六年级上册语文教案部编版通用4篇

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小学六年级语文教案【第一篇】

教学目标:

1、学会9个生字,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。

2、能结合重点词句,深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

教学过程:

一、引入揭题

1、故事引入:

上课之前,我们先来听一个故事:一个夏天的晚上,有一家人坐在院子的大树下边乘凉边谈话,忽然谈到房子的风水问题,大儿子说:“哎呀,我们这个房子结构太不好了,四面都是高墙,中间一棵树,树就是木,这加起来不就是困难的困吗?难怪我找工作呀、做生意呀处处碰壁,不行,明天我要把这棵树砍掉,不能让咱们天天生活在困难之中。”家人一听,觉得有理,就都同意了。第二天,他们就把这棵树给砍掉了,个个都很高兴,以为从此就可以摆脱困境,这家的老二看着院中砍掉的大树,越看越别扭,想了一会儿,忽然大声说道:“哎呀,不好,这下更糟了。”

我想问问大家,怎么更遭了呢?(板书:囚)原来是困难的困,遇到困难还可以克服,可现在变成囚。“囚”是一个很有意思的会意字,就像一个人被关在四面密封的高墙之中,目之所及都是那狭窄的四角的天空。

2、如果为“囚”组一个词,你会想到哪个词?(囚车、囚犯、囚禁、囚笼、囚徒、囚衣)今天,我们要学习的课文叫(囚蚁),齐读课题。从题目中我们知道本文一定和什么有关?大家还想知道什么?(为什么囚蚁?怎样囚蚁的?囚蚁的结果如何?)板书:原因 经过结果

3、下面,就让我们走进文本,走进作家赵丽宏纯真的童年时代。

二、初读课文,整体感知

请大家打开书69页,自由朗读课文,读准字音,读通句子,读懂课文写了一件什么事。

1、文中的这些词你会读吗?

出示:饲养 宁可 惊惶不安 饼干屑 窸窸窣窣 威风凛凛

2、谁来说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁?

出示:童年时认为所有的动物都可以由人来饲养,而且可以从小养大。

3、兄妹俩几次养蚂蚁?每次养蚂蚁的结果如何?

4、根据刚才的回答,完成这样一个练习,

出示:“我”和妹妹想养蚂蚁是因为( )第一次( ),结果( )。第二次( ),结果( )。

5、哪几自然段是写兄妹俩第一次囚蚁?第二次呢?

6、不知不觉,我们已经理清了课文的条理,弄清了课文的主要内容。下面,我们先来学习兄妹俩的第一次囚蚁。

三、精读课文,深入感悟

(一)学习第一次囚蚁。

1、默读2、3、4自然段,我们是怎样养蚂蚁的?边读边勾画,并写下自己的感受。

出示:找一个有盖子的玻璃药瓶,然后将蚂蚁捉到瓶子里,我们一共捉了15只蚂蚁,再旋紧瓶盖。

大家都来读读这句话,哪个词让你强烈的感受到这是在“囚”蚁?(点红旋紧瓶盖)

“旋紧瓶盖”,这个看似普通的小动作,对15只蚂蚁意味着什么?

2、除了这个词,还有一个词也让我们为蚂蚁感到担心,谁找到了?(点红药瓶)

师述:这15只蚂蚁被关在充满药味的瓶子里,它们时时刻刻闻着的都是这种刺鼻的药味,走到哪里闻到的都是这令人窒息的药味,它们多么想呼吸一下大自然的新鲜空气,可是却出不去,时间长了这些小生命受得了吗?

3、哪些句子可以看出蚂蚁受不了?(指名说)

出示:我和妹妹兴致勃勃的观察蚂蚁们在瓶子里的动静,只见它们不停地摇动着头顶的两根触须,急急忙忙地在瓶子里上下来回的走动,似乎在寻找什么。

哪些词语触动了你?

引导学生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下来回地”,体会蚂蚁的难受和焦急。

相机引导1、你们知道蚂蚁的触须有什么作用吗?它们可能在相互说些什么?

相机引导2、蚂蚁在瓶子里急急忙忙地、上下来回地干什么?

4、指导学生读好这句话,读出当时难受、焦急的心情。

师述:时间在一分一秒的过去,药味还是那么浓烈,它们现在不仅仅是难受了,而是十分痛苦。哪句话可以看出来?(指名说)

出示:我想它们大概是饿了,便旋开瓶盖投进一些饭粒,可它们却毫无兴趣,依然惊惶不安的在瓶子里奔跑。它们肯定在用它们的语言大声喊叫,可惜我听不见……

5、哪些词语让你感受到蚂蚁的痛苦?

