《牧童》教案4篇

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《牧童》教案【第一篇】

教学内容:五年级下册语文第5课古诗词三首的第一首古诗《牧童》。

教学目标:

1、学会古诗中的两个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。

2、理解诗中字词的意思以及整首词的意思。

3、想象诗所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

教学重难点:理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学设计理念:

本科时教学的内容是五年级语文下册第二组的第1篇课文,本组课文是以“童年”为专题编写的,《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。

教科书选编这首诗的目的:一是通过学习,理解意思,体会童年生活的纯真和美好;二是通过背诵、默写,丰富语言积累;三是激发学生热爱中华传统文化的感情。

根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图,我设计了五个教学环节。

一、介绍诗人,激发兴趣。意图是通过故事引入,从作者的特殊性入手,制造兴趣点,使学生乐于学习。

二、初读古诗,整体感知。我在这个环节中,安排了一下步骤,意在让学生通过自学,初步感知,培养学生的自学能力和互助学习精神。

1、自由读古诗,读通顺,读流利。

2、小组齐读古诗、互评、互相正音。(教师注意强调“蓑”字的读音和写法。)

3、再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。(教师适时板书并回答学生的质疑。)

三、再读古诗,交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读,想象,在读中悟出诗意。

四、想象画面,体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。

五、感情朗读,背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗,在学生充分理解的基础上进行背诵知道,有事倍功半的效果。

牧童优秀教案【第二篇】

教学目标:

1、会认17个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重难点

教学重点:

会认13个生字,会写12个字。

教学难点:

懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学过程 :

一、情景导入(欣赏国画,营造氛围)

师:今天,老师带来了几位大画家画的画,看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的?

(课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。 )

播放当代名家国画作品,简要介绍

生:自由发言。

如:齐白石的虾,徐悲鸿的马,李苦禅的鹰,张大千的虎

今天,我们继续学习这篇和画画有关的课文。

板书课题“画家和牧童”

二、检查生字词的认读情况。

师:(1)认读生字。

生:带拼音认读(指名读、齐读)、去拼音认读(男女生赛读)。 师:(2)带拼音认读词语。

生:(小老师带读,齐读。)

师:拱手:是我国古代的一种传统礼节,是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

三、研读文本

师:上节课我们初步了解了课文内容,谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢?

过渡:画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象,这节课我们再做进一步的交流。

生;自读课文,思考问题并交流。

(一)学习第一自然段,体会戴嵩的“著名”

师:画家指的是谁?请用一句话简单介绍一下。

“著名”是什么意思?(出示第一自然段)

“著名”这个词虽然只有两个字,但是却可以写成好几句话。请你认真读一读,体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

生:学生自读,读后交流。

1、“一?就?”这个关联词语,体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子,若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如(着凉,肚子痛。等等。

2、“没有不,争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

教师小结:这戴嵩,名气可真大,真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

生:学生朗读。

(二)学习《斗牛图》的传说,领会人物的品质。

师:戴嵩的名气好大,再来看看牧童。他姓甚名谁?有名气吗?他是干什么的?

这样一个著名的画家,竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中,这究竟是怎么回事,你知道吗?学生简单描述,师随机指导。

下面我们就去详细了解一下这件事。看看:

1、戴嵩仅仅是画画好吗?

2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢?

要说这事儿,还得从戴嵩的一幅画开始说,是哪一幅画儿呢? 生:《斗牛图》

师:什么叫斗牛?怎么斗?

生:说,师指导

师:区分“斗”的读音(投影出示)

师:戴嵩是怎么画《斗牛图》的?自读课文第二自然段,勾画出描写戴嵩画画的句子,反复读,你感觉到了什么?

生:学生读后交流

① 解“浓墨涂抹”“轻笔细描”,体会“抹”“描”的不同。 生:学生先口头理解,再出示一幅国画,让学生指出哪里是“浓墨涂抹”,哪里是“轻笔细描”。

②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”,体会戴嵩画牛的熟练速度,并读出这种熟练来。

师总结:戴嵩不愧是大画家,画技高超,画得又快又好。

C.周围人的赞叹

师:看到这样高超的画技,周围的人不禁发出一声声的赞叹,他们都是怎么赞叹的呢?

生:指生读。

师:老师告诉你,每个词语都有自己的表情和温度,请你读出他们的表情来。

生:学生再次练读。

师:如果你也在场,你还会怎样夸这幅画?你也来赞一赞戴嵩的画吧。

师:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合适的词语。现在,老师借给你一些词语。

出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

学生合理的运用这些词,仿照课文赞叹就再也不会空洞了。 大家一起来赞叹吧!

生:造句。

D、体会牧童

师:1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,冒出一个不同的声音,是谁?

生:(牧童)

师:2、是呀,关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样,你知道什么是“炸雷”吗,为什么这句话像是“炸雷”呢?

生: “炸雷”不但是指牧童的声音大,还指在周围的1篇赞扬声中,这句批评的话语是多么让人意外啊。

师:3、他是在说谁画错了?怎么可能呢?是真的。画错了吗?

