《沁园春雪》教案最新4篇
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《沁园春雪》教案【第一篇】
教材依据人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时
设计思想充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。
课时任务
1、指导学生诵读,整体感知全词;
2、引导学生理解、赏析上片。
教学目标
(知识目标)1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音;
2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思;
3、体会上片融情于景的写法。
(能力目标)1、大声、流利、有感情地朗读全词;
2、联想想象,品味凝练贴切的诗歌语言。
(情感态度价值观)领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟,激发学生共鸣。
教学重点诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
教学难点联想想象,品味凝练贴切的诗歌语言。
教学方法
1、情景导入法;
2、诵读教学法:让学生在朗读中品味诗歌语言美,韵律美和意境美,感受诗歌情感。
教学准备制作“演示文稿”19张配合教学。
教学过程
一、情景导入、简介背景(6分钟)
(一)情景导入
1、出示两张雪景图片,启发学生:谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景?(如:粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等)
2、启发:你还联想到哪些写雪的诗句?
(学生可能会说出一下诗句,老师予以肯定和表扬)
①千山鸟飞绝,万经人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
②窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
③忽如一夜春风来,千树万树梨花开——岑参《白雪歌》
3、导入语:这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景(出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》,背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片)
(二)背景介绍
(以“演示文稿”的形式介绍。在上面的画面上出现以下文字)
写作背景:1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位,毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后,领导全党开展抗日斗争。在陕北青涧县,毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬,眺望茫茫白雪,一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇--《沁园春雪》
二、出示本节课的“学习目标”(1分钟)
(以“演示文稿”的形式出示)
1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美
2、联想想象——感受诗歌的意境美
三、导学达标
(一)诵读感知(16分钟)
1、指导朗诵
自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵
(①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情
②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等;
③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”,要读出感情。)
2、指导学生理解并记下面词语的意思
(给同学们三分钟的时间,结合注解理解记忆,三分钟后合上书解释,然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。)
①须晴日(等到)
②红妆素裹(红日和白雪交相辉映)
③分外妖娆(娇艳美好)
④引无数英雄竞折腰(鞠躬,倾倒)
⑤略输、稍逊(差,失)
⑥文采、风骚(指“文治”。包括政治,思想,文化)
⑦风流人物(建功立业的英雄人物)
3、整体感知
(以“演示文稿”的形式出示以下思考题,指名回答后老师再出示自己的感受及答案,给学生以明确。)
思考回答:
①读、听后有何感受?
(以“演示文稿”的形式出示参考答案)
意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情、满怀雄心报复和坚定信心……)
②这首词的上下两片内容上有何不同?将上下两片衔接在一起的是哪句?主旨句是哪句?
(以“演示文稿”的形式出示参考答案)
上片描写北国雪景;
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。(承上启下)
下片纵论历代英雄,抒发诗人的雄心抱负。
主旨句:数风流人物,还看今朝。
(二)指导学生理解并赏析“上片”(17分钟)
1、出示“活动设计”
联系诗句,展开想象,用“读了-这句诗,我仿佛看到了,感受到了”这样的`句式,把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。
2、学生在小组内进行谈论交流。
3、指名“展示”学习成果,老师评价,对说得好的同学予以肯定和表扬。
4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。(既供学生参考,又给学生以明确)
①读了“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”-这句诗,我仿佛看到了一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界,感受到了意境开阔,气魄宏大。
②读了“望长城内外,唯余莽莽”-这句诗,我仿佛看到了天地茫茫,纯然一色的景象,感受到了景象壮阔。
③读了“大河上下,顿失滔滔”-这句诗,我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象,感受到了雄壮的气势。
④读了“山舞银蛇,原驰蜡像”-这句诗,我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折,白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰,感受到了山原活泼,奔放。
⑤读了“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”-这句诗,我仿佛看到了雪后晴日当空,红日与白雪交相辉映的艳丽景象,感受到了雄伟壮丽,娇艳美好。
(三)小结“上片”(4分钟)
思考小结:词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的?抒发词作者怎样的思想感情?情和景是如何结合在一起的?