引导学生抓住“惊惶不安”“奔跑”“大声喊叫”体会蚂蚁害怕、恐惧的心情。

相机引导1、什么叫“惊惶不安”?它们为什么“惊惶不安”?

相机引导2、蚂蚁们此时为什么喊叫?在喊叫什么?

6、我们来看看这句话中的三个词与上句话中的三个词有什么联系:刚开始蚂蚁们急急忙忙地在寻找出口,发现找不到,所以现在变得( ),刚开始蚂蚁在药瓶中不舒服很难受,来回地走动,而现在是十分痛苦,所以在( ),刚开始它们用触角传递信息,说着、交流着、询问着,而现在发现生命受到了威胁,所以在( )。

读着这些词,读着这句话,你感受到蚂蚁此时怎么样的心里?

7、指导学生读出蚂蚁惊慌害怕的心情。

师述:可惜蚂蚁的呐喊呼救,蚂蚁的害怕恐惧,对于当时年仅五岁的我来说,听不见也不明白,这是在养蚂蚁吗?这分明是在囚蚁。

(二)学习第二次囚蚁

请大家默读课文5——7自然段,看看第二次兄妹俩又是怎么养蚂蚁的?边勾画句子边写下自己的感受。

1、学生默读5——7自然段。

2、根据学生的回答教师板书:扎洞眼、剪稻草、放饼干屑、贴着耳朵听

3、从兄妹俩为蚂蚁做的这一件件事中你感受到什么?(指名说)

4、这次,兄妹俩为蚂蚁付出了真心与努力,算不算囚蚁呢?(指名说)

5、谁用一句话告诉我蚂蚁后来的结果?出示句子:不到两天时间,火柴盒里的蚂蚁全都逃得无影无踪。

这句话中的“全都”和“无影无踪”给你怎样的感受?

比较句子:不到两天时间,火柴盒里的蚂蚁逃走了。

6、学到这里,你的脑海中一定产生了一个问号,谁想问?它们为什么不喜欢这种舒适的生活而要逃走呢?

7、假如你就是其中的一只小蚂蚁,你会怎么选择?对你来说,你觉得最重要的是什么?

8、我们来看看蚂蚁们的真实想法。出示:我也终于明白,蚂蚁们是不愿意被关起来的,它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗,也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。请大家读读这句话。

小学六年级语文教案【第二篇】

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的6个生字,理解由生字组成的词语。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学重难点:

凭借具体的语言文字,感受天游峰“高”和“险”的特点,并感知文中运用的描写方法。

教学准备:

1.搜集与本课有关的视频或图片。

2.制作多媒体课件。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、激趣导入

1.同学们,今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》,看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

二、初读课文,自主疏通

1、学生自由朗读课文,出示自读提示

(1)读准字音,划出本课生字,遇到长句子或难句子多读几遍;

(2)如遇到不能理解的字词,可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

2、学生自学课文,教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

4、全班交流展示学生自学成果。

(1)疑难词语、句子,全班交流解决。

(2)出示本课生字词,指名读,强调重点字词。(指导书写:褪)

(3)分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿。

三、默读课文,

1、出示自学提示

(1)默读课文,找出文中描写天游峰的句子,并试着有感情地朗读。

(2)思考:你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?

2、学生自学,教师巡视指导。

3、学生交流。

(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子,有感情地朗读出来。

(出示天游峰景色图片,介绍天游峰相关资料。)

(2)如果让你用一个字来形容天游峰,你会用哪一个字?(交流,板书。)

(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

出示句式:这是一位 的老人。

四、小结。

在又高又险的天游峰面前,许多游客望而却步,半途而返,可是这位老人却每天扫一个来回,还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

五、作业布置

1、抄写本课生字词。

2、读一读文中描写天游峰的句子,抄写在摘抄本上,并思考这些句子在描写上的特点。

板书设计:

15、天游峰的扫路人

险 自在悠闲

高 豁达开朗

六年级语文教案【第三篇】

教学目标

结合重点句子理解文章主旨。

第1学时

一、浅层意思把握

1.我看了九龙泉烈士纪念碑,什么现象触动了我的心灵?对我心灵上产生了什么样的触动?

