圆锥的体积教案【最新5篇】

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圆锥的体积教案【第一篇】

教学目标

1、通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2、通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

教学重点和难点

圆锥体体积公式的推导。

教学过程设计

（一）复习准备

我们每组桌上都摆着几何形体，哪种形体的体积我们已经学过了？举起来。

这是什么体？（圆锥体）

（板书：圆锥）

上节课我们已经认识了圆锥体，这里有几个画好的几何形体。

（出示幻灯）

一起说，几号图形是圆锥体？（2号）

（指着圆锥体的底面）这部分是圆锥体的什么？（底面）

（指着顶点）这呢？

哪是圆锥体的高？（指名回答。）

（用幻灯出示几个图形。）

在这几个圆锥体中，几号线段是圆锥体的高，就举几号卡片。

（学生举卡片反馈）

你为什么选2号线段呢？为什么不选3号、4号呢？（指名回答）

那么这个圆锥体的高在哪呢？（在幻灯上打出圆锥体的高。）

看来，同学们对于圆锥体的特征掌握得很好，这节课我们就重点研究圆锥的体积。

（板书，在“圆锥”二字的后面写“的体积”。）

（复习内容紧扣重点，由实物到实间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的'认识。）

（二）学习新课

（老师拿出一大一小两个圆锥体问学生）这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？

（再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体）这两个形体哪个体积大，哪个体积小？（引起学生争论，说法不一。）

看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它们的体积。圆柱体的体积我们已经学过了，等我们学完了圆锥的体积再来解决这个问题。

为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？

（学生得出：底面积相等，高也相等。）

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

（板书：等底等高）

既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？（不行）

为什么？（因为圆锥体的体积小）

（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？（指名发言）

的大米、水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。注意，用大米做实验的同学不要浪费一粒粮食。

（学生分组做实验。）

谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系？

（学生发言。）

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）

（不是）

是啊，（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了米，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能）

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？

（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）

呢？（在等底等高的情况下。）

（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。）

现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

（老师在教学中，注意调动学生的学习积极性，采用分组观察，操作，讨论等方法，突出了学生的主体作用。）

（三）巩固反馈

1、口答。

填空：

2、板书例题。

例一个圆锥体，它的底面积10cm2，高6cm，它的体积是多少？

（指名回答，老师板书。）

=20(cm3)

答：它的体积是20cm3。

3、练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？（学生在黑板上只列式，反馈。）

4、我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们会求前面遗留问题中的比大小的圆锥体体积了。

（幻灯出示其中之一）这个圆锥体，直径为10cm，高为12cm，求体积。

（学生在小黑板上只写结果，举黑板反馈。）

你们求出这个圆锥体的体积是314cm3。现在告诉你们另一个圆柱体的体积我已经计算出来了，它的体积也是314cm3。这两个形体体积怎样？（一样）刚才我们留下的问题就解决了，看来判断问题必须要有科学依据。

5、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就举起几号卡片。

（1)一个圆锥体的体积是a(dm3)，和它等底等高的圆柱体体积是（）(dm3）。

②3a(dm3)

③a3(dm3)

（举卡片反馈，订正。）

（2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6cm3，圆锥体体积是(）cm3。

（学生举卡片反馈，订正。）

6、刚才都是老师给你们数据，求圆锥体体积，你们能不能直接告诉我你们桌上的圆锥体体积是多少呢？（不能）

为什么？（因为不知道底面积和高。）

需要测量什么？（底面半径和高。）

怎么测量？（小组讨论。）

（指名发言）

今天回家后，把你们测量的数据写在本子上，再计算出体积。

这节课我们学了什么知识？

出思考题：

现在我们比一比谁的空间想象能力强。

看看我们的教室是什么体？（长方体）

要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？（小组讨论）

指名发言。当争论不出结果时，老师给数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大。

（四）指导看书，布置作业

(略)

