《狼和小羊》教案优推4篇

通过寓言故事展现强者与弱者之间的关系，揭示权力滥用与不公正，强调道德与智慧的重要性，启发思考人与人之间的伦理道德。下面是勤劳的小编为大家分享的《狼和小羊》教案优推4篇范例，欢迎借鉴参考。

《狼和小羊》教案【第一篇】

《狼和小羊》是1篇寓言故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的哲理。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊的事。在教学时我以狼想吃小羊“故意找碴儿”为切入口，找出狼和小羊的三次对话，抓重点词句，通过看图片、读和议，让学生在朗读中感悟。上完课后，我静下心来，对这堂课进行了一番总结和反思，感觉收获颇多。

一、激发兴趣，垫好基石。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”

1.精心设计导语激趣。生动、巧妙的导语好比美味佳肴中的作料，它能挑动学生学习的兴趣。一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，开头的导入显得尤为重要。由于配套挂图太小，我只能自己制作了狼和小羊的图片。我在课开始这样导入：拿出狼的图片，说“瞧，老师给你们到来了一只什么动物？”当小朋友看到是狼的图片后都兴奋地叫起来：“狼，是狼！”我接着问：“在你印象中狼是一种什么样的动物？”小朋友们结合自己平时的认识说“凶恶、残暴、讨厌……”我又用同样的方法揭示了小羊，然后问：“一只凶恶的狼和一只可的小羊之间会发生什么样的事情呢？”这样的导语一下子扣住了学生的心弦，就这样在短短几分钟里，学生的兴趣就调动起来了。

而且我发现，学生对老师亲手画的精美的图更感兴趣，学生会用欣赏的眼光看图，更从心里佩服老师。这样更能吸引学生的注意力和兴趣。

2.运用各种鼓励激趣。形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚，学生参与的积极性就高，而且还能增强奋发向上的竞争意识。我考虑平时上课经常用奖花，可对他们来说这已经没有新鲜感了，该换点花样了。我设计了和课文有关的图片，并在每张后面写上有关的文字，作为奖品送给回答问题出色的孩子。上课了，当几个孩子回答问题较好，我把画有可爱的小羊的图片作为礼物奖给他们时，他们如获至宝。其他的小朋友也更积极起来。当我告诉他们：“背后还有文字，读一读！”他们像发现新大陆一样又惊奇地翻看后面，情不自禁地朗读起来，他们在惊喜中，不知不觉学到了课外的知识。

二、重视朗读，让学生在读中感悟。

《狼和小羊》一文中狼的凶恶和小羊的温和形成鲜明的不同，感情色彩非常浓重。本文是以对话形式展开故事情节的，狼和小羊的对话比较适合朗读训练。狼的三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次蛮不讲理。而小羊从开始的温和变得后来的紧张、害怕、着急。我让学生通过看图、想象、做动作等来体会狼的一次比一次凶残和小羊的善良。通过教师的情来激发学生的情，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。

文中出现两个“喊道”。我抓住了小羊第二次回答时的“喊道”和狼第三次找碴儿的“喊道”，让学生比较两个“喊道”的不同，体会小羊的“喊道”是因为小羊被狼冤枉而着急、害怕；狼的“喊道”是狼两次找碴儿失败后恼羞成怒，不想再争辩了。这样一比较，学生就明白了文字所蕴涵着的不同情感，很容易读出情感来。

但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。在这基础上，我让学生分角色朗读。让学生投入情感认真地读，让学生戴头饰表演读，读到狼听了小羊的话“大吃一惊”，狼露出了凶残的真面目，让学生做相应的动作，不仅避免单调、乏味的解释，还活跃了课堂气氛，变抽象为具体。

三、反复品读，提升认识。只有让学生反复品味、朗读，才能体会到故事的内涵和寓意。1.在教学“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话时，我首先问：“小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？”引导学生看图，理解水流的方向，什么是“上游”，什么是“下游”，水是从狼这里流到小羊那里去的，水是不会倒流的。再来理解小羊的这句话的意思是：“我没有把您喝的水弄脏。”然后出示两句话，让学生比较。学生在比较着读后很自然地明白反问句是更强调了没有把水弄脏。

2.在理解寓意时，我引导学生：“小羊在狼的一次次找碴儿中总是和狼讲道理，但最后狼还是向它扑去，那么跟狼讲道理有用吗？你从小羊的身上得到了什么教训？”学生在反复品读课文内容的基础上，认识到“和狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。”在整个过程中学生品得认真，读得有味，想得也很多。

四、拓展口语训练，培养想象能力。

课文的结尾处：“狼说着，就往小羊身上扑去……”课文到此嘎然而止，课文最后是个省略号，没有写狼有没有吃掉小羊，留给学生无限想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生展开想象：“你愿意那可怜的小羊被狼吃掉吗？如果你就是这只小羊，你会怎么做？请你给这个故事编个结尾。” 引导学想象，这样的拓展与延伸，让学生在思考时、表达中，自然而然地提高口语交际能力。只可惜，由于时间掌握得不够，课上没有时间让学生展开述说，这是个遗憾。

在这堂课的教学中，我虽然在课前设计时已经注意到体现以学生为主体，然而课堂上还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

狼和小羊教案【第二篇】

[教材版本]

浙江省义务教育小学语文第十册第10课

[教材分析]

《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写狼向小羊扑去，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合 在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难�

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：1、学习生字。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学准备]

1、学生预习课文，熟读课文。

2、教师准备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温和等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把你、我换成小羊、狼再说一说）

（2）说出狼气势汹汹的样子。

2、读懂第3节。

（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴狼、小羊图）。所以（）。

（2）用因为（），所以（）说话。

（3）用自己的话说说小羊的理由。

（4）理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

（1）找好朋友分角色朗读；

（2）看插图写话。

七、板书：

狼 和 小 羊

狼图

羊图 溪 脏 温

狼和小羊第二课时教案【第三篇】

教学目标：

1． 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2． 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3． 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程：

