语言活动教案范例精编5篇

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语言活动教案1

一、编写教案的意义

1.是教学活动的依据。教师要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据学科特点，设计出合乎规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高。教师编写教案是一个研究课标、教材、教学内容、学生及教法的过程。只有刻苦钻研、持之以恒、日积月累，教学水平才会不断提高。

3.有助于教研活动的开展。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，认真探究所带学科的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此。认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。

二、如何编写教案

1.编写教案的依据。教案编写要以教育目的、新课改的目的为依据。

2.编写教案的原则。要遵循“突出学科重点、创新教学方法、注意交叉融合、密切结合、培养综合能力”的原则。

具体可遵循以下几个原则：

(1)内容的针对性。每一门学科在进行课程设计时都有一定的主题、目的。备课的内容必须针对主题而不能游离于主题之外。好的讲课往往不局限于课本内容，而充满了再创造的结晶，但举一反三是为了触类旁通，绝不能离题。

(2)思维的发散性。好的讲课不应局限于课本内容，也要有一定的开放性、发散性。最基本的做法是围绕所授课内容，查找相关的书本或文章，用快速浏览的方法阅读。

(3)过程的提炼性。学生的学习目标，除了知识的拓宽加深以外，初级班是以听懂学会为主，中级班在听懂、学会之余还要学会思考，高级班的学生更要学会研讨。这三种要求，不论哪一种都不是照本宣科所能满足的。

(4)语言的逻辑性。在教案中要考虑好先讲什么，后讲什么，在此基础上组织好语言表达。

(5)表达的艺术性。表达的艺术性体现在通俗、生动、形象、直观上。这不单是指语言的表达，还包括板书表达、形体动作的表达等。

三、动手编写教案

1.教案编写时体现以“学生”为本的思想。教学目标应根据学生的具体情况，提出不同层次的要求，具有弹性。因此，应以是否有利于学生自主探究学习为编写教案的主线。教师备课，熟悉课程标准，吃透教材，是为了更好地适应学生发展的需要。教学过程是以“学生”为中心，教师是学生学习活动的组织者、引导者、启发者和示范者。

2.教案编写以“三维目标”为内涵。在新课程理念下，教学目标包括：(1)知识与技能；(2)过程与方法；(3)情感态度与价值观三部分。教案要体现四个渗透：学科渗透、过程渗透、方法渗透、科学精神和人文精神渗透，把培养学生综合素质作为教学的根本目标，

3.既重教法又重学法。教案设计要体现以学生为主体，体现“学生是学习的主人，教师则是学习的组织者、引导者、合作者”。教师要培养学生的学习兴趣，引导学生理清学习思路，学会自学的方法，主动参与到“自主”“合作”“探究”的学习行为中去，在自学过程中形成正确的学习观。

4.体现学科特点。教案既要有基本格式，如教学内容、教学目标、教学重点和难点、学法(学习者特征分析)、教法(教学方法的选择与设计)、教具准备(教学媒体的选择与资源设计)、教学过程(学习情境设计等)。又要给教师留有自由发挥的空间，即对教学内容“二次开发”、进一步加工的空间。

语言活动教案2

关键词：教案设计；书写教学；主题设立

一、理解参考教材、分析他人设计方案和教案书写形式

根据民族学生对“专业汉语”刚开始的了解，教案书写格式刚开始掌握，不可能让他们自己直接开展活动设计并书写教学活动，

那么让他们不断地模仿规范的教案模式，分析教材各个部分的目的性，从理解开始，逐步了解正确书写教案的形式，可以使其更快地进入角色，熟悉教案书写方式，从本质上解决学生对口语书面语理解困难、无从下笔的问题。如：我校12级3班至5班的同学，可以听懂，但自己不知如何写，就让他们在幼儿园教材中寻找规范的教案，根据学习的教案书写格式，抄录教材中的教案，在抄录的过程中注明内容：班级、领域范围；目标：知识性目标、情感类目标、技能目标；准备：知识性准备、物质准备；过程：开始部分、主体教学游戏、结束等部分内容。在书写过程中不断分析教案的各个部分内容，可以在能力范围内自主思考完成对幼儿园活动教案的书写学习。

二、共同设立主题，进行设计和教案书写

针对学生不知如何在明确主题的情况下，设计教学活动并规范地进行教案书写的问题，我开设了共同设立主题开展设计的活动。就是让学生与老师共同确立一个主题，并让全班同学共同思考各部分的书写方法以及设计思路。用集体的智慧共同完成活动设计和教案书写。在这一过程中虽然大家都写了同样的教案，但在共同讨论思考和分析的过程中，给学生提供了一个活动设计和书写教案的完整思考过程，让学生在实践分析中了解教案的书写