课堂教学设计说明

本节课的主要特点有以下几点：

一是始终注意激发学生的求知欲。新课一开始就让学生观察，猜测两组圆锥的大小，激发学习的欲望。在公式推导过程当中又引导学生估计两个等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的倍数关系，使学生的学习兴趣进一步高涨。在应用公式的教学中，又把问题转向了课初学生猜测体积大小的两个圆锥，并引导学生边测量，边计算，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。

二是在教学中重视以学生为学习活动的主体，整个公式的推导，是建立在学生分组观察、实验操作、测量的基础上的，学生不仅参与了获取知识的全过程，更重要的是参与了获取知识的思维过程。

三是教学层次清楚，步步深入，重点突出。

四是练习有坡度，形式多，教学反馈及时、准确、全面、有效。

圆锥的体积教案【第二篇】

教学目的:

1、知识目标:使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式，并能正确求出圆锥的体积。

2、能力目标:培养学生初步的空间观念，动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感目标：向学生渗透知识间可以相互转化的辩证唯物主义思想，让学生学习将新知识转化为原有知识的学习方法。

教学重点:圆锥的体积计算

教学难点：圆锥的体积计算公式的推导。

教学准备：圆锥形萝卜、绳子，每个小组一个计算器、等底等高的圆柱和圆锥容器模型、沙土水等。

教学过程:

一、复习导入。师:同学们，你们知道桌上那个白萝卜，它是什么形体吗？（圆柱体），现在，如是假设它的底面积是5平方厘米，高是4厘米，你怎样求它的体积呢？求出体积后，问:现在老师想请你们帮个忙，把它削成一个最大的圆锥，你们有办法吗？说一说什么样的圆锥体才算最大呢？（与原来的圆柱体萝卜等底等高）

二、探究新知1、实践猜想。师:好，现在请同学们动手削萝卜，比比哪一组削得最漂亮？学生削完后，问:谁来猜猜，现在削成的圆锥体积与刚才圆柱有什么关系呢？你是怎么猜测的？生1:我猜圆锥的体积可能等于原来那个萝卜体积的，就是5立方厘米。

生2:我猜圆锥的体积可能等于原来那个萝卜体积的，就是10立方厘米。我是根据我们以前学过的在长方形里剪一个最大的三角形，三角形的面积是长方形的，所以我认为圆锥的体积也是圆柱体积的。

生3:我猜圆锥的体积可能等于原来那个萝卜体积的，就是6立方厘米，是把削去的萝卜拼起来和圆锥体萝卜进行比较，发现削去的部分的体积大约是圆锥体积的2倍。

生4:我猜圆锥的体积可能等于原来那个萝卜体积的，就是8立方厘米，我是估计的。。师:那你有什么方法可以验证你的猜想呢？

生5:我可以把削成的圆锥与削去的萝卜都拿去称，再比较它们的重量。。

生6：我把圆锥体萝卜浸入盛有水的圆柱容器里，算出它的体积，再把削去部分的萝卜也浸入盛有水的圆柱形容器里，根据水面上升的高度求出它的体积就知道了。。

生7：我可以把刚才那个圆柱体萝卜和削成的圆锥休萝卜分别挖成空心的然后把空圆锥萝卜盛满水倒入圆柱体萝卜中，分别算出体积后进行比较。

生8：我可以用桌上的这些学具来验证。。再让学生比比哪种方法最合适？

2、实验验证。师:好，现在让我们利用学具来验证一下自己猜想，请小组合作动手实验，比比哪组实验最准确？

3、汇报归纳师:通过刚才同学们的认真探讨，谁能说说你是怎么实验的？生:我用圆柱装满沙把它倒入圆锥中，刚好倒了3杯。生：我用圆锥装三次沙，刚好装满这个圆柱。师:这个实验说明等底等高的圆锥和圆柱的体积有怎样的关系？生:说明了圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积体积的三分之一。师:请同学们思考:如果一个圆柱的体积是24立方米，那么和它等底等高的圆锥的体积是多少立方米？师:圆柱体积计算公式是V=SH，那么和它等底等高的圆锥体积应样计算？生:圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱的体积的三分之一，即V=SH师：同学们，现在你知道刚才我们削的那个圆锥的体积应该是多少了吗？

