《汉语拼音5g k h》教学实录优推5篇

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《汉语拼音5　g k h》教学实录【第一篇】

汉语拼音第五课 g k h 第一次出现三拼音节。学生对这些音节容易混淆。在教学这部分前，我编了一个顺口溜（花花爱画画，画了三个瓜，画了一朵花，妈妈看了花花画，夸他的画顶呱呱）准备在课上教给学生。

上课时，我问学生：“你们在生活中听过顺口溜或绕口令吗？”许多小手举得高高的。我便请刘博文把自己学过的说给大家听。只见他像模像样地站在前面。俨然一位“小演员”。

“花花画画画瓜瓜，瓜瓜结瓜送娃娃，娃娃吃瓜画花花。”这不正是我教学中需要的吗？

“你愿意当小老师，把这个绕口令教给大家吗？”“小老师”欣然同意。。我坐到下面当起了学生。“小老师”一板一眼地教，“大学生”和同学们坐在下面认真地学。

“下面谁愿意单独说一遍给大家听听？”看，这个小老师多负责。于是我也把手举起来。

“请王老师给大家说一遍。”

我站起身来认真地背给“老师”听。“王老师背得不错，我们给王老师鼓鼓掌。”显然，这位学生已经完全忘却自己学生的身份。

一阵热烈的掌声，一片灿烂的笑容之后，我心中涌动着一种说不出的滋味……课后，回忆这一教学片段，我觉得值得反思的有许多。

〖教师方面〗

1、教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来：

新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。

2、开发学生资源与开发教师资源要统一起来：

我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课前，我立足为学生学好拼音编写顺口溜就是运用了教师自身的资源，学生把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。

3、教师开发学生资源的方式要以激励为主：

在课堂上，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还不应忘记时时刻刻激励学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？

〖学生方面〗

1、学生在课堂中的主体地位不是教师赐予的，而是学生自备的：

传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“相信学生的潜力，把课堂还给孩子” 才是素质教育真正的内涵。学生在课堂中的主体地位不是教师赐给的，而是学生自备的。学生在这个舞台上演出是他们的权力，教师不应把占据视为当然，更不要觉得我们把舞台还给孩子，我们就多么伟大。

2、学生有潜力，需要环境、条件去开发：

就像种子会发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，创造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件，寻找适合他们发展的环境。

3、学生才能的发展和非智力因素的培养是一致的：

学生智商的优劣固然会影响学生学习成绩的好坏，但也绝非成败的关键。试想一个智商很高的学生如果对所学科目没有丝毫兴趣，想学出点成绩恐怕是很难的。学生才能的发展和非智力因素的培养有密切的关系。新课标的设计思路是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度体现的。学生学习的积极性、主动性这些非智力因素的培养和学生才能的发展是一致的。学生学习的积极性高、主动性强，学生才能的发展就越突出。教师重视学生非智力因素培养，就是为学生才能的发展铺路搭桥。

这节汉语拼音课，学生的学习方式发生了很大的转变。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了演员，教师成为了真正的参与者。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

试想，这节课如果没有教师角色的转变，这喝彩的掌声从何而来？我们做教师的常常以“师者” 自居，其实我们更应以“生者”常居，让学生做老师，向学生学习。我忽然觉得这赞许的掌声不是为老师流利地背诵顺口溜鼓的，而是为教师观念和行为的转变鼓的。我更觉得这嘉许的掌声也该有学生的一半，因为课堂本来就是师生共同拥有的舞台。

《拼音g》教案【第二篇】

活动目标：

学会g声母，读准音，认清形，正确书写。

活动准备：竞

拼音、生字卡片。

活动过程：

一、复习

１、抽读６个单韵母卡片。

２、接顺序读读８个声母卡片。

二、学习”g、k、h”的音形及书写

（一）学习声母”g”

