《秋天的雨》教学建议(精编4篇)

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大班语言《秋天的雨》1

《秋天的雨》教学案例

教学案例(一)

教学目标

1.掌握本课的生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过品味语言文字,让学生充分感受大自然的美,激发他们亲近自然、热爱自然的情感。

3.激发学生自主探究的热情,引导学生积极、主动地阅读。

教学理念

让学生充分与文本对话,感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境,激发学生的想像,注重情境中语言的运用和思维能力的培养,让学生在理解和体验中受到情感的熏陶,享受审美乐趣。

教学流程

一、情境引入,揭示课题

1.课件播放一组表现秋雨美景的动态画面,创设意境以拉近学生与文本之间的距离。

2.今天我们就一起走进秋天的雨中,去享受秋雨带给我们的快乐。

二、自主读书,整体感知

1.学生自由读课文,在自读过程中遇到不认识的字和不懂的词可借助字、词典解决,也可在小组内交流。

[尊重学生的个体差异,给学生一个自主学习的空间,调动学生学习的积极性。]

2.把你喜欢的段落多读几遍,并试着读给大家听。

[为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围,让他们也能得到锻炼和发展。]

3.初步交流读书的收获:在你眼里,秋天的雨是什么样子的?

三、细读感悟,合作探究

1.秋天的雨在大家眼里各有不同的样子,而每种样子都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋雨的美丽图画之中,选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些描写使得画面十分生动,从而吸引了你?在有关的词句下面做上记号,说说理由。

[把静态的文字变成生动的画面,让学生入境生情,在感动中抒发情怀,获得对文章的感悟。]

2.在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学生的反馈信息,教师随机点拨。点重抓住三幅画面理解感悟:

①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”

(引导学生从“五彩缤纷”,“扇哪扇哪”,“飘哇飘哇”,“你挤我碰”,“在秋雨里点着头”等词句体会树叶、果实、鲜花的动态,并联系自身的经验,带着情感去品读。)

②“秋天的雨有非常好闻的气味……”

(引导学生从“甜甜的”,“香香的”,“把小朋友的脚勾住”等具体描写香味的词句入手,联系“非常好闻的气味”展开想像。)

③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”

(引导学生抓住小喜鹊、小松鼠、小青蛙、小树叶的动作体会它们的心情,想像画面。)

[在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中,进行情感的碰撞、交融,感悟文章的意境美、语言美。]

3.在秋天的雨中,你还发现了哪些课文中没有描绘到的画面?介绍给大家,好吗?

[充分挖掘教材的内涵,并走出教材,对文本进行再创造。]

四、潜心品读,享受美文

1.大家描绘的画面实在是太美了,让我们带着对美的向往,融入这充满诗情画意的秋雨之中吧!

(播放轻松优美的乐曲,学生再次有感情地朗读课文。)

2.此时此刻,你最想说的一句话是什么?你们现在就是一个个可爱的小雨点,请伸出手来,与身边的朋友握个手,再热情地打个招呼,用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。

3.让我们带着这美美的感觉再美美地读一读你认为最美的句子。

[注意课堂的动态生成。在美读时,孩子们自然融入其中,达到物我同一、文我合一,从而在语言文字的实践中进行着精神世界的建构,使孩子们的认识、思想,在感悟、理解语言文字的过程中变得愈发深刻,情感变得灵动、丰盈而美好。]

五、作业超市,拓展延伸

1.把你认为最美的词句摘录在你的小本本上。

2.用彩笔画出你认为最美的秋雨图。

3.如果你就是秋雨,你准备把什么作为礼物送给大家呢?请以“秋天的雨有……”开头,发挥想像写一段话:

4.课外阅读有关描写雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。

上面的作业,学生可根据自己的实际情况自由选做。

[尊重差异是教育的前提。让学生选择适合自己的认知水平、学习方法和兴趣的题目,能调动学生的学习积极性,利于促进每个学生在原有水平上的提高。]

教学案例(二)

学习目标

1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

4.指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

5.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

学习思路

通过阅读课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,这是教学的重难点。在教学中,努力做到课前让学生去感受、去体验、去思考,课堂上在学生读懂课文内容的基础上,采用多种形式引导学生入境入情,从而感受语言的美,同时培养学生对好词佳句的敏感,养成积累好词佳句的习惯。

课前准备

让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的图画,画画自己心目中的秋天,参加秋收活动或去秋游等。)

教学过程

一、交流展示,导入新课

1.同学们,这些天我们都感受到了越来越浓的秋意,谁能谈谈你眼里的秋天是什么样子的?