4、解决问题。课件出示例1，让学生独立完成。

5、教师小结。

三、扩展应用。（一）、基本练习。

1、一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，它的体积是多少？

2、测量圆锥体学具，求出体积，并说说高是怎么量的？

3、一个圆锥的底面积直径是20厘米，高是8厘米，它们体积是多少？

（二）扩展练习。

1、一个圆锥的体积是8立方分米，底面积是2平方分米，高是（）分米？

2、圆锥形的容器高12厘米，容器中盛满水，如果水全部倒入等底的圆柱容器中，水面高是（）

四、归纳小结。师：通过这节课的学习，你学会了什么？你是怎么学会的？

五、作业。

选择题。

（1）、两个体积相等的等底圆柱和圆锥，圆锥的高一定是圆柱的（）。

（2）、把一段圆柱形的木棒削成一个最大的圆锥，削去的体积是圆锥体积的（）。供选答案：（1）3倍（2）（3）（4）2倍

教学反思：

这节课，体现了以下几个特点：

一、在“动”中获新知。“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望。由于几何知识比较抽象，学生理解和掌握几何图形的概念、性质、求积公式、形成空间观念，都必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。所以教材在编排这一知识块的时候，就已安排了很多的实践性练习。教学时，教者能充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、分割、拼合等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，在此基础上，抽象概括出圆锥的体积计算方法，形成正确的空间观念。

二、在“动”中求发展。在教学圆锥的体积时，教者先让学生观察并讨论推导圆锥体积公式的实验方法，当学生由于受圆柱体积公式推导方法的影响，思维受阻时，教者向学生提议：用桌上学具来验证。同时推荐一些实验用品：水或沙、尺等。让学生在实验中选择并设置疑问：圆锥体积与圆柱体积的关系。通过实际操作，学生不仅得出圆锥体积的计算公式。获得了知识的结果，而且经历了知识面发展、发生的过程，同时加强并巩固口头和书面表达能力 ，发展解决数学问题的能力，增进对数学的理解力。

三、在“动”中学会与他人合作。学习是学生主体的主动建构过程，其本质是让学生认识客观世界，把书本中的知识结构转化为自己的认知结构。这个过程是学生主体活动的过程，必须由学生亲身参与，学生在动手中运用感官参与学习，自觉主动地去操作、去学习，在浓厚的动手实践中不仅经历了知识的形成过程，而且也学会了如何与他人合作才能取得成功。

圆锥的体积教案【第三篇】

教学内容：

第25～26页，例2、例3及练习四的第3～8题。

教学目的：

1、过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。

2、已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。

3、过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。

教学重点：

掌握圆锥体积的计算公式。

教学难点：

正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系

教具准备：

每生准备一组等底等高的圆柱和圆锥模具，大米，水，沙子等

教学过程：

一、复习

1、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点）

2、圆柱体积的计算公式是什么？

指名学生回答，并板书公式：圆柱的体积＝底面积高。

二、新课

1、教学圆锥体积的计算公式。

（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。

（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）

（3）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？组织学生实验分组合作学习

（4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？（教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）

（5）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的）

学生叙述实验过程并总结结论，得出计算公式

板书：圆锥的体积＝1/3圆柱的体积＝1/3底面积高

字母公式：V＝1/3Sh

2、教学练习四第3题

这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？

圆锥的体积教案【第四篇】

教学目标

1、知识目标：使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式，并能正确求出圆锥的体积。、

2、能力目标：培养学生初步的空间观念，动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感目标：向学生渗透知识间可以相互转化的辩证唯物主义思想，让学生学习将新知识转化为原有知识的学习方法、