过程。

三、分别根据教案的“活动内容”“活动目标”“活动准备”“活动过程”四个部分，分析了解教学活动的设计以及教案的书写方式

在教案书写过程中我们都知道有基础的四个部分，即：活动内容、活动目标、活动准备和活动过程。而每个过程都有相关的内容，为了让学生了解每一个部分的内容以及书写的完整性，在书写教学中我结合共同书写设计教案的方法，详细地逐一开展书写方法学习活动。根据每一个部分的内容要求，进行书写分析和

训练。

四、根据岗位考试的教案考试要求命题，要求全班分组进行教案设计和实施

我们都知道集体的力量是巨大的，让学生分组集体设计备

课，使能力强的学生在合作中帮助能力弱的学生，还保护了学生的自尊心。也让学生在各小组的配合设计和实施过程中，又一次主动地讨论、探索教案的设计方法和书写格式。我在本学期使用这种方法时，发现各个班级都可以讨论出不同的教学方法和设计内容，并能在各组的讨论评比中提高学生的理论能力。

语言活动教案3

活动名称：想飞的小猫活动领域：语言

活动方式：集体、个别活动班级：中班

执教人：××*

一、设计思路

幼儿对天空充满好奇。他们渴望知道可爱的蓝猫儿是怎样在太空翱游；他们还想知道在遥远的月球上是否住着嫦娥阿姨和活泼可爱、又蹦又跳的小白兔；就连天上飞过的飞机、空中飞翔的小鸟，也常常引起孩子们的欢呼，勾起他们对天空的向往。为此，我设计了这项活动——想飞的小猫。目的是通过此项语言活动，启发幼儿的创造性思维与发散性思维，让幼儿充分发挥想像力，大胆表述他们的想像，以此来提高幼儿语言表达能力。

二、活动目标

1、幼儿在理解故事内容的基础上，通过结构字词帮助，能够完整地讲述故事。

2、幼儿在集体面前敢于大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。

3、激发幼儿好奇心和丰富幼儿想像力。

4、启发幼儿创造性思维和发散性思维。

三、活动准备

1、让幼儿了解部分会飞的物体，及其简单飞行原理。

2、认识小猫的特征及习性。

3、准备字卡一套、录音机、磁带、磁力板等。

四、活动过程

1、聆听音乐，导入活动。

师：用你的耳朵听一听，这是什么声音？我们一起动起来。

幼：有小象，还有小鸟啊！

（学小象走，学小鸟飞，每一个幼儿找一个座位。）

2、通过谈话，引出活动。

师：小朋友们，刚才学了小象和小鸟，它们谁会飞，谁不会飞呀？

幼：小鸟会飞，小象不会飞。

师：你们说说还有谁会飞呢？

幼：飞机、热气球、大雁……

师：那你们说，小猫会飞吗？

幼：不会。

师：可是有一只小猫就想飞，咱们一起听听吧！老师给你们讲一个故事《想飞的小猫》。

3、幼儿看挂图；老师讲述故事。

师：小朋友们看看图上有谁呀？

幼：小猫、小鸟、草地、小河。

师：小朋友们，老师告诉你们，不仅这图很漂亮，故事呀更好听。你们可要竖起耳朵仔细听啊！

（出示字卡，讲故事。故事前半部分字卡，如图1。）

师：小朋友们，小猫看到了小鸟，在天空飞来飞去，你们猜猜小猫怎么想的？

幼：它也想飞，它想有一对翅膀。

师：它怎么跟妈妈说的呢？

幼：妈妈，我也想到天空看一看、玩一玩……

师：它又遇到谁啦？快看一看。

（出示下半部分字卡，讲述下半部分，如图2。）

4、幼儿看结构字词，完整讲述故事。

师：小朋友们刚刚听老师讲了一遍故事，咱们又认了字，现在一起看字讲一遍故事，好吗？老师相信你们讲的非常棒！

5、识字游戏。

①幼儿闭上眼睛，教师把字卡发到幼儿手里。

师：小朋友们闭上眼，我给你们放到手里的礼物拿好，睁开眼睛，我讲故事，你出字卡，看看谁认识我送给他（她）的礼物。

②全体幼儿站到前面，教师讲故事，幼儿出字卡。

6、续编故事《我帮小猫飞上天》

①师（出示猫头）：小朋友们听一听，谁在说话？

“妈妈，我还想到天空上去看一看，您快帮我想想办法吧！”

