《加速度》物理教案【最新10篇】

通过实验和理论结合，探讨加速度的概念及其影响因素，帮助学生理解运动规律，能否更好地应用于实际生活中？以下是网友为大家整理分享的“《加速度》物理教案”相关范文，供您参考学习！

《加速度》物理优秀教案 篇1

一、教学目标

1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

二、教学重点与难点

重点: 1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系

3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 4.利用图象来分析加速度的相关问题

难点:加速度的方向的理解

三、教学方法

比较、分析法

四、教学设计

（一）新课导入

起动的车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s)小轿车03020 火车050600 摩托车02010 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

（二）新课内容 1．速度的变化量

提问: 速度的变化量指的是什么？

(速度由 经一段时间 后变为，那 的差值即速度的变化量。用 表示。)提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？

教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。2.加速度

学生阅读课本，教师引导学生得出：

（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值

（2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向

（3）单位：米/秒2（m/s2）

（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同

（5）a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。[例题1] 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。

分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。

分析讨论：(1)火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？

（2）汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方

《加速度》物理优秀教案 篇2

教学目标：

（一）知识与技能

1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。

2、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。

3、理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义。

（二）过程与方法

1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。

2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。

3、教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度。

（三）情感态度与价值观

1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。

教学重点：

1、加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。

2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。教学难点：

1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。

2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。

3、利用图象来分析加速度的相关问题。教学方法：探究、讲授、讨论、练习

教学用具：多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等。教学过程：

（一）新课引入

演示：让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。提问：小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里? 得出：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。那么怎样比较速度改变的快慢呢? 讨论：速度改变快慢的比较

师：为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量

（二）新课教学

1、加速度

师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点.建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1(一维位置坐标，下同)为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2一xl＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B。

师：如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体的速度? 生：物体运动的速度v＝△x/△t＝5m／10s＝/s，方向从A指向B。

师：如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m／s增加到7m／s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢? 生：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢。师：如果用a符号表示物体速度增加的快慢，△v表示物体的速度变化量，△t表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? 生：a＝△v/△t＝(7-2)m／10s2＝/s2

师：不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子。

案例1：飞机的速度由0增加到约300km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在内就可以由0增加到250m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 学生讨论后回答。

生1(回答第一个案例)：300km／h约相当于83m／s，a＝△v/△t＝(83—0)/30m/s2＝/s2。生2(回答第二个案例)：a＝△v/△t＝(250—0)//s2＝5×104m/s2 师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法。其中a＝△v/△t是变速直线运动的加速度的基本定义式。

加速度

(1)定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。定义式：a＝△v/△t =（vt-v0）/△t v0——开始时刻物体的速度 vt——经过一段时间t时的速度

(2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。(3)国际单位：m／s2或m·s-2读作米每二次方秒(4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

[问]用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。启发学生思考，只凭速度变化快慢(速度变化率的大小)不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量。

(4)方向

加速度的方向和速度改变量的方向相同

加速度定义公式中时间△t是标量，是没有方向的，因此加速度a的方向跟速度改变量△v的方向相同，对做直线运动的物体，加速度的方向与初速度v0的方向相同或相反，若取v0的方向为正方向，则a的方向可用正负号来表示。因此：

加速度的方向和速度改变量的方向相同

加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相同，为正值。减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值。

分析：当物体加速时，则△v =（vt-v0）>0，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度 v0取正值)，a为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。当物体是减速时，则△v =（vt-v0）

阅读课文，说说什么是匀变速运动

生：如果物体的加速度保持不变，该物体的运动就是匀变速运动

师：如同平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分。在匀变速运动中，平均加速度与瞬时加速度有什么关系? 生：在匀变速运动中，其速度随时间均匀变化(增加或减少)，每时每刻的加速度，即瞬时加速度与一段时间内的加速度，即平均加速度相同。师：匀速直线运动可看成什么运动? 生：可看成加速度为零的匀变速运动。讨论与交流：