(老师一边引导学生归结一边以“演示文稿”的形式出示“结构示意图”)
总写千里冰封、万里雪飘
融
实写
情
北国雪景详写望:长城、大河、山、原
于
虚写看红装素裹景
三、结束语(1分钟)
下节课我们再“咬文嚼字”地来品味一些词语的妙处,并来学习这首词的下片,看毛泽东是如何来评论古今英雄人物的。
材料类型:教学设计
九年级语文上册第一课
《沁园春。雪》
《沁园春·雪》教学设计【第二篇】
教学目标
1、了解课文的写作和发表背景;
2、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色;
3、了解精炼的语言;
4、理解写景、抒情、议论相结合的写法;
5、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。
教学重点
1、了解精炼的语言;
2、理解写景、抒情、议论相结合的写法;
3、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。
教学难点
1、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负;
2、理解写景、抒情、议论相结合的写法。
教学时数
两课时。
教学过程
第一教时
〖教学目标〗
1、了解本文的写作和发表背景;
2、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色;
3、理解写景手法的运用。
〖教学过程〗
一、导入课文
可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
二、释题
沁园春,词牌名;雪,词题目。
三、回忆词的有关知识
概念、分类、派别。
四、字词,学生板演
沁(qìn) 惟(wéī) 分(fèn)外 成吉思汗(hán)
逊(xùn) 妖娆( ráo) 磅礴(páng)(bó) 数风流人物(shǔ)
胤(yìn) 谛听(dì) 单于(chán)(yú)
五、教师范读,然后学生朗读全词
力争在短时间内读熟。
六、结合预习提示一,介绍1936年写作背景和1954年发表背景
强调都处在历史转折时期,以显示词的写作和发表的重大意义。
1935年10月,红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键,也是中国革命新局面的开始,从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬,红军准备渡黄河东征,词写于此。1945年8月28日,毛泽东赴重庆谈判,柳亚子向毛泽东“索句”,后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际,有着重要意义。
七、学生齐读课文,指导学生看注释,理解上阕字面意思,并解释上阕
八、根据意思划分上阕层次
结合课文分析层次(三层):上阕哪些地方是概括描写,哪些地方是具体描写,哪些地方是相象之景,借以明确层次。
九、概括描写,即开头三句的分析和领会
1、“千里”与“万里”互文,写出“北国”的辽阔和壮观;
2、“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象;
3、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象,显示宏大气魄。
十、具体描写,即中间七句的分析和领会
1、“望”字领起哪几句?
2、“望”中所见,哪些是静景,哪些是动静?
3、静景:写“长城”,写“大河”,这两个形象有什么特定意义?“内外”“上下”展示了怎样广阔的地区?“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象?
4、动景:“山”“原”都是静物,为什么在“舞”在“弛”,变静态为动态?动态描写展示了什么样的美?“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力?
十一、想象之景,即最后三句的分析和领会
1、什么词表现了以下所写是想象之景?
2、“晴日”景象是怎样别有境界,有什么含义?
十二、总结本节课内容,上阕表现了怎样的情感
写景手法的运用。
描写北方壮丽的雪景,热情赞美祖国大好河山。
十三、学生朗读课文并背诵上阕
十四、作业
1、复习本节课内容。
2、熟背上阕。
3、预习下阕。
板书
沁园春·雪
毛泽东
北国风光 冰:封(静态)千里 静态
(总写) 雪:飘(动态)万里
长城:惟余莽莽
登高远望 大河:顿失滔滔 实景
上阕 (具体写) 群山:银蛇舞 动态
高原:蜡象弛
红装素裹:交相辉映 想象
晴日景象 之景
分外妖娆:艳丽多姿
第二教时
〖教学目标〗
1、理解下阕的字面意识和深刻含义;
2、把握全词的思想感情和艺术特色;
3、理解抒情、议论手法相结合的写法;
4、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。
〖教学过程〗
一、复习上节课内容
1、字词:注音、解释。
2、齐读、抽背课文。
二、复习课文内容导入下阕的学习
三、指导学生结合注释理解下阕的字面意思,并解释下阕
四、划分下阕层次(分为三层)
结合以下三个问题以明确层次:
1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物?