“哎呀！这可怎么办呢？有啦！今天这儿有许多小朋友，请你们帮帮小猫，好吗？”

②师：小朋友们，你们快帮一帮小猫吧！闭上眼睛仔细想一想。

③个别幼儿在集体面前讲述怎样帮助小猫飞上天。（鼓励想法奇特、大胆发言的幼儿）

幼：a帮小猫做一对大翅膀

b坐上热气球

c坐上直升飞机

d坐在飞艇上

e让小猫坐上宇宙飞船

f让小猫坐火箭

五、结束活动

师：哎！你们的故事讲得都非常棒！你们是从那看到的这些故事啊？

幼：幼儿画报，还有彩色故事书。

师：那你们想不想自己制作一本故事书啊？这本故事书的名字就是……

幼：想飞的小猫

师：你们已经想出办法来帮小猫飞上天空了，改一改名字，叫“会飞的小猫”，怎么样？

师：现在，大家随我出动活动一下吧！

（放音乐《小飞机上蓝天》，带领学生一边唱一边走出活动室。）

六、活动延伸

艺术活动：小飞机上蓝天、小燕子

美术活动：想像画、飞上天的小猫、假如我有一对翅膀

七、相关环境创设

布置图片展览：……我会飞

……我会跑、跳

八、家长工作

帮助搜集图片，给幼儿讲述在前飞行的简单知识。

九、选材

杨瑛《帮我早读书》中班补充教材

十、活动自评

幼儿思维活跃，能够想出各种办法帮小猫完成心愿；幼儿发言积极，能够完整讲故事，充分调动了幼儿的积极性。

语言活动教案4

关键词：中等师范学校 少数民族学生 教案书写

在少数民族聚集的地区，学生入学前期的生活环境各有不同，大部分使用本民族的语言进行学习和生活，学习经历也相差很大。教案主题目标模糊、教材参考分析能力差、书写格式混乱等问题。针对这些问题特提出以下建议。

一、教师指导学生设立教案主题

幼儿园教育内容与其他年龄层的教育有很大区别，最大的区别就是教学内容主题是由授课教师根据当地环境、幼儿发展特点自主设定的，没有如同中小学的材和教学主题内容。仅有《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标指导要求。《纲要》中对教学内容做了领域划分即“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。”针对这一要求，首先就要明确目标确立教案的主题内容。

1.要考虑的是确定活动内容，以发展幼儿情感、态度、能力、知识、技能的哪些方面为目的。这些对于刚刚接触教案书写的学生来说是完全处于无意识状况，开始以生动的幼儿课堂实例来分析里面所包含设计思想，让学生明白主题设计必须有一个核心目标，这个核心目标就是幼儿在活动中能够在五大领域的某一个或几个方向上得到发展，带着学生经过几次分析之后，就要求学生自己进行分析，来加强对主题确立中幼儿能力发展相关内容设计的重要性的认识，能在自己的教案主题确定中主动加入对幼儿各方面发展相关的内容设计。

2.考虑当地幼儿的基本特点和生活环境，确定教学主题。北疆地区是以哈萨克族为主要民族的少数民族聚居区，这里的气候条件、生活环境造成了人的生活方式由其独有的地方特色，所以以师生共同讨论的方式来让学生认识少数民族生活环境的主题内容，了解特殊地域的题材优势。

3.解决最为棘手的语言问题，要罗列书面常用语句式更换关键词，进行主题表述的练习。少数民族学生的语言能力较低，口头表达都有很大的困难，所以要独立表达书面语更是难上加难。但是有问题就必须要解决，语言问题是一个需要长期学习慢慢累积来解决的问题，不可能一蹴而就，可是学生当前就必须要用汉语书写教案，所以要精心组织和罗列一些在主题确立时的书面常用语言句式，反复让学生进行更换关键字的练习，即根据自己的主题设置，把这些句子中的相关关键字换掉，熟练主题表述的书面用语。

二、钻研分析教材，学习他人设计和书写教案的经验

任何内容的学习都是从模仿开始，我想教案书写同样需要模仿。借鉴不同领域、不同年龄、不同形式的教案，开展分析讨论活动，让不同层次的学生，从不同层面理解教案内容的学习。

1.了解各领域的教育特点，收集不同领域的教案，分析各领域的教案书写要求。从基本的分领域教学过渡到综合教学的教案，了解幼儿园教学内容的丰富性和多元性。各地教材大部分是以《纲要》的五大领域划分开展教育活动的，我们就从最基本的各领域教学设计内容开始入手，分析了解各领域教学设计的书写特点。当学生熟悉各领域的不同之后，再了解综合教育，即将各领域的教育内容有机整合，没有明显的领域划分，而是以幼儿发展和教育内容的综合性为主要教育活动内容。让少数民族学生由浅入深地了解不同内容的教案异同点。

