小学五年级下册语文教案（精编5篇）

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五年级人教版语文下册教案1

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

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《丝绸之路》教案2

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点：

一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况？

三、精读“草原景色”，品味“动情”

第二课时

一、“草原人民的热情”，再品味“动情”

（一）学习“远迎”一节

（二）学习“热情款待”一节

1、请同学们自读课文自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

作业设计：

1、跟家长交流学习本课的体会。

2、搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色——风光美——动情（写景抒情）

草原{ 人民——人情美——更动情 （写事抒情） ｝ “我”

蒙————情深————汉

小学人教版下册五年级语文教案3

第一课时

学习目标：

1、初读课文，了解白杨的特点。

2、理清课文脉络，分段、概括段意。

3、学习本课生字、新词，理解重点词语。

教学重点：初读课文，了解白杨的特点。

教学难点：理清课文脉络，概括段意。

课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文

学习过程：

一、激情导入。

1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。（板书课题）

二、自主学习课文。

1、出示自学思考题。学生自学：

（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁 茫茫 清晰 浑黄一体 高大挺秀

抚摸 表白 沉思

（2）课文主要写了什么内容？

（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

（5）试着给课文分段，归纳段意。

2、老师检查自学效果。

三、课内测评：

1、写近义词：介绍（ )抚摸（ ）分辨（ ）高大挺秀( ）

2、写反义词：清晰（ )动摇（ ）软弱（ ）消失( ）

3、朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？

四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。

五、学生谈收获。

通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。

板书设计：

3、白杨

高大挺秀 繁茂 生命力强

第二课时

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3、培养自己正确的人生观和价值观。

重点难点：培养学生正确的人生观和价值观。

课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

学习过程：

一、复习导入

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

1、先请同学们找出课文中的三个问句。

2、出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

二、学习互动

（一）学习第一部分。

1、齐读第一小节，思考：大戈壁是什么样的情景？

2、出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

3、小组讨论：在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

5、过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

（二）学习第二部分。

1、自由朗读14小节。

2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。

第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

（3）老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

（三）学习第三部分。

1、启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

2、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

3、引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

4、引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5、老师读18小节。

读后讨论：

（1）爸爸为什么又陷入沉思？

（2）为什么他又露出了一丝微笑？

（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

三、总结课文

1、中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2、抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3、交流感受、升华中心。

四、达标检测。

写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。（课后小练笔）

五、总结收获。

学生激情谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。

板书设计:

借物 喻人

外形 高达挺秀 扎根边疆

白杨 正直高大 爸爸

特性 生命力强。.。.。.。 建设边疆

坚强不屈

小白杨 茁壮成长 。.。.。.。 小孩子

人教版五年级语文下册教案4

一、导入新课，提出学习目标：

1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2、师生共同确定学习目标：

（1）认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解丝绸之路的伟大意义。

（3）画出感受深的句子，写出自己的体会。

（4）根据自己对课文的理解，展示学习成果。

二、自主探究，展示学习成果。

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一)基础知识展示：(在小组内个人展示）

生1：我积累的词语有“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。我知道“栩栩如生”的意思是形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。

生2：我知道“浩浩荡荡”的意思是：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。

生3：我知道“五彩缤纷”的意思是：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……

生4：我知道“崇山峻岭”的意思是：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇山峻岭”造句……

生5：我知道“美轮美奂”的意思是：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

生6：“遐想”：指漫无边际地想象。

生7：我会把课文第一段读熟，我来读给大家听……

生8：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。……

……

（二)、学文悟情展示(可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示）：

生1：我读了“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到：丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。

生2：这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使结构完整，浑然一体。

生3：中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”

生4：中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。

生5：我们想用分角色朗读的形式向大家展示： ……

生6：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，可以看出两国的友好与融洽。

（三）个性化展示：

1、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

2、介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

3、什么是“丝绸之路”。

4、读后感。

5、小练笔。

三、|激发知识冲突：

（1）为什么称作丝绸之路？

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

（3）再读全文，谈感受。

四、知识拓展延伸：

1、丝绸之路与中西交通

2、丝绸之路与中西贸易

五、作业布置：

1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

2、准备开一个“丝绸之路故事会”。

板书

东西方友谊交流之路

丝绸之路 东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

课堂练习

1、请你仿写文中这样的词语：

如栩栩如生 （ ) （ ） （ ） ( ）

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

⑴ 画出句子中的有关联想的内容。用______标出。

⑵ 摹写句子：

望着高高的五星红旗，我仿佛___________________________

作业安排

如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

五年级语文下册人教版教材名师教案5

《稚子弄冰》

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序：

（一）初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

（二）再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情？

（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

（1）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

（四）结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁　　　　　　　　　闲居初夏午睡起

宋　杨万里　　　　　　　　　　宋　杨万里

一叶渔船两小童，　　　　　梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中。　　　　　芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，　　　　　日长睡起无情思，

不是遮头是使风。　　　　　闲看儿童捉柳花。

（五）作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报