2、选择了历史上哪些英雄人物?又是怎样评价的?
3、怎样歌颂今天的英雄人物?
五、过渡句的分析和领会
1、“江山如此多娇”,“娇”字照应了上阕的哪些描写?
2、“引无数英雄竞折腰”,“竞”字有什么含义,“折腰”概括了什么内容?
六、评价古代英雄人物句的分析和领会
1、“惜”字领起拿几句,“惜”字含有哪些意味?
2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价?你知道他们的历史事迹吗?
秦始皇:统一中国,建立了第一个中央集权的封建大帝国。
汉武帝:对内巩固中央集权,对外抵御匈奴,加强同西域的文化交流。
唐太宗:恢复社会生产,选贤任能,抗击突厥入侵,出现了大唐盛世。
宋太祖:统一五代十国,加强中央集权。
成吉思汗:名铁木真,蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后,尊其为元太祖。
他们都是封建统治阶级英雄人物,对祖国的发展和繁荣有一定贡献。
3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义,“略”“稍”的准确性,“只识弯弓射大雕”的含义,“只识”与“略”“稍”的比较。
七、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会
1、“今朝”指什么朝代?
2、“风流人物指什么人?
3、回顾上一层,想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论,而不评说古代农民起义领袖。
4、“数风流人物,还看今朝“的深刻含义。
八、教师归纳、总结下阕
下阕议论兼抒情,评论历史上英雄人物,歌颂当代无产阶级革命英雄。
九、学生齐读课文力争背诵
十、总结全文
1、写景、抒情、议论相结合的手法:
词的上阕是写景:有概括写、有具体写(有静态写、有动态写)。
词的下阕议论兼抒情,评古是为了论今,批评古代帝王的不足,是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。
2、用词准确、精练而鲜明:
动词极富形象,形容词不但极富形象而且色彩鲜艳,副词十分确切增强表现力。
3、多种修辞说法的运用:
比喻、借代、对偶。
十一、作业
1、复习本节课内容。
2、背诵全词、能够默写。
3、完成课后习题。
4、预习下一课。
板书
沁园春·雪
毛泽东
江山多娇
过渡
英雄折腰
秦始皇
略输文采
下 汉武帝
评古 唐太宗 封建帝王
阕 稍逊风骚
宋太祖
成吉思汗 只识射雕
风流人物 无产阶级
颂今 (点睛之笔)
还看今朝 革命英雄
《沁园春雪》教案【第三篇】
一、学习目标
1、知识目标:
写景、议论、抒情的表达方式;
背诵课文、默写课文
2、能力目标:理解背景、把握大意;
3、情感态度与价值观目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念;
4、重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”。
二、学法指南
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
上片:写景
第一层:总写北国风光;
第二层:具体写冰封雪飘;
第三层:设想雪后美景;
下片:议论、抒情
第一层:评论历代英雄;
第二层:抒发宏伟抱负。
1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。
毛泽东同志在长期的创作实践中,逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健,格调流畅,在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上,尤为突出,它笔力遒劲,挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间,纵横万里;论时间,上下千年;论天象,冰雪、晴日;论地形,大河群山;论人物,帝王英雄。论景物,河流大雕……丰富的想象力,巨大的概括力,一气呵成,创造出诗词艺术的极高造谐。
2、写景、抒情、议论三者融为一体