2.根据教育对象的不同分析教案内容，从而了解各年龄阶段幼儿的教育特点和教案书写要求，再逐步了解混班教学活动教案书写的特点。《指南》均对幼儿不同年龄的教育目标有明确的范围指导。首先，让学生根据不同年龄的教案范文和《指南》的目标指导相对照，讨论各年龄层的学习发展特点，分析教材的设计意图理解教案的语言含义。其次，使用自己的语言表达对借鉴教案的理解。最后，阅读混合班级的教育活动教案，讨论其特点与分年龄层的教案区别之处。

3.幼儿园的教育形式是多样的，针对不同形式的教育设计，开展教案实例分析。幼儿的教育是包括一日生活活动、游戏活动、小组、区角活动以及集体教育活动等多种教育形式的总和，不只是单一的集体教学活动。孩子的教育活动无处不在，而这些不同的形式的教育活动都要有具体详实的设计教案。

三、分析教案书写的格式要求

少数民族的学生，文字书写能力很薄弱，他们对基本的教案书写格式都很难理解并书写出来。为此，通过对各类教材、案例的分析后，还要对具体的书写格式进行系统的学习训练。为更好地理解教案书写要求，制定固定的教案格式模版，让学生根据模版要求填写具体的内容，从而对教案的四个基础部分书写。即：活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的格式要求有具体的理解。

在确立主题的基础上，教师带领学生共同填写内容，从讨论每一部分的书写要求来分析各部分的语言使用，实践感知教案的书写格式和设计内容。

1.教学活动主题即名称的书写，以主题为中心分析教育对象、领域划分和名称内容。名称的制定是依据我们的主题制定的，名称中要书写班级、领域、名称。

2.活动目标的制定以幼儿年龄特点为中心，参照《指南》的目标导向制定。教育活动要有明确的教育目标，围绕这一目标开展教育活动，所以目标的制定尤为重要。

3.活动准备的书写，要充分考虑目标的要求、设计的需要，书写知识性准备和物质准备内容。从目标的要求中分析对幼儿、教师的知识准备要求，分析在本次教学活动中需要哪些知识性的准备。

四、教案书写训练活动

学生书写训练环节中，考虑学生的语言能力差异很大，要求按照学生的不同语言能力来划分书写，使其得到最大化的教案书写提升。

1.分组练习书写，多种练习形式让学生慢慢掌握书写技巧。首先，让学生更深入地理解并掌握教案书写的内容和方法。其次，让学生分组集体设计备课。民族学生语言和学习经验差异大，部分学生能说不会写，就组织全体学生分组进行教案设计书写训练，使能力强的学生在合作中帮助能力弱的学生。让学生在各小组的配合设计和实施的过程中，再次主动讨论、探索教案的设计方法和书写格式。

2.个别书写训练，同时建立学生书写教案的激励机制，逐步深入的教案书写训练让学生愿意去写教案，让每一位学生得到实践操作的机会。在分组设计的基础上，布置作业，要求每位同学书写设计教案，同时制定不同的要求，从学生的三个层次来划分教案书写要求。没有接受过汉语学习的农牧区学生可以重复书写已经设计好的活动内容，要求他们明白具体内容的含义和要求，书写文字和格式正确。接受过汉语教育但是上民族学校的学生，可以在幼儿园教材中选取内容书写教案，并按要求理解并改进内容。

语言活动教案5

明确培训目标，了解培训对象

·明确培训目标是专题课讲授的出发点

首先，党校教师在明确培训目标的过程中，要按上级部门培训的要求，结合培训的知识内容和党员、干部的认识水平优化培训目标。制定的教案要体现针对性、系统性、适用性、生动性。使整个培训活动始终在培训目标的控制下进行。其次，培训目标不仅是党校教师教的目标，也是党员、干部学的目标，认定目标不仅是党校教师的任务，党员、干部做为学习的主体也应明确目标。如果党员、干部开始时就知道党校教师期望他们做什么，那么他们便能更好地主动学习，不然他们只能被动从党校教师的考核或评分的做法中推断目标。在每节培训课中，党校教师都应以不同的形式向党员、干部展示或说明本节课的培训目标，使党员、干部明确培训要求，在心理和行为上准备接受新的学习任务，促进他们的主动参与意识。党校教师突出培训目标，使党员、干部在学习新知识前就形成正确饱满的学习欲望，产生对学习任务的迫切期待。党校教师抓住了党员、干部的学习心理，有利于培养其主动学习的习惯，从而实现从重教到重学的转变。

