五年级语文下册教案(精编5篇)

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五年级人教版语文下册教案1

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词,也有名人名家对儿时情怀的追忆,讲述的都是亲身所为,亲眼所见,而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇,天真烂漫的童年情怀,容易引起孩子们的共鸣,也特别能激发对童年的向往,用古诗词的语言描述的童年情景,更是活泼跳跃,意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。

教学目标

1、会认4个新字,通过看图比较等方式,记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2、读准诗词,注意停顿,读出节奏,有感情诵读三首古诗词

3、通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4、能用自己的语言说说诗句的意思,并能够将自己喜欢的'一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读,从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词,感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容:学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入:

1.板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌,有人说童年是一幅幅美丽的画,你说童年是什么?七彩斑斓令人难忘的童年,让古今中外所有的人都怀念着,留恋着,让你们这些小小的孩子珍惜着,童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2.出示两首诗,自读。

二、学习《牧童》

1、只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗?这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》,齐背:牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。读起来多么有声有色,动静相宜啊。

2、我们也把这首诗读活吧,老师建议看着书再读,问为什么要看着书读?因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读,边想象边自读。教师表扬读书姿势,表扬读诗时的神情动作。

3、指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思,让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音,看图了解,集体书写这个字。

4、诗歌,朗朗上口,古人读文作诗难免摇头晃脑,正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗?

5、指读,停顿时间的长短由自己决定,看谁读得最象诗。

6、读了很多遍了,你读懂了哪一句?来说说诗句的意思。

7、聚焦作者吕岩。吕岩,字洞宾,就是传说中八仙之一,早年中过秀才做过官,晚年隐居山中,人们不知其去向,于是大家都说吕岩得道成仙了。你说,神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?肯定是牧童有哪方面的东西,吸引了他?再读诗歌,说说,让神仙羡煞的究竟是什么?

8、指说。体会情感,随机点拨,比较“六七里”写出了草野的辽阔,“三四声”写出了吹笛的随意,笛声的稀少,但足以表现牧童随意随性的情景,数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在,无拘无束。读好句子。

9、齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?(悠闲自在,无拘无束,无忧无虑……)带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年,齐背。

三、学习《舟过安仁》

1、出示诗。读读作者的名字,杨万里。还记得他写的其他古诗吗?(《晓出净慈寺送林子方》)篱落疏疏一径深,树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2、这一路,途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗,自说意思,思考是什么吸引了诗人。

3、指读一二句。读准“篙”与“棹”,说说图上哪个是篙,哪个是棹,可以用几种方法来判断?做做“收”和“停”的动作。指读。

4、一船两小儿,普通渔民家,一撑篙,一划棹,本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

5、河水轻泛波,两岸苇草茂。清风拂面来,小儿童心俏。小伙伴撑着篙,划着棹,撑着撑着,划着划着,你仿佛听到其中一个说?另一个说?

6、为什么这样?读三四句,读懂了吗?说说。

7、怪生的意思?怎么读,最能读出杨万里恍然大悟,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读。(老师仿佛看到杨万里,捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛,颔首微笑。老师觉得,你也很想成为这样的小孩子……)

8、你就是杨万里,你坐船过安仁,你看到了一船两小儿,你来读整首诗,你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中,杨万里抓住疾走追蝶,写出童年的烂漫,那你说,《舟过安仁》抓住了什么情景?(无雨张伞,张伞使风)我说,杨万里,这么爱写儿童的事,肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么?(天真烂漫,调皮可爱……)带着这样的感情,一起读。

9、背诵。

四、背诵积累

背给同桌听,背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子?

第二课时

教学内容:学习《清平乐村居》,选择喜欢的古诗词写一段话。

一、复习引入,比较诗词

1.上节课学习了两首古诗,齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗。出示《清平乐村居》,观察一下,这首跟我们平时看到的古诗有什么不同?

