三年级语文上册：《望天门山》教学设计【优推4篇】

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《望天门山》教学设计【第一篇】

教学目标

知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。

情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

教学重难点

情感朗读，感悟诗境。

教学方法

情境教学法，朗读感悟法

教学过程

配乐，课前欣赏祖国山河美景。

一、问题导入，释题。

1、孩子们，你们喜欢游山玩水吗？都去过哪些风景优美的地方？

2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。（板书）

4、今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山（教师板题，望天门山）就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。（教师板书：望）

5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中寻找答案吧！

二、合作探究

1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。（课件要求：读准字音，读通诗句）

2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。

3、初步指导读出诗的节奏。

4、根据手势，标画节奏。

5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

三、展示交流

1、感受诗歌的景美。

这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报）

2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文？

3、学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势？（抓住断字感受江水的气势）当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵（生读，读出气势）

4、这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。）

5、一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。

6、红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情？大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢？

师总结：（一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……（学生配乐读诗。）

四、巩固拓展

1、总结学法。

师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。

学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。

1）初读。（读准字音）

2）再读。（读出节奏）

3）想象。（想象画面）

4）悟情。（体会表达情感）我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的。学法自学《望庐山瀑布》。

2、学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。

3、小组展示自学成果。

五、作业布置。

1、有感情地背诵《望天门山》

2、孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧！

人教第九册《望天门山》教学设计【第二篇】

望天门山

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：请同学们仔细读读这首诗，留意每句诗最后一个字。

师：这四个字分别是什么？发现他们有什么共同点吗？（板书：开，回，出，来）

生：“回，开”和“出、来”是两对反义词。

生：不对，应该说它们都是动作词。

师（点头）：对。我们判断时不要想当然，要认真分析和体会。

师：再想想，这几个动作分别是谁的动作？仔细读读诗句，说说你体会到什么？

学生自由默读古诗后作答。

生1：“开”是楚江的动作，是说楚江将天门山分开了。

生2：“回”也是楚江的动作，说的是江水从这儿折回而去。

师：对，这是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流。所以称“回”。

生3：“出”是青山的动作。

师：（紧跟着扮不解状，问）咦，青山为什么要“相对处”呢？它真的会移动出来吗？

生（笑）：不是！因为小→←船驶过来了，站在小船上看两岸的天门山，好像青山也在移动。

师：噢。我听懂了你的意思，。你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山移过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。对吗？

生若有所悟，纷纷点头。

师：对啊！同学们看，楚江、孤帆和天门山这些本无生命的景物，开始在浪漫的诗人李白眼里，他们像活了一般。楚江一往无前地浩浩荡荡向前奔流，像一把巨大的斧头劈开了天门山，可是迫于天门山的阻挡，又不得不“至此回”。而青山呢，它们会彬彬有礼的“相对出”来迎接远道而来的贵客；而“孤帆”虽是小小的一片，却来自太阳升起的地方，而且有峻伟的青山专程相迎，李白屹立船头，多么自豪！

师：同学们想不想再读读诗，体会这些感觉？

学生纷纷自由读诗。全班有感情的齐读

[反思]

本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。他的诗歌大部分想象雄奇，语言大胆夸张。《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游（此段称楚江）写下的又一名作。以往教学古诗时，有个常见的毛病——难以共鸣。诗人所描绘的前景与学生的情感无法相通，有的只是干巴巴的反复诵读。没有动情的朗读。即便动用声、色、影像课件，也难以激发起学生与诗人的的情感碰撞。

为了改变这样的现象，我试图先让自己仔细研读李白的诗歌，找到他的诗歌特色，然后引导学生对古诗“字斟句酌”。象诗人一般想象画面，推敲品析。我们发现这首诗将天门山的峻拔，楚江的气势，及诗人的豪迈通过四个动词——“开、回、出、来”体现出来。于是，教学初始，我便抓住四个动作词，将学生的注意力引向“动作的发起者”——“楚江、天门山、孤帆”。让同学们发挥想象力，感悟诗人描绘的意境，体会诗人面对高山峭壁，滔滔江水，而依然豪迈的气势。通过这样的引导想象，再带着体会和感悟诵读，便能收到较好的教学效果。

望天门山教学设计【第三篇】

教学目标：

1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。

2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

教学重、难点：

抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。

教学准备：

收集李白的资料，侧重于写景方面的。

vcd课件：

教学方法：

读读画画，读读讲讲。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：

（1）说作者

（2）读诗文

（3）讲诗意

（4）画风景

（5）评意境

（6）背课文

（7）赏类文

二、学习古诗《望天门山》

1、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：

李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。

2、读一读。

①师范读；

②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。

③抓住重点词语读。（断、开、回、出）

④集体读。（注意音调和诗的平仄）。

3、说一说

（1）这首诗描绘了怎样的画面？

a、先小组交流，再全班交流。（结合画面说）

b、师相机提问补充：

“天门”指天门山，天门山怎么了？从中间断开了，一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。

“碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的气势。从前两行诗，我们可想象出山之险，水之大。（感情读一读）。

“青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，（板书：出）“出”，冒出来，体现了山之高。“孤帆”，孤是单一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气势非凡，帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。（板书：来）作者赦免返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以辽阔、浩瀚之感。

c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。

d、同桌互相讲一讲。

4、画一画。

学生在准备好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，为什么要这样画。

5、评一评

（1）李白的这首诗，写得很优美，特别是动词的运用，如“断”“开”“回”“出”，生动形象，给全诗带来活力。（运用动词带活力）

（2）李白把天门山这么美丽的画展现在大家眼前，从色彩上看，楚江水（碧）绿，天门山（青）绿，日（红），色彩明丽。画中的山是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，组成了一幅有动有静的画，景物色彩明丽，动静结合。

（3）短短的四行，描绘了长江流经天门山附近一段的景色，真可谓是雄奇，壮丽的景色，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，画即为诗。

6、背一背

齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指名读，分组读，背古诗。

7、赏一赏

欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。

（课件出示）师生诵读

三、课堂小结

四、作业。用语言描写《望天门山》，写成一段话，完成图画填色。

人教第九册《望天门山》教学设计【第四篇】

古诗两首：《望天门山》的教学设计

教学目标

1.通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

2.会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标

1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一。导入  新课

1.以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。2。今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

二。  简介天门山和作者李白

三。学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四。教师范读课文

五。学生自学古诗

1.指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。

2.诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

3.学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。

4.让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六。教师小结诗歌大意。

七。朗读指导

八。作业 ：

1.背诵《望天门山》

2.默写《望天门山》