周围的人不愿意了,你听听他们在说什么呢?你听见了吗?没听见就对了,因为他们还没说呢,心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

E.场景再现,体会牧童这句话给周围人带来的震撼,了解牧童的直言和勇敢。

教师随机采访,学生扮演商人和教书先生等。

生:商人说:“-------

教书先生说:“--------

师:我也要说,这是谁家的孩儿,真是没大没小,满口胡言,赶快领会家去好好教育教育吧。

究竟是哪里画错了呢,请同学们自读第五自然段,找答案。 师:板书。

原来是牛尾巴画错了。

F.通过人物话语体会人物品质。

师:这篇课文里,戴嵩特别会说话,他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读,细心的你能发现什么呢?大家在小组内交流你的想法。

生:戴嵩谦虚有礼。

师:牧童的话也不简单,你也再来读一读,看看有什么新发现。 牧童的认真,观察仔细,敢于直言。

师:这么多围观的人,为什么只有牧童指出了画中的错误呢? 生:牧童每天都和牛打交道,看过两牛相斗的情形,所以知道。而画家,商人,教书先生等没有看过两牛相斗的情形,所以不知道。

师:画家仅仅是画技高超吗?牧童在你心里是个什么样的人呢? 请你对其中的一个说一句心里话。

《牧童》教学设计【第三篇】

教学目标

1.用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》,表达牧童快乐的生活。同时,让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏,并培养他们二声部合唱的演唱能力。

2.感受切分节奏所表达的快乐情绪。

3.通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。

教学重、难点

1.用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。

2.准确地掌握歌曲中的切分节奏。

教学过程

一、组织教学

学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室(第一段音乐学生做律动,第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击)。

二、复习歌曲《田野在召唤》

师:我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室,春天是大自然带给我们的礼物,大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗?

生:感受到了。

师:你最喜欢大自然中的哪些景色?

生1:我最喜欢碧波万顷的大海……

生2:我喜欢清晨的蓬勃红日……

生3:我喜欢美丽的黄昏……

师:假如你现在身临其境,你最想做什么?

生1:我很想拿起画笔,把美丽的黄昏画出来。

师:你的想法太浪漫了。

生2:我很喜欢田野的景色,因为它的绿、它的黄、它的静……

师:田野是这么美,让我们一起奔向田野吧!

学生随伴奏演唱《田野在召唤》(在演唱中,学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作)。

师:你们美妙动听的歌声深深地感染了我,老师想和你们一起唱好吗?

生:好!鼓掌……

师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。

师:我们在奔向田野的时候,还看到了什么景色?(这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上)

生:在奔向田野时,我看到了牧童骑在牛背上,悠然自得地吹着笛子的景色。

师:看到这样的景色,你想到了什么?

生:我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。

师:你能背诵一下吗?

生:能(学生有感情地背诵古诗)。

生:老师,我还想到了袁枚的《所见》 。

师:你真聪明,你能为我们再背诵一下《所见》吗? (学生朗诵,其余同学会背诵的可以同时背诵)

师:你背诵的真有感情,能不能简单地为大家讲解一下诗意?

生:能(学生讲解,不足之处教师补充)。

三、学习歌曲《牧童》

1.引入新课。

师:你们朗诵的有关牧童的古诗,让我想起了一首唱牧童的歌曲,想听吗?

生:想。

师:老师现在把歌曲唱给你们听,歌曲的名字就叫《牧童》。

教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。

师:刚才老师演唱的这首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃,是一首带二部合唱的歌曲。下面,我们就学习歌曲。首先,看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。

学生先练习切分节奏,再完整地唱一唱有切分音符的乐句。

2.学习歌曲旋律。

师:首先来学习高声部的旋律(教师指导学生唱高声部的旋律,特别提示要唱准1 3 2 及1—[插高音1]音高)。

学习低声部。

《牧童》教学设计【第四篇】

乐器演示与《牧童》教学(99年秋冬)

教学目的本节课,着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。

教学重点对于从来没有接触过简谱的学生,培养学生学会唱简谱的能力;对于有一定简谱基础的学生,教会学会“二重唱”。

教学难点指导学生学会唱准音的高度、时值。

教学课时一课时。

一、首先,激发学生的音乐想象能力,激发学生对音乐的热爱。

请同学们听一听: 5 - - -│ 5 - - -│,模仿的是什么声音?

再听一听: 55 55 55 55│11 11 11 11│,模仿的是什么声音?

再听一听:│5 6 │5 1 5-│ 2 6│5 32 3-│,象征什么意思?

二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》;用笛子吹一首《洪湖水,浪打浪》,激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生,都应该买一样乐器。

三、音阶教学

1-│2-│3-│4-│5-│6-│7-│1-│1-‖

duo ruai mi fa suo la si duo

do ruei sol ti do

堵 锐 眯 发 缩 拉 丝夜 都

四、请同学们把音乐课本第七册,翻到56页,我们来学《牧童》这首乐曲

教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴,演奏《牧童》。

带领学生学习《牧童》这首乐曲。

五、结束。

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