2.题目有两个,像这样的古诗形式叫“词”,读准“乐”,前者是词牌名,最早的词是用来像歌一样吟唱的,不同的词牌代表不同的乐曲呢,所以念ue,齐读,后者是该词的内容,有的词只有词牌名,没有后面的小题目。因为词的句子长短不一,词又被称为“长短句”。

3.联系旧知。还记得我们学过的两首词吗?其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》,作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》,齐背。我们今天的这首词,跟我们学过的这两首还有一个不同之处,观察?(两段。)许多词都像这样分成上下两段,中间空开,上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会,感情朗读

1、自读准音,指读上下阙。

2、再自读,汇报读懂了什么,不懂什么?

3、集体交流:翁媪、吴音、亡赖。翁媪,文中指的是一对上了年纪的夫妻,那能不能换成夫妻?亡赖,通假无赖。相媚好,指互相逗趣、取乐。

4、指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?为谁而醉?(为夫妻情深,相敬如宾,其乐融融而醉)。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

5、还为什么而“醉?(为儿孙满堂,家庭和美)随机教学下阙,扣词“卧剥”,体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。

6、是的,多么令人羡慕的农家生活,作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人,与苏轼被世人和成为“苏辛”,而他的诗以热情洋溢,慷慨悲壮,豪放爱国著称,没想到被这贫寒的农家生活深深打动,豪放热情的诗人辛弃疾也醉了,你说最是打动他的是什么?随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义,仿说句式

1、多幸福的农家生活,你能用自己的话来说说吗?指说词义。教师随机点拨。

2、“大儿锄豆溪东”,这句话写了“谁在,干什么,在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同,你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗?

3、小结:茅舍、小溪、青草,多清新优美的田园美景,翁媪醉酒舍中,大儿锄豆溪东,中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头,寥寥几笔描画一派田园生活景象,给人和平安宁、自然朴素之感,具有浓郁的生活气息,这正是词人“醉”的原因吧!

4、积累自背,感情齐背本词。

四、想象练笔,拓展延伸

1、童年是牧童无忧的笛声,童年是无雨张伞使风,童年是溪头卧剥莲蓬,让我们再深情读这三首古诗词。

2、你最喜欢哪一首?是的,你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情,你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影,你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景,拿起笔,把你喜欢的那一首变成一片风景,一件小事,加上你的感想,变成一段小吧。

3、交流点评。

4、上网搜索辛弃疾的其他诗词,并搜一搜词牌名清平乐,看看还有哪些同类作品。

《丝绸之路》教案2

教学目标:

一、学会14个生字,会认4个字,能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点:

一、让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

二、初读课文,整体感知

自由读课文,说说作者写了草原哪些方面的情况?

三、精读“草原景色”,品味“动情”

第二课时

一、“草原人民的热情”,再品味“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热情款待”一节

1、请同学们自读课文自然段,在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1、依据板书,讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2、归纳课文整体内容,并指出本课第一大段,写了草原的风光美,第二大段写了草原的人情美,把这两部分联系起来,作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

作业设计:

1、跟家长交流学习本课的体会。

2、搜集草原的相关资料。

板书设计:

景色——风光美——动情(写景抒情)

草原{ 人民——人情美——更动情 (写事抒情) } “我”

蒙————情深————汉

五年级语文下册教案3

教学目标

1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。

2.正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容;在阅读的过程中体会句子的含义:“让自己的`心和别人的心,贴得紧紧,紧紧?”

3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

1.练习默读课文,默读时要做到不指读,不出声,不动唇。

2.理解课文内容,体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧?”

教学准备

1.教师准备:多媒体课件

2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。

教学过程

一、导入新课

1.谈话:在电脑没有发明之前,在电话没有普及之前,要和不在身边的朋友、亲人交流,

人们通常采用写信的方式。你写过信吗?收到过信吗?见到过信吗?

2.板书课题:信

二、整体感知课文

1.有个小朋友,刚学会写信,想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢?自由读课文。

2.交流讨论,多媒体出示:

雏鸟妈妈

花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

自己自己

3.结合交流讨论,学习“雏”

媒体演示:

(1)雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的`鸟。

(2)“雏”共有()笔。

(3)比一比组词:雏()准()难()推()

4.练习把课文读正确。

三、研读课文

(一)研读第二节——第六节。

1.读读想想,这么多信的内容分别是什么?

