《海滨仲夏夜》课文说明精编4篇

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《海滨仲夏夜》课文说明1

教学目标：

知识目标

了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

能力目标

运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

情感目标

结合课文对学生进行美育教育。

教学重点：

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

教学难点：

情景交融、融情于景的写法 教学模式 学、探、练、展 教学准备 课前预习，解决字词，熟读课文。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？ 今天，我们再来学习1篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。 板书课题、作者。

1.解题：海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。

2.简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

二、初读课文，扫清障碍。

出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

霍霍 绯红 广漠 苍穹 皎洁

三、细读课文，整体感知。

1.听课文录音，给课文分段。

第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。

第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。

第三段(8～12节)：写月下沙滩。

2.播放录音。学生看书并思考

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？ 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

读第一段。

要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

学生默读第二、三段。

问题组；

1、 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？

2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？ 提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

3、先想一想写的是什么人？ ——在各个岗位上劳动了一天的人们„„ 从田里割麦于归来的人们„„ 这些英雄的人们„„

4、他们在怎样的环境中？心情怎么样？ ——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑„„ 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

5、学生齐读：“我漫步沙滩„„”到文章结尾。

教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

五、课堂总结

作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

板书设计：

海滨仲夏夜

尽情说笑、休憩

人们：生活美 议论年景、笑声

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的4篇《《海滨仲夏夜》课文说明》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

《海滨仲夏夜》课文说明2

一、教材分析

（一）教材所处的地位及作用

指导学生通过语文基本实逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个初中语文教学的主线。

，并且可以从中习的一些细致观察生动描摹景物的方法。峻青的《海滨仲夏夜》是该单元紧接于讲读课《春》、《济南的冬天》之后的课内自读课，是运用从讲读课上学到的阅读方法，进行阅读训练的极好练习。也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。

（二）教学目标

根据新《大纲》对阅读和写作的要求及《大纲 教学中要重视的问题》，将本课教学目标 拟订如下：

1、知识目标

课文生字词、比喻的运用及其作用、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。

2、能力目标

（1）培养学生运用学过的阅读方法，自主阅读的能力；

（2）把握文章细致的观察景物抓住景物的特点具体生动地描绘的方法；

3、情感目标

感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情怀。

（三）教学重难点

这是1篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。

“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点 在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。

（四）教材处理

本课安排一教时。强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师  查、引导，帮助学生完成重难点的突破。

二、教学法

1、新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程 应穿突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟以启发式和讨论式方法教学。根据本课目标和内容，从学生装的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”而且本文文质兼美，适于朗读，故又拟以诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。

3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。

三、教学手段

1、从学校实际出发，以出示小黑板作为主要教学手段，一方面增强直观感，一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量，另外还可以培养学生利用相关资料解决问题的能力。

2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

四、教学程序

教学环节

教学程序

设计意图

组织教学（导语 ）

1分钟

今天我们将继续第三单元的学习，前几节课我们跟着朱自清先生一起去欣赏江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，这节课我们将和当代作家峻青一道去领略《海滨仲夏夜》的迷人景色。

