法上要收拢——做出适当的归纳。)

四、声音游戏:

1、教师播放轻音乐,要求学生用心听,然后把自己的感觉记录下来(根据音乐,可以联想到一个个情景,也可以编出一个故事)。

2、小组交流,简要修改。

3、班级交流,师生评析。

(设计阐述:在品读课文的基础上,学生对声音世界有了很多相关联想,再用游戏的方式激活学生的思维,读写结合,如果有写不好的,可以回读文章,有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。)

五、话说感受。

用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。

师:在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。

电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。

上课时,同学们的一声“老师好”是最动听的开头,下课时,那一声“老师再见”是最动听的结尾。

走进公园我听见了花开的声音最动听,久别回家时打开家门的声音最动听。

(说明:虽是一句话,但可以让学生养成句句说的精彩,走出课文,感悟生活,表达感触,要注意结合文章中的相关语句生成。)

六、课堂小结:

本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界,启发我们用心听,用心感受,体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中,学会选择,学会思考,学会感受,学会欣赏,学会微笑,让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别:下课。

老师再见!

同学们再见!

(设计说明:用生活来感染学生,仿佛课还没有下,带着情境走出课堂,继续用语文的方式思考、表达生活)

《你一定会听见的》教案【第三篇】

知识目标

1.积累词语,掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义,掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界,用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义,学会倾听声音。

3、朗读课文,了解文章的内容,品味文章活泼优美的语言。

能力目标

1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。

2、仿写语段,初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。

德育目标

通过对声音和生活关系的探讨,激发学生关注声音世界,用心倾听,从而丰富自己

精神世界,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人,让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

说明:

这是1篇语言优美,语气亲切的小品文,作者通过描写生活中细微的声音,并品味声音传递出的情味,告诉人们只要用心听,并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受,就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时,可以采取 “以读为本,品读结合”的方式,让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐,使他们在富有情味的朗读中,感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中,领会文章的写作技巧;在合作探究当中,学会聆听有声世界。

●教学重点

朗读,感受课文优美的语言。

●教学难点

1.探究为什么写声音从“无声”写起。

2.通过仿写句子和课堂游戏,学习运用本文的语言技巧,激发学生联想和想像,用“耳朵”细致地体味生活。

说明:

引导学生在阅读中感受生活,在阅读中欣赏语言,在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”,学会用自己的眼光去咀嚼课文,作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取,用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质,就是创造优良的语言环境,提供丰富而科学的良性语言刺激,把学生学习语言的潜能激发出来,使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。

●教学方法

1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句,很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读,激发同学的学习兴趣,在朗读中理解课文含义,感受其语言的精美,为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2.赏析法。学生作为课堂的主人,阅读的主体,结合自己的阅读体验,品评文章的美点,并用自己的语言说出其独特的美,语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

●教学安排:1课时。

●教学过程:

一、导入:

眼睛,给了我们色彩,把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵,给了我们声音,让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是,你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天,我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。

同学们从上课铃声响起到现在,你们听到了哪些声音?

学生自由发言。

师:恩,很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情,都善于用自己的耳朵去听。

(导入新课时,通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验, 切入课文主题,“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上,引起新的学习兴趣”。)

二、朗读课文,整体把握文意。

1、学生自由朗读课文,教师强调一些需要积累的词语。

让学生自由朗读,学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引,通过朗读熟悉课文

2、整体感知课文的内容。(质疑讨论)

《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力。

①作者在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些?

学生自由发言:

归纳:作者写到的声音有:蒲公英梳头的声音,80只蚂蚁小跑步的声音,雪花飘落的声音,风吹的声音,动物的声音,水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听

②其他的声音你为什么听不到,而作者却能听见呢?

前三种的声音太细微,难以察觉,这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见,他不仅用耳朵听,而且还用心灵去听,于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听

(或提问:课文为什么写声音从“无声”写起?

学生明确:开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”,这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的,那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的,只不过这声响太细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。)

③既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

请1~2位学生回答,教师补充或引导。

明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实了我们的生活,也让我们得到很多乐趣。

三、研读课文,体会语言特色。

1、现在请同学再一次大声的自由读课文。

“读书百遍,其义自见”,继续让学生朗读课文,品味文章生动形象、活泼优美的语言,通过朗读唤起学生的情感体验。

2、 赏析:课文的语言美美在哪里?