师：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km／h，它的加速度一定很大。”这一说法对吗?为什么? 生：不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零。

师：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗? 生：不对。由公式a＝△v/△t可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值。变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。

说一说：

日常生活中，对于运动物体说它走多远，是指路程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加速度则没有相对应的典型词语。一般只有笼统的“快”和“慢”，往往指的是速度，但有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度。请大家讨论哪些说法中指的是加速度? 生1：汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好,启动快。生2：在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很好的爆发力，起跑快。师：请学生阅读教材第30页“一些运动物体的加速度”。学生阅读“一些运动物体的加速度”后应注意：

1。注意标题后括号内标明的“a／(m·s-2)”的含义，注意养成时时关心物理单位的习惯。

2。阅读汽车、电车、旅客列车、炮弹加速时的典型值，形成大小印象。

3。表中汽车急刹车时的加速度值为负值，这是什么含义?这是因为加速度是矢量，不但有大小，而且有方向，而负号只表示其方向，不表示其大小。

师：加速度大小反映了什么?加速度的方向一定跟什么方向相同? 生：加速度大小反映了物体速度改变的快慢，加速度越大，速度改变得越快，加速度越小，速度改变得越慢。加速度的方向跟速度改变的方向总是相同。

师：加速度跟速度是否有关? 生：加速度和速度是两个完全不同的物理量，加速度反映了物体速度改变的快慢，而速度反映了物体运动的快慢。不能根据加速度大小，判断物体运动快慢(速度大小)，也不能根据速度大小判断速度改变的快慢(加速度大小)，同样不能根据加速度方向判断物体的运动方向(速度方向)，也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向(加速度方向)。

师：物体做匀加速直线运动时，加速度一定为正吗?物体做匀减速直线运动时，加速度一定为负吗? 生：不一定。物体做匀加速直线运动时，加速度方向一定跟物体的运动方向相同，物体做匀减速直线运动时，加速度的方向跟物体的运动方向相反。但是，加速度是正值还是负值，与正方向的选取有关，若取运动方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为正值，匀减速直线运动的加速度为负值；若取运动的反方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为负值，匀减速直线运动的加速度为正值。

师：加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动。这种认识对吗?如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小? 生：不对。加速度的大小反映的是速度变化的快慢，并不能反映速度的大小。应该根据加速度的方向和速度方向的关系，判断速度增加还是减小。只要加速度方向跟速度方向相同，无论加速度大小如何变化，物体一定做加速运动；只要加速度方向跟速度方向相反，无论加速度大小如何变化，物体一定做减速运动。

师：速度、速度变化量及加速度有何区别? 生：速度是用来表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值，而加速度是用来表示物体的速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量和时间的比值(速度的变化率)。

加速度的大小只反映物体速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢，加速度大说明物体速度变化得快，并不意味着物体就运动得快；加速度小说明物体速度变化得慢，并不意味着物体运动得慢；加速度为零，说明物体速度不变化，但并不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动。不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加速度方向也没有必然联系。加速度方向与速度方向可能相同，也可能不相同。对于速度的变化量和加速度的区别，可根据加速度的定义a＝△v/△t来理解，加速度是速度的变化率，而不是速度的变化量，加速度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变化的多少，速度的变化量不仅与加速度有关，还与时间有关。因此，根据加速度不能判断速度变化的量的大小，反过来，根据速度变化量的大小也不能判断加速度的大小。

师：加速度和速度的区别：

(1)速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大。(2)速度变化量大，加速度不一定大。

(3)加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零。例题剖析：

例题1 做匀加速运动的火车，在40 s内速度从10m／s增加到20 m／s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m／s减小到零，求汽车的加速度大小。

(例题2 判断下列说法是否正确。

①做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同。错。只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同。②做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大。错。速度变化大，但不知所用时间的多少。③做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大。对。

2、从v—t图象看加速度

师：速度-时间图象描述了什么问题?怎样建立速度-时间图象? 生：速度-时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度-时间图象。