一、揭题

师：这节课我们继续学习《狼和小羊》，拿起你的小手跟老师一起写课题。

师：看图，狼来到小溪边，看见小羊正在那儿------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴儿。

师：（贴词语）什么是找碴儿？（找借口）

二、学习2、3小节

师：狼一共找了几次碴儿？（3次）我们先来看看狼第一次找的碴儿，请大家自由朗读课文第2、3小节，呆会儿我们一起交流。（生读）

师：狼第一次找了什么碴儿？谁来说一说？（生读）贴

师：谁再来读一读？你觉得谁读的比较好？为什么？

师：你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。 师：那事实上是不是像狼说的那样呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）

（师出示小溪图）看，这就是小溪，你知道狼、羊分别在什么地方吗？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流动的呢？水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的？倒流是水从低处往高处流的。

师：那水会不会倒流呢？所以小羊说的--------（生答）贴谁再来读一读？� 读2、3小节。（生读）谁愿意来读一读？

师：看来，狼说的不是真的，它是在故意找碴儿，因为狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事还是坏事？有个小朋友在午间学习时想出去玩，找借口说想上厕所，他是在找碴儿吗？（不是）对，找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。

三、学习4、5小节

师：听了小羊的话，狼有没有善罢甘休？它又找了第二个碴儿，自由读课文的4、5小节，思考：狼第二次找了什么碴儿？

师：谁来说说看？贴谁再来读一读？

师：你更喜欢谁的朗读？为什么？请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。

师：经常是什么意思？背地里呢？羊有没有在背地里骂狼？你是怎么知道的？贴

师：可怜的小羊喊道：“---------。”这个喊字，你觉得小羊此刻是什么心情？（着急、害怕、委屈）

师：谁来读好小羊的话？（生读）老师听到了这是只心里（害怕、委屈、着急）的小羊。

师：男生当狼，女生当羊，其余的话老师读。

师：这一次狼说的是不是真的？（不是）它是在故意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的？

四、学习第6小节

师：现在狼已经找了两次碴儿，第一次狼说-------羊说------,第二次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争辩。现在狼不想再争辩了，它大声喊道：“-------。”狼第三次找了什么碴儿？你觉得用什么样的语气朗读狼的话？请你读一读。

师：齐声朗读狼的话

师：这一次狼说：“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。（出示句子练习）。

师：这一次狼有没有给小羊辩解的机会，说着---------。课文学到这儿，你还觉得这是一只什么样的狼？

五、拓展

师：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么话要提醒小羊呢？ （跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的，应该机智、勇敢地作斗争）

师：小羊到底有没有被狼吃掉呢？书上没有写，只是用来一个省略号，（贴省略号）�

板书：狼 和 小羊

“ 你把我喝的水弄脏了。”

找碴儿 “你去年经常在背地里骂我。”

“骂我的不是你就是你爸爸。”

《狼和小羊》教案【第四篇】

教学目的：

1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的。

2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。

3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。

教学重点：

1、读讲课文，理解课文内容。

2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。

教学难点：

培养学生的想象能力，续写课文结尾。

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

师：今天我们继续学习——（生齐读课题：11 狼和小羊）

2、投影出示：听一听、划一划：

认真听课文录音，并用“ ”划出狼说的话，用“～～～～”划出小羊说的话。

3、再读一读你用线划下来的这部分内容。

二、新授

（一）精读第1自然段。

1、出示教学挂图，指导观察。

指名学生说说图上有谁？它们在干什么？

2、指名连起来说图意。

3、指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？

4、齐读第一自然段。

过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

（二）精读第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！

指名学生读一读。（板：你把我喝的水弄脏了）

2、师：那么狼说的对吗？为什么？

3、投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！（学生齐读这段话）（板：您在上游）

4、师简笔画演示狼和小羊的位置。

5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢？

6、出示投影：

读一读： 我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

（学生齐读这两句话。）

7、出示投影：

练一练： （1）我怎么会上课迟到呢？

（2）小明怎么会把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎么可能考试得0分呢？

8、 提问：通过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理）

9、指导朗读。

要读出狼的凶恶，小羊的温和。谁来试一试？

（三）精读第4、5自然段。

1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿？（指名学生说）

2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？（学生齐读，板：去年在背地里骂我）

3、理解“背地里”。

提问：“背地里”是什么意思？

4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？

5、提问：那么小羊又是如何反驳的呢？

投影出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（板：去年我还没出生）

6、师述：这说明狼说的又是毫无根据的`，是假话，即故意找碴儿。

7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试？

（四）交流学习第6自然段。

1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼非常的恼火，又是怎么做的？

投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！

（板：骂我的是你爸爸）

2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？

3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反驳两次，� 谁来试一试？

5、小结课文内容。

通过本课的学习，你有什么想法？

（狼是凶恶的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的）

6、分角色朗读课文。

（1）同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。

（2）指名学生朗读，其余学生读空白部分。

（3）男女生分角色朗读课文。

三、扩展思维，启发想象

投影出示：“……说着，就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！

1、四人小组合作讨论交流。

2、指名交流，师生共同评价。

四、课本剧表演

投影出示：演一演：你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗？要注意狼和小羊的语气，要是加上动作就更好了！

1、同桌之间先演一演。

2、指名上讲台戴头饰合作表演，其余学生认真观看并评价。

附板书设计

11 狼和小羊

找碴儿 讲道理

你把我喝的水弄脏了 您在上游

去年在背地里骂我 去年我还没出生

骂我的是你爸爸 ……

（毫不讲礼） （温和善良）