(学生有的读搜集到的有关秋天的好词佳句,有的展示自己的画,有的谈在秋游中的所见、所闻、所感。)

[通过学生触、摸、闻、看等亲身感受,为学习新课做好铺垫。]

2.教师带感情地朗读小诗。

秋雨,秋雨,

沙沙沙,沙沙沙,

是和黄叶道别的话音。

秋雨,秋雨,

沙沙沙,沙沙沙,

是瓜果飘香的歌韵。

秋雨,秋雨,

沙沙沙,沙沙沙,

是动物们忙碌的身影。

3.今天我们要学习的是1篇散文《秋天的雨》。(板书课题)请同学们读读课题,想想自己所见过的秋雨,有什么感觉呢?猜猜课文是怎么写的。

二、范读课文,整体感知

教师配乐朗读课文,学生边听边想课文从哪几个方面写了秋天的雨。

三、学习课文

1.自读课文,边读边想每个自然段讲什么。

[通过自读课文,让学生知道文中的句子就能概括自然段的意思,培养其读段的能力。]

2.学习第一自然段。

为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(板书:钥匙)

(1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢?

(2)指名交流。

(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )

(4)齐读,再次感受秋雨的特点。

[抓住重点词语体会秋雨的特点,感受文章的语言美。]

3.学习第二自然段。

秋天的雨不仅是一把钥匙,还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书:颜料)

(1)默读第二自然段,边读边思考:秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。

(2)把这些句子找出来,读一读,用心体会。

(3)品读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢。

[引导学生回到文本中去感受、体验,品味秋天浓丽的色彩。]

(4)动手涂画秋天的颜色。

(课前让学生用铅笔画一幅画,画上银杏树、枫树、田野、花园……)

(5)完成填空练习。

( )的银杏叶像( )。

( )的枫叶像( )。

( )的田野像( )。

( )的橘子、柿子( )。

( )的菊花( )。

(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。

[学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思,而且体会到了语言文字的美。]

(7)美读句子,读出自己对秋天的喜爱。

4.学习第三自然段。

秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色,还藏着许多好闻的气味呢!(板书:藏着气味。)

(1)读读课文第三自然段,仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。

(2)指名美读,读出自己的理解。

5.学习第四自然段。

(1)看录像《冬天快到了》,看看小动物们和植物都做了哪些准备。

[借助多媒体,引导学生了解动植物准备过冬的有关知识,拓展学生的知识面。]

(2)结合课文,说说你看到了什么,想到了什么。

(3)找出课文中的句子朗读、体味。

(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。

[这一环节,不仅加深了学生对课文的理解,而且有效地调动了其语言的积累,丰富了其情感体验,增进了语文课堂与生活的联系。]

四、小结

难怪课文的最后一段说:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

五、积累背诵

(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。

(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。

(选自《小学教学设计·语文英语版》) 呢?(板书:钥匙)

(1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢?

(2)指名交流。

(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )

(4)齐读,再次感受秋雨的特点。

[抓住重点词语体会秋雨的特点,感受文章的语言美。]

3.学习第二自然段。

秋天的雨不仅是一把钥匙,还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书:颜料)

(1)默读第二自然段,边读边思考:秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。

(2)把这些句子找出来,读一读,用心体会。

(3)品读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢。

[引导学生回到文本中去感受、体验,品味秋天浓丽的色彩。]

(4)动手涂画秋天的颜色。

(课前让学生用铅笔画一幅画,画上银杏树、枫树、田野、花园……)

(5)完成填空练习。

( )的银杏叶像( )。

( )的枫叶像( )。

( )的田野像( )。

( )的橘子、柿子( )。

( )的菊花( )。

(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。

[学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思,而且体会到了语言文字的美。]

(7)美读句子,读出自己对秋天的喜爱。

4.学习第三自然段。

秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色,还藏着许多好闻的气味呢!(板书:藏着气味。)

(1)读读课文第三自然段,仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。

(2)指名美读,读出自己的理解。

5.学习第四自然段。

(1)看录像《冬天快到了》,看看小动物们和植物都做了哪些准备。

[借助多媒体,引导学生了解动植物准备过冬的有关知识,拓展学生的知识面。]

(2)结合课文,说说你看到了什么,想到了什么。

(3)找出课文中的句子朗读、体味。

(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。

[这一环节,不仅加深了学生对课文的理解,而且有效地调动了其语言的积累,丰富了其情感体验,增进了语文课堂与生活的联系。]

四、小结

难怪课文的最后一段说:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

五、积累背诵

(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。

(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。

(选自《小学教学设计·语文英语版》)

《秋天的雨》教案2

教材分析

这是1篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

学习目标

1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出读秋天喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4、积累好词好句。

教学重点

体会秋天的美好,感受课文的语言美。

教学难点

理解文中被艺术化了的语言。

教具准备

收集树叶或者图片(如银杏叶),录音机,磁带,课件等。

教学时数

2课时(第一课时略)

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

教师导语:同学们,大地经过春雨的滋润,雷雨的洗礼,秋雨姑娘又象一把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。

二、动情朗读,感受美景

1、 师:你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》?把你喜欢的部分有感情的读出来,让大家共同欣赏一下,好吗?

