《牧童》教案(通用4篇)

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《牧童》教案(通用4篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

五年级古诗《牧童》教学设计【第一篇】

教学目标

1.通过看图比较的方式,记住“篙”“棹”的音形义。

2.有感情诵读古诗词。

3.通过想象,体会牧童的悠闲无虑。

4.用自己的话说说诗句的意思,并将自己喜欢的一首诗改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读,从中体悟诗词所要表达的情感。

教学难点

抓重点词,感受诗词独特的情韵。

教学过程

一、话题导入

(板书“童年”,生齐读。)

师:有人说童年是一首动听的歌,有人说童年是一幅美丽的画。七彩斑斓、令人难忘的童年,让所有人都怀念着,珍惜着,童年还是一首脍炙人口的诗。

(课件出示两首诗。)

二、学习《牧童》

(课件出示《牧童》。)

师:这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》,整首诗是多么有声有色,动静相宜。

(生初读古诗,把握基调。)

师:让我们来读一读这首诗。

(指读,纠正读音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思,让学生自己选择正确的读音。)

师:读了这么多遍,谁来说说诗句的意思?

(生说。)

师:吕岩,字洞宾,传说中的八仙之一,早年中过秀才,做过官,晚年隐居山中。后来不知其去向,于是大家都说吕岩得道成仙了。你们说,神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?肯定是牧童有哪方面的东西吸引了他。再读诗歌,说说让神仙羡煞的究竟是什么。

(指名说。体会诗人情感,随机点拨:“六七里”写出了原野的辽阔,“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少,但足以表现牧童随意、随性的情景。“不脱蓑衣卧月明”,由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。读好句子。)

(齐读诗歌。)

师:这是怎样的一个牧童?

生:悠闲自在。

生:无拘无束。

生:无忧无虑。

…………

师:这真是美好的童年。带着这样的感情再次齐读。

三、学习《舟过安仁》

师:谁知道杨万里还写过哪些古诗?

生:《晓出净慈寺送林子方》。

生:《宿新市徐公店》。

师:今天我们学习他写的一首描写孩子的诗。同学们先读一读,并想想是什么吸引了诗人。(指读一二句。)

师:读准“篙”与“棹”,说说图上哪个是“篙”,哪个是“棹”。(生说。)

师:一船两小儿,普通渔民家,一撑篙,一划棹,本来也没有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢?(生说。)

师:河水轻泛波,两岸苇草茂。清风拂面来,小儿童心俏。小伙伴撑着篙,划着棹,撑着撑着,划着划着,你仿佛听到了什么?(生说。)

师:怎样能读出杨万里恍然大悟,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?(生说。)

师:杨万里这么爱写有关儿童的事,肯定是非常羡慕儿童。他羡慕儿童什么呢?

生:天真烂漫,调皮可爱……

四、想象练笔,拓展延伸

1.童年是牧童无忧的笛声,童年是无雨张伞使风。你更喜欢哪个孩子?

2.你最喜欢的那一首诗里肯定有什么东西让你很动情,你最喜欢的那一首诗里或许有你童年的身影,你最喜欢的那一首诗里肯定有你难忘的场景,拿起笔,把你喜欢的那一首诗变成一片风景,一件小事。

3.交流点评。

《牧童》教案【第二篇】

教学目标:

想象词所描绘的情景,感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心情。

1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

熟读成诵。

教学重难点:

理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程:

一、介绍诗人,激发兴趣。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。

二、初读古诗,整体感知。

1.自由读古诗,读通顺,读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)

3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

4.学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

三、再读古诗,交流学习。

1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2.反馈:你读懂了什么?

3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:

青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

四、想象画面,体会情感。

1.教师配乐朗读,学生闭目想象。

2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:

(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。)

五、感情朗读,背诵古诗。

1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

3.伴乐,全班一起诵读全诗。

小学语文《牧童》教案【第三篇】

教学目标:

1、知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文,感受画家的“著名”。 读好人物的语言,体会不同的语气表达。

2、过程与方法:

品味词句以及人物的言行,通过朗读、想象,体会画家和牧童的人物特点。

3、情感态度、价值观:

感悟画家和牧童的优秀品质。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。

教学难点:

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课师:这节课我们继续学习21课,齐读课题。上节课我们学习了第一自然段,我们知道了戴嵩是一位什么样的画家?

师:作为著名的画家,他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢?请大家读读第二段,找一找。

二、品读课文、体会人物。

1、出示: “他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

A、找出两个表示画画技巧的词读一读

B、出示一幅画,指哪部分是浓墨涂抹,哪部分是轻笔细描?