１、学习”g”的音：

⑴出示”g”图，提问：图上画的是什么？

⑵借助鸽子的”鸽”的音学习”g”的音，读的时候注意读得轻短些。

⑶教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

⑷学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

⑸开火车读，教师注意纠正不正确的读音。

２、学习”g”的形：

⑴仔细观察图怎样记忆”g”的`形？

⑵编记忆小儿歌：９字加弯g、g、g。

３、书写字母”g”：

⑴认识基本笔画”竖左弯”。

⑵观察书中”g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

⑶教师范写”g”：第一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

⑷学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

《汉语拼音5　g k h》教学实录【第三篇】

教学目标

学会三个声母 g k h,能够读准音，认清形，正确书写。

教学重点

掌握三个声母的音和形，能书写美观。

教学难点

g k 书写美观。

教学过程

一、复习，导入新课

1、前面我们学过了8个声母，还记得吗？（指名学生说一说）

2、今天，我们再学习三个声母。

二、看情境图，说情境歌，引出所学声母

1、出示图，让学生仔细观察

2、组织学生交流图上画的是什么地方？有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟又会怎么做呢？

3、小结图意一天，小弟弟在河边捉了许多蝌蚪，哥哥看见了，说“蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，能捉许多害虫，快把它们放了吧！”弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放进了河里。

4、教学情境歌：

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他 ，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

三、教学g k h的发音

1、g

⑴　师发“哥哥”的“哥”，再发“g”,让学生比较有什么不同。

⑵　教师领读。

⑶　学生开火车读。

⑷　出示卡片，学生仔细观察图画，问 g 字像什么？你还会用什么方法记住它？（鸽子头形 g g g, 9字加弯 g g g）

2、k

⑴　把“蝌蚪”的“蝌”读的短些、轻些，就是 k，谁来试一试？

⑵　领读 k。

⑶　开火车读，再分组练习读。

⑷　引导看图，问图上画的是什么？教学顺口溜破裂蛋壳 k k k。

3、h

⑴　出示卡片图上画的是什么？

⑵　教师小结把“荷花”的“荷”改成第一声，再读短些，轻些，就是 h 的读音了。

⑶　范读。

⑷　学生齐声读。

⑸　学生说说 h 的样子，问你想编个顺口溜记住它吗？（荷花出水 h h h，一把椅子 h h h）

⑹　小朋友，你们有没有看出来，h 与我们前面学过的哪个声母比较像？（引导学生比较 h 和 n）

四、g k h 的书写

1、让学生观察笔顺图，看清它们由几笔写成，每笔写什么，在四线格中的位置。

2、指名学生说说。

3、示范写，再让学生书空，最后描红。

五、巩固练习

1、抽读字母卡片。（g k h ）

2、做找朋友的游戏。

六、作业

g k h 各抄写一排。

《汉语拼音5　g k h》教学实录【第四篇】

教学目标：1.学会 “g  k  h ” 3个声母，读准音，认清形，正确书写；

2.读准  g  k  h  与单韵母相拼音节。

教学重难点：  g  k  h  的发音。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。

生：b p m f d t n l

师：声母的发音要轻短一些，再来一次。

生：b m n f d t l p

师：单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

生：a o e i u ü

师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课（板书：5.汉语拼音），学习认真的小朋友，将会得到老师奖励的小五星一枚。孩子们，你们准备好了吗？让我们开始学习吧。

二、学习新课

师：今天老师给小朋友们带来了一幅图画，想看看吗？（展示台出示课文插图），仔细看图，说说你看到了什么？

生：……

师：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐的飞翔，清清的小河中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏，有两个小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

揭题：今天我们要认识的三位声母宝宝就是 g k h （贴图）。

师：模仿卡通人物说话“小朋友，你们好！我们是g k h 声母宝宝，希望和大家交朋友。”

三、教学  g  k  h

师：谁来和鸽子打个招呼？

生：鸽子你好！

师：如果把鸽子的ge的发音读得轻短些，就是g 的发音，请跟老师一起读“g g g”

生：“g g g”