2、学生有选择地读课文,其他同学认真倾听。

3、组织学生对刚才的朗读进行评价(总结优点,指出不足,并提自己的建议)

三、自主学习,理解感悟

1、 师:请同学们快速浏览一遍课文,思考一个问题:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

(同桌交流,再指名汇报,师适时板书:颜色、气味、声音。)

过渡:好,同学们,现在你是想看看秋雨的颜色,闻闻秋雨的气味,还是听听秋雨的声音呢?

2、学生自主选择学习内容,并在小组内交流自己读书后的收获。

3、组织学生班上汇报,教师相机点拨,朗读体会。

师:喜爱秋雨颜色的小朋友,你看到秋雨的色彩了吗?

(1)学生读文汇报,其他补充回答。

师:秋雨的。颜色可真多呀!你们看!

(2)可见展示:(填一填、读一读)

( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的田野

( )的果树 ( )的菊花

(3)口头练习填写,指名读,齐读。

师:秋雨给我们带来了这么多颜色,用文中的一个词来概括是(生:五彩缤纷)那么,你知道五彩缤纷是什么意思吗?

(4)学生用自己的话表述词语的含义。

师:你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗?(引导学生体会文中被艺术化了的语句)

(5)学生汇报,师随机出示下列句子,并知道朗读、品味。

黄黄的叶子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天风的凉爽。

师:秋雨不仅有好看的颜色,还有好闻的气味,谁闻到了?

(6)生读文或口述。

师:秋天的雨还吹起了金色的小喇叭,告诉人们(生:冬天到了)还有谁也听到这个消息了?

(7)师引读第四自然段。

(8)拓展:你还知道那些动物植物也在准备过冬呢?

四、总结全文,课外延伸

1、同学们,喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)

2、齐读最后一自然段。(板书:丰收、欢乐)

3、学生合作,配乐朗读全文。(钢琴曲《秋天的私语》)

师:秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完,就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧!

4、自选作业:

(1)收集一些描写秋天的词句。

(2)把秋天的景物画下来。

(3)和爸爸、妈妈一起秋游。

大班语言《秋天的雨》3

《秋天的雨》第二课时教学设计

教材分析:

这是1篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。

学生分析:

读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让学生注意观察身边秋天的景物,搜集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。

教学目标:

1、复习巩固生字新词,并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。

2、读懂课文内容,感受秋天的美好。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

4、积累好词佳句。

教学重点:

1、对自然段意义的理解。

2、精读第二自然段,体会秋天的美好,感受语言文字的美。

教学准备:课件、生字卡片

教学过程:

一、复习导入

1、齐读课题。

2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。

二、品读课文,体会秋雨的美

1、学生自读课文,边读边想:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?

2、学生自读课文后指名汇报,师随机板书。

3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。

4、个别汇报,相机点拨,朗读体会,重点讲解第二自然段

(1)理解“五彩缤纷”

(2)赏读重点句子。

黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

(3)齐读第二自然段。

5、背诵课文。

6、小结。

三、指导写字

1、出示本课要写的生字指名认读。

2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。

3、学生试写并反馈交流。

4、师范写生临写。

四、巩固练习

1、多音字组词。

shān

shàn( )(      )

2、填写表示颜色的词语。

(     )的银杏树    (     )的枫叶   (     )的田野

(     )的果树      (     )的菊花

3、围绕中心句来说一段话。

(1)花坛里的花真美呀!

(2)我们的课间生活丰富多彩。

(3)天气真热呀!