2.作者对人民英雄纪念碑的最初认识是:

后来的认识是:

二、深层意思探究

1.“这一层,看起来容易,确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词,它指什么?

2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑,是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?

3.“每看见人民英雄纪念碑,心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么?

第2学时

三、局部语句推敲

1.品析“瞻仰者络绎不绝,如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢,是河水中的一块石头”的表达作用。

2.“它使我怦然心动,刹那间,昨天,今天,明天,一齐在心头涌现。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么?

四、思维检测

1.第(13)段“这一层,看起来浅显,但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是()

A.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。

B.把烈士的名字复活为血肉之躯,XX广场是站不下的。

C.纪念碑背后让人读不懂的东西。

D.为了缔造我们的幸福生活,这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。

2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。

3.判断下列说法是否合乎作者意思,简要说明理由。

读懂了人民英雄纪念碑后,作者感到XX广场的那个环绕着浮雕的高大建筑,不是一个美丽的装饰。

五、写作借鉴

从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章,揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别,明确努力方向。

六、语言积累

1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。

2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。

六年级语文教案【第四篇】

一、教b学内容:学生打草稿。

二、教学过程:

㈠讲解打草稿的要求:

1、先想好自己写什么。

2、再想一想自己发现了什么,是怎样发现的。

㈡教师示例。

作文提纲

一、作文题目:我发现猫会自己治病

二、文章中心:这篇文章通过写我发现猫会自己治病的事,

告诉我们,只要认真去探索,就一定会获得更多的知识。

三、材料安排:1、写我发现猫吃“牛顿草”,感到很奇怪。

2、写我通过实验,证明了猫吃“牛顿草”是为了治病。

3、写我的感想。

㈢佳作引路程。

我发现猫会自己治病

大家看了这个题目可能会感到奇怪,猫怎么会给自己治病?治的是什么病?我又是怎么知道的呢?怎么,你们还是想不明白?好吧,那让我来告诉你们吧!

那是一年前的事了。有一天,我在阳台上写作业,写了一会儿,我的手酸了,就放下笔抬头望了一下天空,只见天空一片蔚蓝,像一块洗净了蓝宝石,使人见了心旷神怡,一下子消除了疲劳。我低下头,刚要继续写,忽然发现“小黑”(猫的名字)在花盆的周围转来转去,好像在寻找什么。好奇心使我又一次放下手中的笔,想看看“小黑”在搞什么明堂。

只见“小黑”伸出右爪,在一个长满杂草的大花盆里乱拨着。我吃了一惊,不禁大声喊起来:“小黑,你在干什么?”

“小黑”好像没听见似的,一点也不理我。

过了一会儿,它的头伸向一丛草里。我仔细一看,这是一种名叫“牛顿草”的草,据说,这种草可以治肚子痛,“小黑”用嘴咬住草,嚼着嚼着,没多久,整根草都被吞进肚里去了。

我想:猫喜欢吃的是鱼,怎么它也会吃草呢?莫非它是在治病?这个念头在我的脑海里一闪,不由使我想起了一个神话故事:一条蛇被打伤了,它挪到一棵树下有草的地方,翻了几翻,滚了几滚,伤口居然愈合了,而且一点儿也没有被打的痕迹。

想到这里,我又看了一下“小黑”,只见它的肚子慢慢蠕动着,发出“叽哩咕噜”的声音,我知道它要吐了(它要吐的时候总是这样)。果然不出所料,“哇”一声,“小黑”把肚子里的东西全吐了出来。我一看,那些吐出来的东西里面有一些呈暗绿色,这就是“小黑”刚才吃下去的“牛顿草”吧?“小黑”吐完了这些东西,好像卸掉身上的一块大石头,一下子轻松了许多,又跑到别处玩去了。

我又想:“小黑”可能是吃了变质的鱼,肚子痛,才去吃草吧?而“牛顿草”正好是治肚子痛的,吃下去后,把那些脏物吐掉,病才好的吧?

为了证实这一点,第二天,我拿了一些变质的鱼掺进好鱼里让猫吃。果然,到了下午,猫又跑出去吃“牛顿草”了,而且吃了以后,又照样把肚子里的脏物吐出来。

从那以后,我懂得了一个道理:各种动物都懂得爱护自己。人生病了要请医生,猫病了也会找草药治……

大自然的奥妙是无穷无尽的,只要我们认真地去探索,一定会获得更多的知识。

㈣学生打草稿,教师巡视。

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