师：鸽子，鸽子 ggg

生：鸽子，鸽子 ggg

师：小朋友们，你们仔细观察老师的口型，听听老师的发音，然后自己读一读。

生：练读

师：名字会叫了，如果能把你的发现编成顺口溜就好了。

生：像个9字ggg, 像个花环ggg

师：我们班的小朋友真了不起，一下子就认识了一个新朋友，朋友多了真快乐，我们再来认识一个新朋友。

师：谁来和蝌蚪打打招呼？

生：小蝌蚪，你好！

师：如果把蝌蚪的ke的读音发得轻一点，短一点就是……

生：（轻轻地）k k k

师：小朋友真聪明，真善于发现，请注意老师的口型，k k k

生：自由练读

师：拿出事先准备好的纸条，放在嘴前发g 、k，仔细观察，你发现了什么？

生：k呼出的气强，k呼出的气弱

师：让学生用手掌对着嘴实验气流强弱。

生：发k时感觉不到气流冲出，发g时感觉有气流冲出。

师：g  k  对比读。

师：孩子们，你们真会学习，了不起，让我们再来认识最后一位新朋友，她就是……

生：齐“h”

师：如果我们把喝水的he读得轻短一些就是——

生：（轻轻地）h h h

师：请注意观察老师的口型，h h h

生：自由读，练读

师：请你跟我读一读，

生：我就跟你读一读

师：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

生：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

师：老师发现你读的很好，请你当当小老师，领着同学读一读，

小老师：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

生：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

师：刚才，孩子们表现的真不错，如果我们扁扁嘴巴，微微笑，发音会更准确，更好听。

生：再读g g g  、k k k  、h h h

师：小火车，谁来开

生：小火车，我来开，g, k ,h

师：gkh  就是我们今天要学习的汉语拼音了，你们听“鸽子的鸽，哥哥的哥，唱歌的歌…..都有g这个音，”那么发k, h这个音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科学的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he……

师：是的，这样的发音还有很多，我们祖国的语言多么有趣呀！

四、课中操

师：小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《单韵母很重要》吗？我们一起来读一读。

生：读儿歌《单韵母很重要》。

五、认清形及正确书写

师：你们能叫出g 、k 、h这几个字母娃娃的名字啦，那么你们能想办法记住它们的样子吗？

师：出示图片g，它的样子像什么呢？

生：像个9

师：我们来观察一下g在四线三格中占的位置，看看老师是怎么写的，

生：观察老师的书写，

师：书空，请你跟我写一写，半圆，竖弯ggg,

生：我就跟你写一写，半圆，竖弯ggg

师：请小朋友把g描在书上，

师：孩子们写的真不错，我们再来观察k在拼音格的位置，

师：出示图片k，它的样子像什么？

生：像……

师：小朋友的想象力真丰富，来看看老师是怎么写的吧。

生：观察老师的书写，

师：书空，请你跟我写一写，一竖，左斜右斜 kkk

生：我就跟你写一写，一竖，左斜右斜 kkk

师：请小朋友把k描在书上(描红)

h教学同上

六、练习声母g k h与a u e 相拼读

师：现在我们和g k h 成了好朋友，来，带着朋友，我们去小河边，看看它们遇见了谁？

出示小黑板：

g­__a___ga              k__a___ka           h__a___ha

g__u___gu              k__u___ku           h__u___hu

g__e___ge              k__e___ke           h__e__he

师：回忆前面我们学习两拼音的要点

生：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰

师：说的真好，按照刚才你们说的要点，练习拼读

生：自由练读

师：第一部分和老师一起读

第二部分老师读声母、韵母，你们读音节

第三部分你们来读，明白了吗？

生：练读

师：小结，孩子们，今天你们认识了三个新朋友g k h ,学会了它们的读音。记住了它们的写法，你们表现的真不错，下节课，我们将学习g k h 三拼连读的拼音方法，这节课就上到这里，小朋友再见！