·了解培训对象

党校教师在准备培训之前，必须去了解被培训的党员、干部知识水平和业务水平，尽可能地多搜集这方面的资料，作为将来安排教案、决定培训进度和选择培训方法的依据。搜集的资料，包括这些党员、干部的基础、学风、惯用的学习方法，以及其中是否有特殊优异和特别困难的党员、干部，等等。充分利用党员、干部已有的知识和工作经验为自己的讲课服务。这样做，不但可以使得党员、干部易于接受所讲的内容，还能使他们对培训的内容理解得更深刻。

写好教案

·全面领会培训目的和要求确定专题

教案的编写首先要确定好专题，要以上级对培训的要求和所要达到的目的，兼顾所培训的职工、干部具体情况为出发点做到有“的”放“矢”，确定好专题。

·广泛收集资料、选择资料

专题课的资料收集和选用必须根据培训目标来定，要将素材有机地融进培训内容，使两者到达最优化的组合。

资料的收集只是第一步，第二步要对所收集的资料进行选择，什么能用？什么不能用？要遵循以下原则：

要围绕主题用资料；要有针对性地用资料；所用资料要严谨、真实。

·对教案进行精细加工

要注意以下方面：

教案要从内容质量、深度、广度（容量）三方面考虑。

教案内容的合理组织要从逻辑顺序、层次性、重点、非重点等四方面考虑。

熟悉教案、把握教案

·全方位熟悉、把握教案的内容和内在特征

首先，熟悉、把握教案的内容知识结构和逻辑关系。

其次，抓住教案内容的重点、难点与关键点

·熟悉、把握教案的三个要求：

一是“懂”，即对教案的基本思想、基本内容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。

二是“透”，即对教案不仅要懂得，而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。即对教案精读细钻。

三是“化”，即党校教师的思想感情同教案的思想性、科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。到了“化”的境界，整个教案内容已经了然在胸，变成了有机整体。

总之，钻研教案要做到既能钻进去，又能走出来。钻进去，即要领会教案的精华，全面、准确地掌握教案的知识内容；走出来，即要全面审视、整体把握，做到讲课时能够深入浅出，灵活运用。

讲好培训课

·讲课中语言表达清晰、准确

语言是知识的载体，是说-牛牛范文§ 话和交流思想的工具。在课堂中党校教师的讲授语言是师生之间交流的主要工具。这种交流主要是围绕培训信息的传递、培训内容的转移而进行的一种交际活动，是党校教师在培训讲授中为党员、干部施加特定影响而进行的言语活动。党校教师在讲授中所使用的语言清晰、准确不仅可以将知识传递给党员、干部，而且可以帮助党员、干部从党校教师那里获取间接经验。而且，所以说，语言的功夫是党校教师的重要支撑。

·讲课中提倡互动，“教”与“学”结合

课堂培训中应从以下几方面着手：

首先，培训讲课互动的多边性，提倡师生、生生之间的多边活动。

其次，培训讲课的启发性：要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧。

再次，培训讲课的关联性：要善于以旧拓新、温故知新。

·讲课中提倡多姿多彩的教态变化

党校教师在课堂上的整个形象常被称为教态，它是党校教师的外部形象和内在素质的综合反映。

首先，表情变化（面部表情和目光接触）

其次，姿势变化（头部动作、手势和体姿等）

再次，位置变化（身置的移动）

·讲课中声情并茂的言语变化

首先，调变化（由语调、音高、语气等声音为主的要素组成“言语刺激”）

其次，节奏变化（以声音的轻重、快慢、停连等控制为主，内容风格及表现手法调节为辅）

再次，表述变化（对具有不同功能的语言要素、语言形式、表达手段以及教学媒体，进行适当的选择和变化应用）

最后，伴语变化（表现为表意的功能性发声，如笑声、惊叹声、叹息声、啧啧称赞声等）

·讲课中多媒体的运用

党校教师在讲课中善于通过投影片、幻灯片、图表、照片、录像等多媒体形式的运用达到生动的教学效果

培训课的总结、提高

·及时校正差错

党校教师在培训中要及时发现讲授的差错，适时校正。

·捕捉反馈信息

对培训后党员、干部反映的意见、建议要认真对待、分析、记录。

·进行概括总结

结束一个专题课后要写一个总结、理清教学经验与不足，为下次培训打好基础，不断提高自己发现问题、研究问题和解决问题的能力让自己的培训能力再上一个新台阶。