大班语言《秋天的雨》4

一、抓住特点、解读教材

《秋天的雨》是三年级上册的1篇讲读课文,语言可谓是联想丰富,变幻多姿,充满童真童趣。在作者笔下,秋雨是神奇的,它好似一把钥匙打开了秋天的大门,它把五彩缤纷撒向大地,又把香香甜甜送给了果林,而且它还能吹起小喇叭,预示冬天的到来。仔细领略课文,你会感受到作者眼中的秋天是美丽,丰收而且快乐的。秋天在哪里?就在课文的字里行间,就在那跳跃的文字里。也正是凭借着课文的语言之美,所以才使得我们老师们爱看,孩子们爱读。语文是感性的,一切语言文字的自然组合所构建的文本,皆为心语,皆为诗语,都是通往作者的心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径,引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本,感受文字背后作者真情的流淌。正是由于这篇课文的语言生动优美,适于朗读的训练。所以,课堂预设中,我在情境的创设,入境的铺垫,积极的引导和旁白的点拨方面都做了精心的设计,并抓住一个“读”字,始终以读为本,引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习,并将情境教学法,朗读指导法运用于课堂教学,并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。也希望孩子们能感受到学语文时那种自由、和谐的学习空间。

二、整体入手,局部突破。

《语文课程标准》指出:在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。这篇课文一共五个自然段,前四个自然段从四个方面来写秋天,最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文,在教学时很容易每段平均使力,平铺直叙,突破不了难点,课堂也平平淡淡,出现不了高潮,为了突破难点。在设计时,我从整体入手,让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的,然后重点品读二、三段,一、四段略讲。小结时用优美的语言将五个自然段串联起来,让学生从整体上把握全文,给学生以圆润之美。

三、在读中品,在品中悟。

读书、读书,阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言,读出情、品出味、悟出效。

(1)读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说:“读之而喜,拍案叫绝、起舞旋走;读之而悲,潸然泪落,脉脉欲诉。斯时不知古人为我,我为古人,但觉神入文文入心,永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导,该读出画面时读出画面,该读出情感时读出情感,该读出见解时读出见解……这篇课文文本艺术化的语言,学生理解起来可能有一定的困难。怎样让学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境?这是一个难点,该怎么突破这个难点是教学成功的关键。而我认为教学不仅仅是一种告诉,对于语言的理解,更多的应该是学生的一种体验、探究和感悟。语文应该培养学生对语言文字的感悟和想象能力,如果阅读教学只是简单的将语言文字还原成画面,那岂不是剥夺了学生对语言文字感悟和想象的权利吗?语言的那种只可意会不可言传的美从何而来。所以我们语文教师应该努力给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。如是:我让学生借助想象,以想带读、读出情。教学中,我适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。如:读描写银杏叶的句子,我让学生拿出银杏叶看一看、想一想它像什么?扇一扇有什么感觉?然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面,进而读出这种画面,读出感情。在读“枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么?通过想象画面,动作演示学生读出了感觉。

(2)品出味。读书不仅要读出情还要品出味;在读的过程中要让学生学会品位文中富有表现力的语言,在品读中体会语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象……要让学生有感觉、有心得。譬如:文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、勾住”都是非常富有表现力,非常形象传神的语言,要让学生反复的品读,品出个中的味来。

(3)悟出效。要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用,体会词句的表达效果。文中有不少词句形象传神:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味……通过读、思、品让学生悟出这些关键句子在问中的作用,以及作者又是怎样围绕这句话来写具体的,体会它的表达效果。

四、多元教学,激发兴趣。

要让学生爱上语文,语文课堂就不能是一个固定的模式,就不能用一个方法教学1篇课文。要让学生爱上语文,语文教师就应该不断地更新教学设计,摒弃单一的教学模式,提倡多元教学模式,使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场,对学生产生吸引力。课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生,这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此,我顺学而导,以学定教,采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。来引导学生置身于文本创设的情境中去,激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字,使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时,在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累,使学生在与文本对话的过程中超越文本。

五、积累运用、提升能力

“幼学如漆”小学阶段是积累语言的最佳时期,做教师的千万不要错过这个耕耘播种的季节。而语文学习本身就是一个不断积累运用的过程。因此在这节课,我在创设情境氛围的同时,更多地对语文课所必要的基础性训练给予关注。在理解词句的设计上,我努力追寻“潜移默化,润物无声”的教学效果,力求孩子们在不知不觉中提高能力,积累语言。 “五彩缤纷” 一词比较抽象,“勾住”“你挤我碰”这两个词形象传神,怎样引导孩子们理解呢?教学中,我将在学生感悟情感的同时,适时采用联系上下文,结合生活实际,动作演示等方法来品味理解。在学生品读各种色彩的美之后,我进行引导:这么多的颜色,用一个词来说就是……”,这时学生对“五彩缤纷”的理解势必会水到渠成;“你挤我碰”橘子、柿子为什么会你挤我碰?那是一副怎样的情景?”“小朋友的脚,常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的脚呢?教师引导学生说,就是“叫也叫不动,拉也拉不走”。小孩子们都可能有这样被“勾住”的经历。学生联想起自己相似的经历,对“勾住”的理解就更加丰盈,更加具体化了。悟出了 “勾住”的含义,韵味自然就在其中了。 联系生活实际将学生生活和课文的距离拉得更近了。要想对语言的运用得心应手,积累是很好的方法。课堂设计中,我尤为注意学生语言的积累。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说?”,这一设计将会拓展学生的思维。“仿写句子”课堂中这一有效而适时的积累运用,对学生积累运用语言的习惯得到有效的培养。