建立联系

激发兴趣

检查预习并简单评价-8分钟

1、  完成小黑板上的练习：

（1）       改正下列字词注音或书写有误之处。

（2）       用下面词造句。

2、背诵课文前三段。

1、  读准字音，理解词义。

2、  强化背诵

3、强调积累，培养语感。

复习回顾写景文章的阅读方法-2分钟

问：写景的文章该怎么读呢？

学生回顾，教师出示小黑板：

1、  文章写什么景？

2、  文章所写的景物有什么特征？

3、  作者是怎样捕捉到这些特征，并将其具体而动人地展示的？

方法引路

指导自读

研

读

课

文

27分钟

(一）请同学们阅读课文想想文章写了哪些景物？这些景物有什么特征？{请一小组学生（三人）到黑板前讨论并完成小黑板上的表格}

段次

时间

景物

特征

1

|

3

从夕阳落山不久到夜色加浓

4--7

8--12

从月亮上来到夜深

理清文章思路，抓住关键词句，领会作者抓住特征描写景物的方法。

（二）问：作者是怎样捕捉到这些特征并将其具体而动人地展示的？

教师挂小黑板提示：

1、  要把景物写好，首要的是认真细致地观察，五官一齐开动，使大脑同时通过五条渠道去认识生活，经过加工构成一幅美妙的立体画面。

2、  作文章有如绘画，要先安排好，……使它有实有虚，实而不板，虚而不空。  ——老舍《谈叙述与描写》

3、  一切景语皆情语。  ——王国维

（学生根据提示阅读、讨论，教师适时点拔。）

利用相关资料启发学生自求自得，领会文章观察细致、描写具体生动之妙，训练其阅读能力，突破重难点

结束

6分钟

请同学们闭上眼睛听课文朗读录音，在脑海中展示文章提供给我们的图景，再来领略一番这《海滨仲夏夜》的迷人风光。

1,培养想象力

2,  让学生接受美的熏陶，从中获得美的体验。

布置作业

1分钟

1,  阅读朱自清的《绿》，想一想这1篇经典美文，为什么美，美在哪里？

2,以《郊尾冬天的早晨》为题，抓住景物特征，写1篇观察日记。

1, 拓展阅读实现自读课从“课内”向“课外”过渡的桥梁作用。

2, 引导学生关注生活，观察生活。

板书设计 ：

五观齐动，全面感知      景       热爱、赞颂

抓住变化，细致观察         ------ ------->>  人美

联想修辞，虚实结合      美                （生活美）

《海滨仲夏夜》课文说明3

[教学目标及重点]

1、学习本文抓住景物变化写景的手法

2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、创设情境，导入新课

请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返。然而海滨的夜景其实更美。尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略下大海夏夜美景吧。 （板书课题及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读之前，请学生思考：如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

1.如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？（学生自由发言，教师适时点评）

明确：首先应该拍摄一个大夜景，拍一下"海滨"幽美的夜色。准备拍摄三个镜头：

⑴ 摄制的第一个镜头的主要景色应是霞光，霞光是以燃烧的样子呈现在画面上的。

⑵接下来的第二个镜头的主要景色应是主要景物是启明星，启明星是以明灯的样子呈现在画面上的。

⑶摄制的第三个镜头的主要景色应是灯火，灯火是以星斗的样子呈现在画面上的。

其次，拍摄完幽美的夜色后，下面我们的摄影镜头再拍人物。可是，我们作为摄影师又有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的。（师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？）那就需要我们加“画外音”了。（学生充满感情地朗读“画外音”）这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。

最后，我们再拍"月色"。我们应该用镜头表现月光下的灯光像流动的珍珠，满月像光辉四射的银盘，银波像一片鱼鳞似的。

2.在制作节目的过程中，怎样给电视专题片配音？（由此而体会文章的情调。朗读）

明确：用轻松舒缓的音乐伴奏，用轻松舒缓的充满幸福感情的语调来读文章。然后让学生读课文，，并让学生在朗读中体会作者的感情和作者在描写景物时所使用的比喻。

3.摄影讲究、镜头切换 、闪回和特写 、全景和广角式等技法。那么，你从摄影师的角度分析你在拍摄《海滨仲夏夜》中运用的不同技法，考虑一下，摄影技法对我们平时的写作有什么启发？

明确：从不同角度写景，才有真实感。

『布置作业』

请同学们结合学习本文的感受，以《光远夜色美》为题目，写1篇作文，要注意多用一些比喻句来写。下节课集中展示。

『板书设计』

《海滨仲夏夜》课文说明4

教学设想

安排一课时。

语言本身只是一种代表概念的符号或外壳，它本身不能直接构成形象，必须通过读者的联想，在想象中呈现形象，文学不像绘画形象那样清晰可见，也不像音乐形象那样直接诉之于听觉，但是文学可以通过语言、文字在每一个人的头脑中再现图画、音韵美。学习本篇课文可以抓住文学的这个特点，在阅读的基础上再现出作者所描绘的一幅幅流动的变化着的画面，使学生体会文学与美术的关系，提高学生的想象力及文学鉴赏力，并引导学生学会利用关键词语、贴切的比喻再现景物，准确表述景物特色。

教学内容和步骤

一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍，同时训练学生灵活辨析词语意义的能力。读后检查词语掌握情况。