教学重难点

教学重点：圆锥的体积计算。

教学难点：圆锥的体积计算公式的推导。

教学工具

ppt课件。

教学过程

一、导入新课

1、出示铅锤

师：同学们，我们刚认识了圆锥，在学习“圆锥的认识”时认识了这个物体—铅锤。铅锤的外形是圆锥形的，这个铅锤所占空间的大小叫做这个铅锤的体积。

问：你们有没有办法来测量这个铅锤的体积？

生：排水法

师：同学们回答很积极，想到了之前学过的排水法，那咱们对这个方法进行一下评价（学生想到了，并不是所有的圆锥都可以用排水法来测量体积。比如一些庞大的圆锥形物体）

2、PPT出示圆锥形麦堆和圆锥形的高大的建筑物

像这种比较大的圆锥形的物体就不适合用排水法测量体积，所以我们需要找到一个解决此类问题的普遍的方法。

出示课题圆锥的体积

二、探究新知

1、回忆

师：我们学过那些形状的物体的体积的计算方法

生：长方体正方体圆柱体（学生边说，师边PPT出示图片）

师：我们在推导圆柱体体积的计算方法的时候是将圆柱体转化长方体或者正方体，转化前后体积不变，你觉得圆锥体和哪种形状的物体有关系呢？

生：圆柱体

师：为什么？

生：圆锥体和圆柱体都有圆形的底面

2、猜测

师：既然大家都认为圆锥体和圆柱体由一定的关系，你能大胆猜测一下，圆锥体和圆柱体的体积之间有怎样的关系么？

（学生猜测，找学生说说猜测的结果）

3、验证

师：有了猜测我们就通过实验来验证咱们的猜测（利用学具进行验证，一边实验，一边填写实验记录单）

（找学生读一读表格中需要填写的内容，并提问，比较圆柱和圆锥的时候，是比较的什么？为学生的实验操作做一个引领。操作过程6—8分钟）

4、实验后讨论，并分组汇报实验结果

（在实验中我设置了两次不同的实验，第一次是等底等高的圆柱和圆锥，第二次是等底不等高的圆柱和圆锥，以便对比得出结论，并不是所有的圆柱和圆锥都符合3倍关系，是有前提条件的）

5、结论

通过操作发现：圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3

板书：圆柱的体积=底面积×高

圆锥的体积=底面积×高÷3

三、运用知识

1、PPT出示填空和判断

师：我们学会了求圆锥的体积的计算方法，现在我们利用所学知识来解决生活中的实际问题。

2、PPT出示例题3

（学生计算，计算过程中巡视学生解题情况，挑选两种不同的解题方法展示）

四、拓展

PPT出示拓展题

五、总结，谈收获

通过本节课的学习，你有哪些收获？

圆锥的体积教案【第五篇】

教学目标

1、推导出圆锥体积的计算公式。

2、会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积。

重点难点

圆锥体积公式的推导过程。

教学过程

一、板书课题

师：同学们，今天我们来学习“圆锥的体积”（板书课题）。

二、出示目标

理解并掌握圆锥的体积计算公式，并能运用公式解决实际问题。

三、自学指导

认真看课本第33页到第34页的例2和例3，边看书，边实验，理解圆锥的体积计算方法，并将例3补充完整。想：

1、圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？

2、圆锥的体积计算公式是什么？用字母如何表示？

5分钟后，比谁能正确地回答思考题并能做对检测题！

检测题

完成课本第34页“做一做”第1、2题。

小组合作，校正答案

后教

口答

一个体积是1413立方分米的铁块，可以制造成多少个底面半径是3分米、高是5分米的圆锥形零件？

小组内互相说。

当堂训练

1、必做题：

课本第35页第5、6、7题。（做在作业本上）

2、选做题：

有一个近似圆锥形的沙堆，底面周长是米，高米。把这些沙铺在一个长4米、宽3米的长方形沙坑里，可以铺多厚？（得数保留两位小数）