思考与讨论: 教材图—3中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大? 教师引导，学生讨论后回答。

生：a直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b相对较平缓。所以a的速度变化快，即a的加速度大，b的速度变化慢，加速度小。

师：我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。

生：这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式a＝△v/△t(2)在v—t图象中，图象的斜率在数值上等于加速度。

匀变速直线运动的v—t图象是一条直线，直线的斜率的数值等于其加速度。总结、扩展: 1。什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么? 2。怎样正确理解加速度?加速度与速度间有什么关系? 3。速度的改变量是否总是速度增加?怎样理解加速度的正负号。4。根据v-t图象怎样求加速度? 5。怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律? 作业:问题与练习

《加速度》物理优秀教案 篇3

一、教学目标

1、知识与技能:（1）知道速度的概念，理解速度的定义和单位

（理解它的形成过程）

（2）初步尝试测量速度

（3）初步学会用速度公式进行简单计算

2、过程与方法:（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究

的过程；（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息

的能力。

3、情感态度与价值观:（1）通过速度测量，培养学生严谨的科学

态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯；

（2）通过测量实践激发学习科学的热情，通过课堂学生自主活动，

激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。

（3）培养学生爱国主义精神

二、教学重点、难点确定：

1、重点：速度的概念建立

速度的测量

2、难点：常见两种速度单位的换算

计算的解题规范

三、教具准备

大小纸锥，秒表，刻度尺，多媒体。

四、教学程序设计

（一）情景引入，体会比较运动快慢的重要性

在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。奥运比赛有哪

些项目需

要比较快慢，引导学生回答。

提出问题:如何描述物体运动的快慢?比较运动的快慢呢？

（二）比较运动快慢，处理好第一个初中物理复合物理量的形成

过程 1．刘翔pk罗伯斯

通过视频和比赛成绩得到方法一：相同路程比时间2．张夏林pk

刘翔

播放我和刘翔比赛的动画以及成绩表得到方法二：相同时间比路

程 3．体验比较运动快慢的方法

拿出大小两个纸锥，问学生它们下落的快慢一样吗？引出

活动一：比较纸锥下落的快慢1．猜一猜2.做一做3.比一比（比

的方法）4．议一议：

本实验中，我们通过比时间、比路程来比较快慢，那么时间短一

定快吗？路程长一定快吗？比较时我们要强调什么？由此要比较运动

快慢，需要几个物理量？两个，如果这两个物理量都不一样，怎么比

较？

4．路程时间都不同,比较运动快慢:飞机滑行pk汽车行驶

飞机滑行时5s通过的距离为125m,汽车行驶20s通过的距离为

560m.学生比较，错误的认为飞机,引导让学生说出比较方法，可以自

然统一到1s即用路程除以时间得到的数值大小来比较运动的快慢，分

母相同比分子，及相同时间比路程，来描述运动的快慢，引入速度概

念。

（三）理解速度概念，掌握速度物理意义

自主学习速度的基本概念,准备回答问题：

知识梳理：

1、速度是描述

2、速度大小等于

3、速度的公式是

4、速度的国际单位是

老师讲解公式的形成过程及单位的物理意义

其他单位及换算：换算方法1m/s，计算1h通过的路程，从而得

到/h，了解常见的速度值，通过汽车速度的换算，引入速度计

和速度的计算。

（四）速度计算，培养规范意识1．通过课本例题，学生先板演

后，学生再自主看书，比较板演与课本中的解题方法有什么值得改进

的地方，学生讨论回答，明确解题规范要求。2．通过我来命题进一步

理解速度概念。

（五）测量速度，让学生在做中体会，体会中感悟

我们已经掌握了速度的计算，那么你能通过实验的方法测出纸锥

下落的速度吗？引出活动：测量纸锥下落的速度

活动二:测量纸锥下落的速度1.要测定纸锥下落的速度，你认为需

要测量哪些量？你的依据是什么？ 2．器材

3．设计表格，测量并记录出纸锥下落的速度

学生进行实验4．你实验中有哪些成功之处与大家分享。实验过

程中你认为哪个物理量测量时比较困难？你能解决吗？是如何解决的？

若没有解决，请大家帮帮你。学生交流，在老师指导下再次进行实验

（六）课堂小结，成果分享

老师小结本节课所学内容，通过练习巩固。1.在学校运动会上，

有甲、乙、丙三位同学参加百米赛跑，他们的成绩如如下表所示。根

据表

得最快的是这里比较三人运在_________相

在_________相同的条件下比路程的方法。

中成绩可知，跑_________同学，动的快慢采用了同的条件下比较

时间的方法;看台上的观众根据谁跑在最前面谁跑得最快，他们比较快

慢采用了2.在物理学中我们是以“单位时间内物体通过路程的多少”