七：课后小记：教学完g、k、h这一课后，我认真的反思了整个课堂，以下是我的教学反思： 针对一年级学生的年龄特点，本着"兴趣是学习最大的动力"，本节课，我紧紧地围绕着学生的"趣"而展开一系列的教学。

1、创设情境，激发兴趣。

一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计"课间操"，学生的兴趣一次又一次的被激发。

2、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

当然，整个课堂还是存在有许多不足的，比如，一部分差生虽然积极的参与了课堂学习，但是效果不够好，并没有完全掌握了发音要领，读得还不够准确。在教学写的过程中，有小部分同学把握形不够准确，容易写出格，写错格。在今后的教学中，我会更加注意。

《汉语拼音5　g k h》教学实录【第五篇】

片段1

师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。

（出示本课情境图）

生：观看屏幕上出现的课文插图。（课件1）

师（出示课件2）：看了这幅图，你想说什么？

生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！

师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？

师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。

生：跟着老师读g的音。

师：说说你是怎样记住这个字母的？

生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。

生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。

师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀？

生：信鸽送信 g g g。

生：一只鸽子 g g g。

生：9下带钩 g g g。

师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。

生：“g”在拼音格里占中格和下格。

生：“g”是两笔写成。

师（出示课件3）：看了这幅图，你发现了什么？

（生互相交流）

生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。

师：是会读图下面的字母？

生：我知道它读 k。

生：就是小蝌蚪的蝌的读音。

师：你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母？

生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。

生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪 k k k。

生：一挺机枪 k k k。

生：我知道k写在上格和中格。

师（出示课件4）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？

生：一个小弟弟在喝水。

生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。

师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？

生：这个字母读“h”，喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。

师：你真聪明！真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。

（学生在小组上认真讨论。）

师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？

生：一把椅子 h h h。

生：弟弟喝水 h h h。

生：h 很像 n，h 伸出了头，n 没有伸出头。

师：你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。

片段2

师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。

请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片，看到老师贴在黑板上的汉字，把对应的音节贴在汉字的上面，看谁贴得又快又准。

（学生分成四人小组围坐在一起，每人手里都拿着拼音卡片卡片，在小组长的带领下认真拼读。老师到每组去指导。）

师：（回到讲台上）：作好准备了吗？

生（齐声）：作好准备了。

师（在黑板上贴出汉字卡片“课”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。

生（各自拼读自己手里的卡片，然后纷纷举起手）：我有这个汉字的音节。

师：请你们到黑板上来贴卡片。

生（拿着“kè”的卡片走上讲台，将卡片贴在“课”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？

生（齐声）：贴正确了。

师（在黑板上贴出汉字卡片“火”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。

（学生都在认真拼读拼音卡片）

师：作好准备了吗？

生（齐声）：作好准备了。

生（纷纷举起手）：ǒ 我有这个汉字的音节。

生（拿着“huó” 的卡片走上讲台，将卡片贴在“火”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？

生（齐声）：袁一贴错了。应该是“huǒ”。

评析

《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。

这堂课中，在教学汉语拼音 g、k、h 的读音和字形时，教师首先采用集体教学方法，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。这样教学，教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，又培养了学生的观察能力，发展了学生的语言，增强了学习的趣味性。学生在师生平等对话的教学形式愉快地学习。既激发学生的学习兴趣，有培养了学生的学习能力。

在学习完新课后的巩固练习中，教师采用了小组教学方法，开展“看汉字贴音节”的游戏。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏。作为老师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中学生，寓教于乐，让学生真正喜欢学生，对学习产生浓厚的兴趣。开展“看汉字贴音节”的游戏，教师关注了全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。小组活动中，学生之间的关系又是平等、合作、互动的，教师完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话，学习效果较好。开展“看汉字贴音节”的游戏，调动了每个学生的学习积极性，既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛，充分体现了《语文课程标准》的精神。

通过这堂课的教学，我体会到：在教学中应灵活使用多种教学组织形式，这样有利于发挥学生的主体地位，培养学生的学习能力，教学效果颇佳。