六、注重学法,学会学习

小学阅读教学,重要的是培养学生的阅读能力。三年级是由以识字、写字为重点的教学,转向以阅读教学为重点的过渡时期,是习得必要的读书方法的最重要的阶段。

在这节课各个环节的教学中,都注重对读书方法的指导:整体感知,划记表达作者感受的句子,抓住中心句,这是概括段意的方法。精读课文,边读边标记,这是体会文章的方法……阅读的方法还有很多,如果我们每位老师能在每节课的教学中,注重阅读方法的指导,那么提高学生的语文能力,便指日可待。

七、留给我的思考

教学是一门遗憾的艺术,可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次上完课,总是给我留下了许多的思考,我常常思考作为一名语文教师,我们该给孩子们一个什么样的语文课堂?语文顾名思义她姓‘语’名‘文’,学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段,特点是“小”,除了具有工具性的性质,还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的?我认为应该是要凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美的乐趣,丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程,也是一个修身养性的过程。作为语文教师,我深感肩上责任的沉重,因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力,还要给予学生美好情感的熏陶,关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。

最后,作为一名教师,有一句话想与大家共勉:不要以蜡烛自慰,以为只有燃烧了自己,才能照亮别人;不要以老黄牛自居,到头来累得“羸病卧残阳”;我们应该做生命中的智者,让我们沉重的语文教学,能变得更加的轻松和愉悦。真诚的希望,我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

《秋天的雨》教学设计

福州市瀛滨小学   康春花

教学目标:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

教学要点:

1、学习第二至五自然段,指导学生有感情、个性化朗读,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

2、积累好词佳句,培养学生主动阅读的兴趣,感受秋天的美好。

教学过程:

一、第一段朗读导入

二、学习课文第二自然段。

1、请同学们自由读第二自然段,边读边找出你认为描写最美的句子,再读一读,边读边想象,感受秋雨带给我们的美丽世界,用自己喜欢的方式表示出来。

2、学生自由读第二自然段,边读边想边画。

3、班内交流第二自然段的学习成果。

第一句“秋天的雨,有一盒。”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。

第二、三句抓比喻句的修辞写法,和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。

第四、五句“金黄色是给田野的。”方法同上,指导读好“看”字。

第六句讲省略号,还有做频频点头的动作。

4、小结第二自然段。

老师:孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白。大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒(学生补说:五彩缤纷的颜料)现在,你们读懂了五彩缤纷的意思了吧?用“五彩缤纷”说话,默读本段,想想这段主要写了

三、学习课文第三、四自然段。

1、学生自由研读自己喜欢的段落。

2、现在把你刚才读懂的,或者在读的过程中不明白的地方提出来,四人小组交流。

(一)学习第三自然段

1、说说你读懂了什么?

2、让学生质疑,那还有没有不懂的地方?

3、秋天里,苹果熟了,梨熟了,菠萝也熟了。看来,秋天真是个丰收的季节!秋天的雨还藏着许多香味,请你在生活中细细地闻闻吧!看你有没有被它勾住了。

四、学习课文第四自然段。

1、师生合作读这段,解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。

2、小结这段:你们知道这段主要告诉了我们什么呢?

五、总结全文

(指着板书)老师:秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲(学生补说:带给小朋友的是一曲欢乐的歌。)(板书:一首丰收的歌,一首欢乐的歌。)

<<秋天的雨>>教学反思

《秋天的雨》是义务教育实验教科书三年级语文上册的第11课,是1篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。在教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

我认为这节课,较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色,一组是叠词,一组是动词。让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好,叠词、动词要根据意思读(轻轻地就应该读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子:

秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

引导学生读正确,读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗,一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开头,老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落,但又不落痕迹。

这节课较成功二是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的优美。并且提出要他们比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。

备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但不可能说出意境如此优美的句子,不如让学生多积累,于是我在课堂上安排学生背诵。这样又激起学生的兴趣。

当然这堂课还有不少遗憾:在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些,让学生自学,你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段?也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。

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