来描述物体运动快慢的，而在文学作品中常常用一些成语来描述物体

运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快慢的方法最相近的是

()a．离弦之箭b．风弛电擎c．姗姗来迟d．一日千里3.在测量纸锥

下落速度的实验中：为方便计时，应尽量使用纸锥（填“大”或

“小”），同时纸锥应尽量放（填“高”或“低”）一些。4.猎豹2s

能跑80m，猎豹的速度是m/s,旗鱼8h能游800km，旗鱼的速度为

km/h，它们中速度最快的是。篇2：速度的教学设计-(1)(1)运动的快

慢篇3：运动的快慢教案教学设计

一、设计主体：

新课讲授

我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用

符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路

程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单

听教师讲解知识点，并听边理解边做笔记

训练知识点，使学生理解本课知识点

使学生会用知识点正确的解

位，那么速度的国际制单位是什么呢？

学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，

所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常

用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=/h。

并用多媒体展

示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。课堂练习1 火车提

速后，在北京和上海之间的运行学生根据上述教师讲速度约为104 km

／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多

长时间? 教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文

字说明写

解的知识点，和公式使者阶梯

学生改正自己的错误，并把不会的地方

新课讲授

要统一单位。③把已知量代入公式时，导数字后面要写上正确的

单位。课堂练习2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为

104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约

要用多长时间? 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

课堂练习3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托

车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快? 创设情境，联系

生活实际，在教师的引导下理

学生自主解答。解速度概念；例

题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时

注意将物理知识应用于实际，解决实际问题用频闪摄影形象直观的向

学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论

思考，引出匀速直线运动

多媒体展示两个网球运动时频闪照片，观看大屏幕，并思考提出

问题：①哪个球运动的时间比较

老师的问题

长？②哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？③哪

个小球的运动

越来越快？（提示可以用两种比较快慢的方法）第一个网球任何

相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运

动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运篇4：速度

教学设计

速度

[教材分析] 本节速度既是前面长度、时间的测量的继续，又是后

面学习的基础，起承前启后的作用。教材安排了两次学生活动，通过

活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案，

并进行实测，进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设

置了真实的物理问题情境，使他们体验科学探究的主要过程。在解决

问题的过程中，启发学生提出不同的方案，培养学生扩散性思维能力。

[学情分析] 速度公式和速度单位是学生遇到的第一个物理公式和第一

个复合单位，学生虽然以前在小学数学中对速度数值的计算已很熟悉，

但只注重数值的计算，对单位未作要求。而物理中比较重视公式的意

义的理解及单位的运用，特别是速度单位的换算更是学生学习中的难

点，教学中要结合具体的例子加以说明。[教学目标] 1．知识与技能

知道速度是描述物体运动快慢的(转载于:速度的教学设计)物理量，

理解速度定义和单位；了解测量速度基本方法；初步学会用速度公式

进行简单计算。2．过程与方法

通过探究活动方式，找出比较物体运动快慢和测量速度的方法；

培养学生动手实验能力和扩散性思维能力。

3．情感态度与价值观

通过对速度的探究过程和对“生活－物理－社会”阅读，激发学

生学习兴趣和爱国热情，树立刻苦学习，掁兴中华的信念。[教学重点]