方式：出示投影幻灯片，也可设计成电脑软件或印成练习片子发给学生。

(一)绯(fēi)红：鲜红    绯：红色

广漠(mò)：广大空旷

次弟：一个挨一个

苍穹(qi6ng)：天空

皎(jiǎo)洁：(月亮)明亮洁白

休憩(qì)：休息

幽美：幽静美丽

炙(zhì)晒：像火一样热

漫步：没有目标而悠闲地走

(二)仔细体会下列句子中的加点的词，选择一个恰当的义项。

1.那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。

a  动摇不定，忽明忽暗

b  稍微露出一点想法，但不肯说明确

2.那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。

a  严肃  安静

b  严肃  和睦

3.愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来。

a  形容精神兴奋得意

b  向上飘起

4.我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

a  比喻犹豫不决

b  比喻事物在某个范围内来回浮动

c  在一个地方来回地走

二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。

方式：可请学生朗读，也可由教师范读。读后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。

朗读前提示：读这篇文章的感受是什么？

讨论后教师总结：

这是1篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。

下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。

学生默读全文并做课后练习。

答案提示：

第一组画面中表示时间的词语有两处“夕阳落山不久”和“夜色加浓”，分别表示傍晚时分和入夜后海滨的不同景色。第一段重点写的是晚霞及霞光，文章以大海为背景，写出了光的动态美和色彩美。第二段写出了霞光由红转暗到无的过程，当天幕变为深蓝色的时候，大而亮的启明星像明灯高悬在空中。第三段由苍空中的“明灯”——星光引出对城市灯光的描绘，写出了灯光的动态美。

第二组画面：第四段描绘了幽美的夜色和在沙滩上休憩、谈笑的人们。

第三组画面：描绘了“从月亮上来”到“夜已深了”这段时间里月光下平静的大海和嘻闹、谈笑的人们。

三、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。画好后请同学们谈谈画这幅画的依据是什么。此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。

参考答案：

第一组画面可分为两幅图：夕阳落山不久的海滨景色和夜色加浓后的海滨景色。画面中的景物及色彩：(夕阳落山不久的海滨景色)晚霞及霞光。桔红色、深红、绯红、浅红(夜色加浓后的海滨景色)深蓝色的天幕，乌蓝的海面，大而亮的启明星，闪亮的灯火。

依据：还燃烧着一片桔红色的晚霞；天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红；最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了；它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

动态：涌起的波浪及波浪上的红光或白色的灯光。

依据：每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了；那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。

第三组画面：月光下的海滩。

景物：圆而亮的满月，层层浪尖上的银光和嘻闹谈笑的人群。

依据：它像一面光辉四射的银盘似的，大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波；一片片坐着、卧着、走着的人影。

教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。

四、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。

五、文学欣赏。

许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者的头脑中形成一幅幅绚丽的图画。教师可根据时间给学生朗读补充材料中的段落，让学生体会如何用语言来展现图画美。

板书设计：

海滨仲夏夜

峻  青

补充材料

附1

槐树的叶子，有一些也渐渐变成黄色，可是，全树还是绿沉沉的。而那株爬山虎的无数叶子，却由绿变黄，变赤。在树干上、树枝上非常鲜明地显出自己的艳丽来。特别是在阳光的照射下，那些深红的、浅红的、金黄的、柑黄的……叶子都闪着亮光，人们从下面向上望去，每片叶子都好像是透明的。它把大槐树也反衬得美丽可爱了。

我每天走过那里，总要抬头望望那些艳丽的叶子，停留好些时刻，才舍得走开。

像这样地显明而急速地变化着颜色的，除了爬山虎，当然还有别的树木。释迦牟尼佛殿前的两株梧桐，弥勒佛殿前的那些高耸的白果树，泉水院前院石桥边的那株黑枣树……它们全都披上黄袍了。中山纪念堂一株娑罗树的大部分叶子镶了黄边，堂阶下那株沿着老柏上升到高处的凌霄花树，它的许多叶子也都变成咖啡色的了。……

碧云寺的附近，特别是右边和后面的山地上，那些柿子树和别的许多树木……我们就近望去，更是丹黄满眼了。

自然，寺内那些高耸的老柏和松树之类，是比较保守的。尽管有很少的叶子已经变成了刀锈色，可是，它们身上那件墨绿袍子是不肯轻易褪下的。许多槐树的叶子，也改变得不踊跃。但是，不管怎样，现在，碧云寺的景色却成为多彩的了。这里一片黄，那里一片赤……不像过去那样，到处都只见到青青绿绿的。

我们还是谈谈叶子变色的话罢。

在夏天，草木的叶子都是绿油油的，这因然象征着生长，象征着繁荣。但是，从视角上说，从审美的眼光上说，它到底不免单调些。到了秋天，尤其是到深秋，许多树木的叶子变色了，柿红的、朱红的、金黄的、古铜色的、赭色的，还有那半黄半绿，或牛黄半赤的……五颜十色，把山野打扮得像个盛装的姑娘。加以这时节天色是澄明的，气候是清爽的。你想想，它应该怎样唤起人们那种欢快的感情啊！

—— 选自《碧云寺的秋天》

附2

正像每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。几天中我领略了两个字，一个是“绿”，只凭这一点，已使我留连忘返。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水铮琮，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷、圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转*在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

——选自《西湖漫笔》  (蒋  欣)