《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起,从而突出作品的主题,强化作品的艺术感染力。词作上阕写景,“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,纵横四野,气势磅礴,却又寓情于景,充满着对祖国大好河山的热爱之情:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”。下阕是议论加抒情,由对祖国河山的赞美,引出无数英雄,并对历代英雄进行评说,寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流,从而深化主题,抒发了自己的豪情壮志。
3、语言表现力的极富个性。
词是诗歌的一种的语言,要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春·雪》全词仅114字,却能准确、生动、形象地通过景物描写,评说历代英雄,来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字,下阕一个“惜”字,各自领起下文,贴切地表达出作者观赏景物的情境,评说古人的心态。此外,词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法,使语言更加生动形象。“千里冰封,万里雪飘,山舞银蛇,原驰蜡象”,“红装素裹”等运用比喻、对偶,
《沁园春·雪》教案【第四篇】
《沁园春。雪》导学创意
刘湘玉
课标 教材 学情
《沁园春?雪》是毛泽东1936年2月在陕西清涧准备指挥红军渡河东征时写的一首大气磅礴、兴会淋漓的长调。这首词以咏雪起兴,赞美祖国的江山,评论祖国的历史,抒发革命的豪情,成为古今绝唱。
这首词安排在九年级上册第一元首篇,因此,学生通过学习此篇实践鉴赏诗词的方法,对后面诗歌学习会有触类旁通的作用。从学的角度考虑,应该引导学生通过诵读,把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感,提高欣赏品位和审美情趣。
重点 难点 疑点
“三分诗七分读”,让诵读贯穿课堂整个学习过程,给予诵读的方法,引导学生通过诵读去领悟、品评、鉴赏。细心品味语言,掌握词中描绘的具体景象及表达的意义,欣赏本词大气磅礴,旷达豪迈的意境,提高阅读鉴赏诗歌的能力,这些是学习重点。词的下阙主要是议论抒情,其中对历代帝王的评论和对主旨句的理解是教学的难点,也是疑点。
本课按照自由通读,感知诗意;放声诵读,读出韵味;静心默读,品味语言(手法);深入悟读,个性理解四个层次设计。从读通到读深步步提升,循序渐进,符合学习规律。学生可根据自己的水平选择所达到的层次。
自主学习过程
毛泽东是卓越的思想家、政治家和军事家,更是一位才华横溢的诗人。今天我们学习他诗词中的1篇杰作《沁园春·雪》。
(一)读通
自由通读这首词,初步感知诗意。
1.了解背景。同桌交流:我所了解的毛泽东和《沁园春·雪》的诞生。(可在课前)
2.识记字词。查字典识记;同桌互相听写:如:莽莽、素裹、妖娆、稍逊风骚、大雕。
3.评价概括。用一个对子句来评价词的内容。
交流示例:上阙描绘北方雪景,赞美祖国大好河山;下阕评说历代帝王,赞美当今英雄人物。描绘渲染北国风光;评古论今抒发豪情。作者笔下的雪景“壮观”、“壮丽”、“壮美”;作者抒发的情怀“恢弘”、“豪放”、“大气”。
(二)读懂
放声诵读这首词,要求读出大气天成的韵味。
1.运用诵读技巧来帮助自己理解。
这首词的基调是高亢激昂的,诵读时注意节奏的停顿、重音、急缓及动作辅助等技巧。
(1)读好停顿。
①一般停顿。上下阙间要有稍长停顿,次之是句节间的短暂停顿。
②句断意连。这是用气上的技巧,也是个别句子间的表意要求。就是说诵读中两个句子虽然断了,但读时却要读出意义的照应。如:千里冰封⌒万里雪飘。
③领起字拖音:如:“望”“须”“引”“惜”“数”等词后的拖音。
④重点句。如:“俱往矣”字间拖音和低抑;“还看今朝”字间停顿和高昂。
(2)读好重音。
为了表达的需要,有些句子中的词语需要重读,发音时吐字要有力量。
如:“冰封”、“雪飘”、“惟余莽莽”、“顿失滔滔”等词语;再如句子“欲与天公试比高”后三字的重读。
(3)动作辅助。
为了感情表达的需要,除了用声音表达外,有时还需要用动作辅助表达。这是较高层次的演读技巧了。动作不易太多太花哨,应从内心感情带动肢体。
