《昆明的雨》课教案【热选5篇】

通过分析昆明的雨，探讨自然与情感的关系，培养学生的观察力与表达能力，激发对生活的思考与感悟。如何理解雨的象征意义？以下是网友为大家整理分享的“《昆明的雨》课教案”相关范文，供您参考学习！

《昆明的雨》优质课教案精编合集 篇1

【学习目标】

1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。

【重点难点】

领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵

【学习方法】朗读法、合作探究法

【学习过程】

导入新课

汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……

一、预习自测

1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)

鲜腴() 篱笆() 鸡;()

缅桂花()绿釉()密匝匝()

黄焖鸡()扳尖()炽红()

2．词语积累(解释词语意思)

(1)鲜腴：

(2)孟夏：

(3)方比：

(4)扳尖：

(5)密匝匝：

3．作者简介

汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。

4．背景链接

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。

二、合作探究

1．将课文分成三部分，并写出部分大意。

2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？

3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。

三、精讲答疑

1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？

2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？

3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？

4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？

5.《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。

四、反馈拓展

作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。

《昆明的雨》优质课教案精编合集 篇2

【知识与能力】

1．自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【过程与方法】

1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

【情感态度与价值观】

培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。

第1课时

一、导入新课

汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。

二、资料助读

有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。

昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。

昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。

三、初读课文，读中感悟

1．请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

鲜腴(yú) 　篱笆(lí bɑ) 　 鸡土从(zōng)

缅桂花(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)

2．请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3．指名读课文，教师相机给予指正。

4．学生自由练读。

5．现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6．同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。

教师小结：这是1篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。

7．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。

(学生讨论)

教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。

四、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。

五、作业

有感情地朗读课文。

第2课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

学生结合第1课时回答。

三、品读课文，体会作者的思想感情

1．文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

(1)指名读文章。

(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。

明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。

2．通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？

教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：

——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。

3．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

四、品读课文，赏语言美

小组合作试着分析下列句子的表达效果。

1．卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。

五、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

六、板书设计

昆明的雨

长————想念————口语

不气闷————喜爱————自然

明亮————感激————平淡

丰满————赞美————清新

使人动情————浓绿

《昆明的雨》优质课教案精编合集 篇3

教学目标：

1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；

3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

教法：

1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；

2、讨论点拨法；

3、对比阅读。

学法：

1、朗读感悟；

2、自主研学与合作探究相结合；

3、圈画关键词句突破。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入

春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

二、走近作者

汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。

三、预习检测，积累字词

1、读准字音

青头菌 鲜腴 篱笆 黄焖鸡 扳尖 乍一看 择净 缅桂花 绿釉 密匝匝

2、理解词义

（1）新鲜肥美。（鲜腴）

（2）比较、比得上。（ 方比 ）

（3）夏季的第一个月。（ 孟夏 ）

（4）、非常浓密的样子。（ 密匝匝 ）

四、文本

1、速读课文，整体感知

（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？

提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。

（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？

提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。

2、精读课文，赏析语言

学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。

（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。

提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。

（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。

提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。

（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

提示：这句更是说一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。

3、研读课文，探究写法

（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。

第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。

2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？

提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。

五、课堂小结

作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美 ，来点染我们的生活。

六、课后作业

对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。

七、板书设计

昆明的雨

汪曾祺

雨的特点—- 雨季长、明亮、丰满

昆明的生活 物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花

雨中之人：苗族女孩、房东母女事；酒店小酌

喜爱、怀念（以小见大）

《昆明的雨》优质课教案精编合集 篇4

【学习内容】

《昆明的雨》 《豆汁儿》《端午的鸭蛋》

【单元分析】

本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情，但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习必将有新的收获。

【学习目标】

1.品读文章“平淡有味”的语言。

2.领悟作者的喜爱与想念之情。

【学习设想】

新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对生活、人生的有益启示。”

汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。学生阅读时，往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时，就把品味“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，循序渐进地设置教学环节。整堂课引领学生去“学习1篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些学法，感悟一种情怀，得到一点启发”。

【课前准备】

1.课前预习，积累有关“雨”的古诗词

2.学情分析

本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感 ，引导学生积极主动地赏析语言。

【课前调动】

上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？

接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼，今天的主题字是“雨”。

【学习过程】

一、导入新课

同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望）

出示目标: （齐读）

二、初读感知

1. 默读课文，了解内容

在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？

2.思考：

昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？

（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。

《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受）

三、品读悟情

读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？

我们来听听名人对汪曾祺的评价：

当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。

——王安忆评汪曾祺散文

1．品读，合作探究

下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，品味文中 “平淡有味”的语言。

小组合作学习任务单

【河东新凤凰，我是朗读者】· 我们组选择的语句是：

（请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句）

【分享凤凰美，共品读书味】 小组发言人分享讨论结果:

（请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词）

【走进多彩凤凰 聆听不同声音】 其他小组补充：

（设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）。在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心设计了一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示”才华”，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台.在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控)

2. 方法指导伴前行

作者为何要写这篇文章呢，表达对昆明的喜爱和想念之情。可怎么样才能写出这些情感呢？

山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。

——清·刘熙载

说说你的理解，以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。

下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？

师：对，用雨季中的景、物、人写之。

昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。

我们通过学习《昆明的雨》后，了解到了作者运用以小见大的手法以及形散而神不散的结构特点。

【品读这类散文的方法】

批注聚焦淡而雅，一圈一点文里行。

凡人俗事有寓意，家常俚语藏深情。

（设计意图：教师的责任在于扶，在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方法和学习方法，提升阅读能力）

四、拓展阅读

下面就让我们用同样的学法品读两篇文章。

浏览两篇文章,读后选择自己喜欢的1篇回读批注, 找出文中“淡而有味”的语言，体会作者对生活的感受。

1. 默读课文，了解内容
2. 小组合作，组内交流

（设计意图：学生静心默读相关语句，并自主批注赏析，老师巡视在学生之中，用心观察学生对语言文字的批注理解，不恰当的地方及时进行提醒和纠正，及时关注学情，关注到每一位学生）

3.全班汇报，分享收获

（设计意图：散文阅读教学，实质上是建立学生已有的经验与“这1篇”所传达的作者独特的`经验的链接。好就是人们常说的“文字就是思想”。通过前面的指导，学生已经掌握了品味语言的方法和步骤，此环节采用小组学习，班内交流，给与学生充分展示和合作交流的机会，锻炼学生的自学能力。力求体现以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，以提高学习效率为目的的教学流程)

五、读写创造

【视频欣赏：舌尖上的中国】

中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那临沂人的家乡味是什么呢？

模仿作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。

（设计意图：散文教学中最自然最美妙的实践方式就是品读语言、抒写心声。语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。我们要以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。在多样的读写创造活动中,丰富情感，增强描绘生活的能力。活学活用，既训练了学生对语言的把握，又表达了对家乡的热爱之情）

六、总结升华

图书编者想借这些文章告诉我们什么呢？

初读选文感觉文中的菌子、鸭蛋、豆汁平淡无奇，可细细读来却发现字里行间饱含作者浓浓的思乡之情，怀旧之情。

下面我提议全体起立带着喜爱想念之情读读老师写的这首小诗

(女) 我想念

好吃的的干巴菌

(男) 我想念

肥得流油的咸鸭蛋

(女) 我想念

散发着酸香的老豆汁

(男) 想念是那淡而有味的文字

(女) 想念是那遮不住的悠悠乡愁

图书编者想告诉我们做人就做汪曾祺这样的人，让我们像汪曾祺一样，爱美食，爱美景，爱家乡，爱上诗意的生活。

(设计意图：这是对课文内容的总结，也是对学生情感体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字会有更深刻的印象，随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里)

七、推荐阅读

读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书：

《人间草木》

《故乡的食物》

（设计意图：通过激发学生阅读兴趣，让每一个孩子都爱上读书。把语文学习从课内延伸到课外，提升学生的语文素养，以主题阅读提升学生的阅读水平，以海量阅读丰厚学生的文化素养，以语文活动丰富学生的人生体验）

附：板书设计

昆明的雨

汪曾祺

《昆明的雨》优质课教案精编合集以及八年级语文《昆明的雨》教学设计的有关内容到这里就结束了，希望以上的文章对大家有所帮助。

《昆明的雨》优质课教案精编合集 篇5

教学目标

1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

3、体会作者平淡自然的语言风格。

教学重点

理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

课时安排：1课时

教学过程

一、作者简介

汪曾褀（1920–1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。

二、检查预习情况

解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 格调 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵不断 张目结舌

三、整体感知课文

(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

1、要读出声来。

2、朗读时思考以下4个问题：

（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？

（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特点？

（4）文章表达了作者怎样的感情？

3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。

（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）

（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。

1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）

2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）

四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分

（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？

画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。

请3、4组同学读第二部分

（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？

昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。

请5、6组同学读第三部分

（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？

文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

男生齐读8、9两个自然段。

（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？

描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。

女生齐读第10自然段。

（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？

这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。

（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子–杨梅、花–缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。

五、总结

本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索–对昆明生活的喜爱与想念。

六、布置作业

1、抄写课后生字词。

2、课后找汪曾褀的散文《故乡的’食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。