C、“一会儿?一会儿”飘红,读句子体会戴嵩画的快。

D、用“一会儿?一会儿”说句子。

2、戴嵩画的也同样出色,围观的人看了,纷纷夸赞,它们是怎么夸赞的呢?请你自由的读3、4段。

(1)读商人、教书先生夸赞的话。

A、围观的人是怎么夸赞的?

B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画?抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

C、知识渊博的教书先生又有什么评价?指导朗读教书先生的话。

D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话,体会到用到近义词可以使文章生动,积累三个近义词。

E、模仿书上夸赞的话,自己来夸夸戴嵩的画,再用上“词语加油站”里的词夸夸。

F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

三、 读议结合,理解人物品质

1、看图思考:就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童挤了进来,他说了什么?

听了牧童这炸雷般的喊声,大家一下子都呆住了。

2 、戴嵩是怎样表现的`?读戴嵩的话,读出和蔼的语气,通过句子对比(少了“很、请”),体会到戴嵩是个虚心的人。

问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话,读一读,,填一填:

3 、戴嵩到底错在哪里,读牧童的话,并填一填。

从牧童的表现,读出牧童是一个( )的孩子。

4、分角色朗读五、六自然段

5、小结:戴嵩虚心听取了小牧童的意见,以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形,后来再次画了“斗牛图”,(课件出示) ,《三牛图》《归牧图》这两幅名画,也是他画的。

四、拓展延伸

通过这节课的学习,我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩,还有一位大胆指出他人错误的小牧童,他们都很了不起,值得我们学习。,孩子们,再看看老师的课题,有需要改的地方吗?是啊,小牧童那样大胆那样了不起,我们可不能小瞧他,我们也要把“牧童”写大(修改课题字体大小)。

五、归类指导写字:

1、在这节课里,小朋友们说得这么好,读得这么好,相信你写字一定也很不错。

要写好字,首先得像小牧童一样细心观察,看看这四个字,

(课件出示“抹、挤、拱、批”)你发现了什么?

2、交流:都有提手旁,是形声字,左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要注意什么?“末”上横长,下横短。

板书设计:

画家 和 牧童

虚心细心

勇敢

牧童教学设计【第四篇】

一、喜欢画画吗?都知道哪些著名的画家?

二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

1、齐读课题:发现了什么?想向老师提个什么问题?(画家和牧童)

2、是啊,为什么老师要将“画家”二字写得大一些,而把“牧童”二字写得小一些呢?猜猜看?

3、究竟老师该不该这样写呢?让我们一起研究完课文,也许我们就找到答案了。

三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

1、要求:读准字音,读通句子。

2、检查、巩固生字书写。(考虑课件)

四、讲读理解课文。

1、整体感知,初识人物。

(1) 比一比,看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求:把文中出现的人物用 框出来。

(2)都写了哪些人?在这些人物中,谁给你的印象最深?能简单说说为什么吗?

2、深入探究,研析人物。

(1)出示戴嵩《斗牛图》:仔细看看图片:你能从图上感觉出什么?

其实,戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么,他是怎样画第一幅图的呢?读读课文,把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。

(2)研读句子:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

A、练读句子:读出了什么?

B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超?

C、完成课后说话练习:“一会儿……一会儿……”

用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快,做的事儿多。D、再读句子。

(3)你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢?

“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

此时此刻,你想对戴嵩说点什么?

(4)所以,当《斗牛图》一画成,人们纷纷称赞。

A、读读三四自然段:作者写了哪些人夸赞这幅画?

B、选一个人的话反复读一读,看看能不能读出这个人要表达的感情?

C、抽读——评价——再读——为什么要这样读?——练读。

(抓“赞扬”“称赞”,突出商人、教书先生的不同身份)

D、如果你也在场,你会怎样赞扬?这么多人都在称赞,用课文中的哪个词可以概括?(称赞——赞扬——纷纷夸赞)给自己选个角色,“纷纷夸赞”一下吧!

(5)在此起彼伏的夸赞声中,突然响起了一个“炸雷”般的声音!这是怎么回事?

A、自读第五自然段。

B、这段话中出现了哪两个人物?这两个人给你留下了什么印象?

戴嵩:谦虚、和气 牧童:勇敢、细心

C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的?

D、选择一个人的语言,试读:能不能读出他说话时的语气来?

练读:牧童——“炸雷”:声音洪亮、刺耳、理直气壮;

戴嵩——和蔼、惭愧。

练读程序:怎样读?——为什么这样读?——练读

(6)课件出示牧童的第二段话:(以句为单位出现)

A、牧童说了几句话?标出句序:1、2、3、4

B、他是怎样一层一层把意思说清楚,让大家口服心服的?

画错了——为什么——指出错处——反问

C、你能不能改变这些句子顺序,但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

可能有:4——2——3——1

1——4——2——3

2——3——4——1

2——3——1——4

3——2——4——1

20 2337675
");