3、讨论、交流,明确

a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,旁批写出自己的看法。

b四人小组交流。

c全班进行交流,讨论。

(不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。)

▲课文的语言美在:

①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段,其余同学听读,体味文句的诗情画意。

②品读文中的排比句,排比段,体味其表达效果。

女同学齐读1、2、3段,用心品味细微的难以觉察的声音,并展开联想和想像,再现画面。

男同学齐读5、6、7段,感觉声音世界的丰富多彩,体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

③找出文中各具特色的问句,体会其表达效果。

学生明确:文中的问句形式多样,有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问,这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……

这些问句,不断引起读音的注意,激活读者的生活体验,引发读者思考。

④提问:全文用第二人称“你”来叙述,改为第一人称“我们”好不好?

学生明确:不好,用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感,读时,仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

4.学生齐读课文,再次品味作品的语言美。

四、拓展延伸。

1、活动:你能设计哪些有趣的“声音游戏”,让我们用心灵去听?

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学,通过做声音游戏,积极调动学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

2、现在我们也模仿课文1~3段中的任何一段写一段话,把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来,和大家一起分享----用文字去听。

①指导写作:如何才能把声音写得生动?

a.抓住声音的特征,运用一定的拟声词

b.巧妙利用各种修辞:比喻、拟人、设问、排比……生动形象。

c.各种感官巧妙应用:视觉、听觉、触觉,全方位,多角度。

d.发挥想像,创设美好的意境……

②学作品展示。

学生有感情朗读自己所写的内容,其他同学可对所读的文字进行点评,教师作一定的补充和引导(教师点评:宜以表扬为主,对感觉灵敏、思维敏捷,感受细腻的同学予以肯定,给予他们较高的评价,鼓励他们用心倾听)。

③我也写了两段,哪个同学愿意帮我点评一下呢?

你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季,杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温,花骨朵开始突突突地翻滚起来,终于有一天,她达到了沸点,掀翻了花盖子,咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

(学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音,深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述,学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处,就是声音中蕴含着一种亲情,多了一份爱。通过点评,也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足,也是课堂进入的高潮。)

五、课堂小结。

本文是1篇小品文,课文语言生动形象,活泼优美,学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读,积累语言,同时细心留意自己身边的生活,老师相信,细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音,只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心,就能听到了大自然的各种声音,努力使自己成为感官灵敏,感受丰富,成为生活的有心人

六、作业:

把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

布置此项作业,让学生进一步巩固课堂教学内容,并将学生已调动起来的生活体验深化,通过写短文,锻炼学生的书面表达能力。

《你一定会听见的》教案【第四篇】

教学目标

一、知识储备点

1、朗读课文,了解文章内容。

2、积累生动优美的语言。

二、能力培养点

1、品味生动形象,活泼优美的语言。

2、培养学生想象能力及对生活的感悟能力。

三、情感体验点

培养学生用心体验生活的情趣,感受生活的丰富多彩。

教学重、难点

品味生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。

教学方法

1、朗读法

2、点拨引导法

教学内容与步骤

一、导入

1、做一个游戏,请同学们闭上眼睛,静静地聆听周围的声音一分钟,比一比谁听到的声音比较多。

2、请同学起来说说刚才听见了些什么。

教师导入课题:虽然刚才教室里很静,但只要你认真聆听,或多或少会听到一些平时不太注意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。

二、读声篇

1、教师配乐朗读。

2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。

3、问:你认为朗读应注意哪些方面?

4、问:这段文章感情应如何把握?

(在学生的表演朗读中穿插提问)

5、分男、女声朗读。

三、品声篇

1、找出你喜欢的句子,说说你喜欢的理由。

2、问:这篇文章大家还有什么疑问吗?

过渡:作者在课文中提到这样一种现象,在我们的生活中经常存在这样一类人,他们对于大千世界充耳不闻,视而不见,别人说好,他就跟着点头,别人批评,他就跟着摇头,作者将之称为“木头人”。

(问)在我们同学中是否也存在类似的“木头人”?

既然都不是木头人,那老师就要来考验你们:看你们是不是真的是生活的有心人。

四、听声篇

1、听力大比拼。

2、发挥联想想象,描绘声音。

五、写声篇

1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。

2、听歌曲《一个真实的故事》。

六、结语

生活中不是缺少美,

而是缺少发现美的眼睛;

生活中不是缺少音乐,

而是缺少捕捉音乐的耳朵;

生活中不是缺少爱,

而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!

笑对生活,做生活的有心人,你一定会听见的。

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