2.交流讨论,媒体出示:回巢、采蜜、航海、春雨、森林。

3.结合交流,学习“巢”。

媒体出示鸟巢图:

(1)“鸟巢”是什么?“鸟巢”又可以叫“鸟______”?

(2)“巢”是上下结构的字,上小下大,它在田字格里的位置要注意。练习写字。

4.再读读2——6节,想想为什么要写这些信?

5.交流讨论,媒体出示:黄昏、姹紫嫣红、风平浪静

理解词义:黄昏(读读第二节,说说黄昏指什么时间?)

姹紫嫣红(指导看注释,启发说说春天有哪些花?)

读读2——6节,练习说话:

媒体出示:

(1)因为,所以我写信给小船,让她快去航海。

(2)我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。

(3)*因为__________,所以替______给______写信,__________。

6.指导有感情地朗读。

重点指导读第6节,理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节:学生自选一节练习朗读,

大组交流。

(二)研读第一节

1.读读,思考:为什么信要用心来写?

2.练习默读第一节。

四、复习巩固

1.复习字词:雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林

2.试试你身手:先把词语补充完整,再试着说几个:

例:风(平)浪(静)

山(清)水(秀)风(和)日(丽)

情(深)义(重)窗(明)几(净)

3.熟读背诵课文

五、拓展作业

1.拓展:

(1)任选一个词语,写一句话:

姹紫嫣红风平浪静

(2)模仿课文的样子,试着写几句话,第一节可以用,也可以自己写。

2.作业:

(1)抄写词语,一词一行:雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静

(2)有感情地朗读课文,背诵全文。

小学五年级人教版下册语文教案4

[教学目标]

1.指导学生认识12个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.让学生学习一些读书和习作的方法。

[重点难点]

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、释题理解

1.齐读课题。

2.“长生果”是什么?为什么给它加上引号?

3.莎士比亚曾说:“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”,与莎士比亚的话有异曲同工之妙。

二、了解“阅读提示”的内容

1.默读“阅读提示”。

2.交流:想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出了什么道理?

把你感受较深的部分多读几遍,并和同学交流体会。

3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助?

下面我们就结合提示中的问题来自学课文,理解感悟。

三、围绕提示问题,自读自悟

1.出示自学要求。

(1)读一读,看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。

(2)想一想,作者悟出了什么道理?

(3)写一写,在自己感受较深的部分旁边写出体会。

2.学生根据要求自主学习。

(教学建议:给足学生学习的时间,让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线,在细读深思中了解作者的感悟,在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。)

3.在小组内交流学习收获。

四、全班交流感悟,体会作者的感情

1.作者写了童年读书、作文的哪几件事?(根据学生的回答板书。)

看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

写:《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

2.作者在这些事情中悟出了些什么道理?(根据学生回答引导朗读句子。)

(1)作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的`“鲜味”才好。

(2)作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

(板书:构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造)

3.学生朗读课文中自己感受较深的部分,并简单谈谈自己的体会。

(教学建议:不仅要让学生说说自己感受较深的部分,还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子,体会她是怎样读书的,并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。)

(结合学生交流板书:津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴)

4.有感情地朗读打动自己的部分。

五、学习和借鉴读写方法

1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?

2.作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴?

3.交流:谈谈你在生活中是怎样读书的?作者写作文的经验对你写作文有什么帮助?

六、总结全文

七、板书设计

小学人教版下册五年级语文教案5

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点:理解课文最后两段。

教学时间:一课时

教学准备

1.教师多媒体课件

2.同学收集作者的相关信息

教学过程

(一)歌曲激情,解释课题

1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)

2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)

3.这个题目与俺们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“俺”站在旁边静静地看着。)

这个题目把三种事物编织在一起,充溢诗情画意,会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充溢稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里,今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧,齐读课题。

(二)交流信息,简介作者与背景

1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结,出示:

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随家长回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

(三)初读课文,理清思路

1.用自身喜欢的方式读课文,要求(课件出示):

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②考虑:

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?

2.全班汇报、交流(教师及时板书)

①注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“俺”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象(5

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