小学语文四年级说课稿《乌塔》【热选4篇】

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《乌塔》课文理解【第一篇】

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、一锤定音（选择正确的读音）（6分）

漱（sù shù）惬（qiè xiá）逻（luó lóu）　　　　　辑（jī jì）码（mǎ má）驳（bó bò）

二、花落谁家（选字填空）（16分）

暑　　署

1、我在罗马下了车，冒着（　）气赶到了青年旅馆。

2、不要忘了在信的末尾（　）上姓名呦！

那　　哪

3、她一见我，立刻坐起来打招呼，问我从（　）里来。

4、她才（　）么小，就独自一人游欧洲。

番　　翻

5、乌塔对我的这（　）解释很不满意。

6、我（　）到我的那篇作文，一下子愣住了。

诚　　承

7、我只好笑着（　）认自己的理由不太充足。

8、他待人十分（　）恳。

三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（8分）

1、说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。（　　　　）

2、事物客观的规律性。（　　　　）

3、很满意、很舒服。（　　　　）

4、不知怎样回答对方的问题。（　　　　）

四、找朋友（写出近义词）（8分）

疲倦（　　）　　蒙眬（　　）　　惊讶（　　）　　缺少（　　）

道别（　　）　　匆匆（　　）　　旅游（　　）　　反驳（　　）

五、句子加工厂（给句子换个说法）（12分）

1、她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。这两句话还可以这样写：她见我，立即坐起来打招呼，问我：

“　　　　　　　　　　　　　　　　　　”我说“　　　　　　　　　　　　　　”

2、乌塔马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。”这句话还可以这样说：乌塔马上反驳说，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

六、选填词语（12分）

如果　　只有

1、（　　）亲自来到这里，你才会感受到它的，美丽。

2、（　　）不是亲眼所见，我决不会相信。

所以　　但是

3、中国孩子的爸爸妈妈会带孩子出去玩，（　　）一般不放心孩子一个人出远门。

4、我们兴趣不同，（　　）我们有时候一起出去，有时候单独出去玩。

七、阅读大舞台（38分）

孝心

一个13岁的女孩，在一个富人家里做保姆。

一天，主人吃月饼，也给女孩一个。小女孩并没有同主人一道吃，她到另一个房间去了，没有人注意女孩吃了或者没吃。在只有女孩一个人的房间里，一个香甜的月饼，在女孩陌生的眼里显得很沉很沉了。有一个熟悉的身影愈来愈清晰：她驼着背、淌着汗……锄草、拾粪……在烈日下，在雨中……艰辛地支撑着一个家。她就是女孩的母亲。女孩的鼻子酸了，泪水模糊了。于是，她那双颤抖的小手用旧报纸将月饼包了一层又一层，小心翼翼地藏起，小女孩要留着它让母亲尝尝！

其实，月饼早已发霉……小女孩不懂。

小女孩日日夜夜的孝心就是这样的结果　小女孩是不是太傻了　不　世上有愚昧的人却没有愚钝的孝心啊

1、给最后一段加上标点。（4分）

2、联系上下文，把加粗的词语换成其他词语，使句子意思不变。（6分）

艰辛──（　　）　　小心翼翼──（　　）

3、想象一下，主人给小女孩月饼后，小女孩并没有同主人一起吃，她当时是怎样想的？（12分）

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4、请结合自己在生活中看到、听到或亲身经历的事，谈谈你对文中画线句子的理解。（16分）

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《乌塔》课文理解【第二篇】

《乌塔》这篇课文描述的是一位德国小女孩独自一个人游欧洲的事。反映了外国少年儿童独立生活的能力和自主意识。反映他们对生活的热爱。学生如何从文中体会感悟。学到知识，现就我教学这一课浅淡自我看法。

这是1篇阅读课文。根据阅读课文要求。学生应该是在教师指导下获取知识，受到教育，如何设计这篇课文教学。应以此据，教学时我主要是以发表自我之见解作为这节课活动的中心，因此在教学中我以“这个德国小姑娘独自一个人游行，应不应该？为什么”为题展开讨论，让学生发表自我见解。

1、讨论前准备：

学生应预习并知道德国小姑娘是如何旅行欧洲。对于这一点一般的学生只要多加思考就不难理解。

2、展开讨论：

要求结合实际。

⑴　教师提示：

一个人外出旅行有哪些好处和坏处，从乌塔这样独自旅行是利还是弊多？

⑵　学生展开讨论后发言：

（从学生的发言中我们可发现。）

学生甲：独自一个人外出旅行为助我们培养独立自主能力。

学生乙：乌塔他能自己攒钱去旅行说明他很有计划和经济头脑。

丙说：只要我们做好充分准备是可以一个人外出旅行的。

丁说：哪是外国小朋友才这样做。我们的父亲母亲对于我们一个人出去玩都不放心，更不要说出国旅行。

也有许多同学说了许多不是，如不安全，被人骗了怎么办等，就这些不足展开一步讨论：即如何避免这些不足通过讨论，同学们一致认为外出独自旅行，利多弊少。

从学生讨论过程中我们不难发现这样的学习胜似教师的讲解。其实讨论的过程就是学生自主学习的过程，是学生自主学习自主感知，自我接受教育的过程，是学生明辨是非的过程。教学过程体现了以教师为主导，学生为主体。

《乌塔》课文理解【第三篇】

《乌塔》教学反思

今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。

为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。

刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。

为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。

一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。

二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？……这样才能真正形成了人与教材的对话。

如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思考

《乌塔》教学反思

《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。

一、自读课文，引发思考

对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

二、组织辩论，引导探究

学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”

经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

三、总结提升，提高认识

激烈的辩论可以提高学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说的两段话：

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。

在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

乌塔 教学反思

讲解完《乌塔》之后，我发现同学们都向往西方的那种自由式的教学方式，向往自己也能够畅游世界一圈。当我给他们进行讲解的时候，自己内心深处也或多或少存在一丝惊惧，毕竟我们长期以来的这种教育方式与体制已经扼杀了孩子们那种自由式的心灵。传统的“严师出高徒”，“棍棒之下出人才”已经成为老师与学生心中共同的笛音。

在讲这节课的时候，我主要给学生们以其别样的方式进行引导，告诉他们要想改变长期以来的这种教育体制，向往跟乌塔一样的命运，那就只能改变自己，改变自己的唯一途径就是要倍加的去好好学习，这就是成功的唯一之路，这才能为将来教育体制能够更好的改革做出一份贡献。

他们一个个求知若渴的目光中透露出了对自由式教学的向往，我想我会努力去改变自己固板的教学模式，以其适应他们的发展，这更有待的是我长期的努力与思考和钻研。

这节课，我觉得是给我一个警钟，提醒自己该如何适应新课改的航标，如何去做一名优秀的老师，这有待我的进步。

《乌塔》课文理解【第四篇】

学习目标：

1、认识六生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人物进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

学习重、难点：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

预习任务：

1、把课文读懂，读准字音。理解“惬意、反驳、语塞”的意思。

2、想想课文主要讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？

3、查找欧洲地图。

自主、合作、探究：

1、根据阅读提示，用自己喜欢的方式读课文。

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、乌塔旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（结合地图）

4、领悟乌塔的独立生活能力。

a画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

b假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？为什么？

填空了解中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异：

中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；

★中外孩子自理、自立能力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

★认识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；

★中外孩子处理事情的能力：中国孩子（父母包办代替）；外国孩子（自己能做的事自己做）。

5、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

a乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

b可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

d们能向乌塔学习什么？

6、布置实践作业：

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、小练笔：“从《乌塔》想到的”。