2.用自己的想像来描绘画面。
有人说,毛泽东的诗词,霸气天成,任何改写都难肖其神韵。让我们试着把上阕雪景图,描摹出来看看。
交流示例:大地冰封,千里沉寂,飞雪漫天,万里素色。登高四顾,惟见长城内外,白雪皑皑。连水势迅猛的黄河,也喧嚣不再,似悄然睡去的猛兽。山高云低,雪接云际,天地间一片苍茫。山峦披雪,蜿蜒绵亘,若银蛇狂舞;雪覆高原,凹凸尽显,似白象突奔。待大雪初霁,丽日映雪,乾坤间则是“表里俱澄澈”那样的通透与开阔,更浸染出一种无边的绮丽与绚烂。
3.用背诵强化自己的理解。
好的诗词是珍珠,是宝玉,而背诵能把这些珍珠与宝玉占为己有,让我们把它记在心里。
交流速背方法并快速背诵。
(三)读精
静心默读这首词。要求从字词句和艺术手法等方面仔细品味,鉴赏交流。
1.发现自己喜欢的一个字或者一个词,说说它的美妙之处。
比如:
一个最能体现色彩的
一个最能体现广阔意境的
一个在结构上有重要作用的
……
鉴赏示例:我喜欢“顿”字。它强调了黄河一下子失去了波涛滚滚的气势,突出天寒地冻,河水结冰之速。这一个字起到了化动为静的神奇效果。
2.品句。发现自己喜欢的一个句子,给出喜欢的理由。
比如:
一个喜欢的写景句
一个喜欢的议论句
一个喜欢的修辞句
一个喜欢的过渡句
一个喜欢的诗眼句
……
示例:我喜欢写景句:“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”它以银蛇飞舞状连绵的群山,以蜡象奔驰拟起伏的高原。在这浑然一体的冰雪世界里,山上积雪的道道反光不正像银蛇舞动,座座高原不正像大象奔驰吗!它们仗着自己风流姿肆的形态,都要与天公来比一比高低。这样写不只使形象跃然纸上,而且赋予了群山高原以昂扬奋进的斗争精神,形神兼备。
3.赏析手法
本词精妙之处比比皆是,艺术手法更是高超绝伦,请任选角度加以欣赏。
角度示例如下,(有独到见解的同学可以继续拓展开去。)
虚实结合:
动静结合:
纵横结合:
写景抒情、议论有机统一:
对偶、比喻、拟人巧妙运用:
……
示例:虚实结合。作者将眼前的雪景与想像的晴日后的景色相结合,以充满浪漫主义的笔调劈出奇境:冰雪茫茫的浩大画卷上,雪霁天晴之时,红艳艳的阳光照耀着白雪覆盖的大好山河,犹如一个红装素裹的少女,更加娇艳明媚。
4.合作诵读
男女生分两方,然后按下面的诵读形式演读。要求读出壮志豪情,读出磅礴气势!
(男女领)北国风光,千里冰封,万里雪飘。
(男领) 望长城内外,
(男齐) 惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
(齐) 须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
(男女领)江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
(女领) 惜秦皇汉武,
(女齐) 略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
(齐) 俱往矣,数风流人物,还看今朝。
还看今朝!
(四)读深
深入悟读这首词,读出个性化的理解。
选好话题,列好提纲,在班内发表自己的见解。
话题:1.我看作者对历史英雄人物的否定。
2.谈谈词尾三句流露出的作者情怀。
交流示例:1.作者不是一味的否定,而是含蓄地批评了他们长于武功而短于文治。“惜”中含褒,肯定他们的历史功绩;“惜”中含贬,批评他们不擅文治;“惜”中寓志,蕴含着后来居上的伟大气概。从“惜”“略”“稍”的用词上可以看出作者的评述客观准确,不失分寸。
2.流露出的是一种领袖气质和宏伟胸襟!这震撼千载的结语,发出了超越历史的宣言,道出了改造世界的壮志,展示了对革命事业的坚定信念,流露出了对光明前途的无比信心。这不是狂妄,而是科学的自信!
反思与强化
1.课外阅读公木的《毛泽东诗词鉴赏》,摘录毛泽东诗词中咏雪美句。
示例:北国风光,千里冰封,万里雪飘。
风雨送春归,飞雪迎春到。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
漫天皆白,雪里行军情更迫。
2.比较阅读《沁园春?雪》和《沁园春?长沙》两首词,任选一个角度,写篇赏析小文。
(此文发表于《中学语文教学参考》)
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