速度概念的建立及测量速度的基本方法[教学难点] 设计比较运动快慢

的方案及速度单位的换算 [教学方法] 1．运用多媒体课件，创设教学情

境。2．运用演示实验和学生实验，使学生在实验中进一步学会观察、

学习探究式学习方法。[教学用具] 多媒体电脑1台，大小纸锥各一只，

米尺一把，秒表一只。[课时安排] 1课时

[教学程序] 导入新课

师：今天很高兴和大家一起学习节速度。大家有信心学好它吗？

生：有。师：好，老师首先请大家看三张图片。

第一张，嫦娥二号。今年的国庆期间西昌卫星发射中心发射了嫦

娥二号，它之所以能离开地球，奔向月球，就是因为它运动地非常

（教师停顿，学生齐答）第二张，刘翔冲刺。2004年雅典奥运会刘翔

成为了中国人的骄傲。毫无疑问，这场比赛中刘翔跑得最（教师停顿，

学生齐答）

第三张，猎豹追捕鹿。这个时候鹿如果跑慢了，会怎样呢？

生：被吃了。

师：这个时候快慢就不再是输赢的问题，而是一场生死存亡的较

量。既然这三张图片都提到了物体运动的快慢，今天我们就一起学习

第一个问题：如何比较物体运动的快慢。

一、比较物体运动的快慢（板书）师：请同学们观察（老师演示

将大小纸锥分别下落），根据老师刚才的实验过程，你要比较哪个纸

锥下落更快，是不是有点困难呢？

生：是。

师：那你有什么简单的办法比较呢？我们大家一起来动手做一做。

活动要求在大屏幕上。

生：四人一组实验。

师：我们请一位同学说一说，你是怎样比较的？

生：从同一高度同时释放，小的先落地，它运动地快。

师：很好，前面一节我们刚学习了路程，时间，在这次的实验过

程中大家很自然

地将哪个物理量取成相同的，哪个物理量是不同的呢？

生：相同路程，不同时间。

师：很好，我们可以将这种比较快慢的方法概括为相同路程比时

间。

（板书：相同路程比时间）

师：在刚才的实验过程中有没有同学采用其它的方法比较纸锥运

动的快慢呢？生：让纸锥从不同高度，同时释放，同时落地，这样时

间相同，路程不同，高的那个运动快。

师：很好，纸锥不同高度，同时落地操作难度有点大，我们可以

这样看一下（老师演示）用慢镜头的方式从同一高度，同时释放，慢

慢下落，在下落过

程中停，让学生观察。你能比较出哪个更快吗？

生：下面的师：那这种比较快慢的方法可以概括为（教师停顿，

学生齐答）(板书：相同时间比路程)师：通过刚才的纸锥活动我们得出

了两种比较物体运动快慢的方法，现在就让我们在实际的比赛中感受

一下。

师：播放动画，中间暂停，比较快慢；终点结束，比较快慢。

（学生齐答）（教师注意用形象的语言创设比赛气氛）

师：如果路程，时间都不一样，你能比较出它们运动地快慢吗？

生：能

师：我们通过一个具体的例子来看一下。

幻灯片（猎豹、旗鱼和雨燕）

生：1s运动的路程比较，雨燕最快。

师：大家很自然地将不同时间转化成了相同的时间来比较快慢，

这等于又回到了

第二种比较快慢的方法，相同时间比路程。我们物理学中采用的

也是这种方法来比较物体运动快慢，这个用比值定义的物理量就是速

度。

二、速度（板书）

师：是不是每次路程、时间都不同的时候，我们都把它转变成一

秒钟运动的路程

来比较快慢呢？下面我们再来看一道题。

（幻灯片：车和坦克比较快慢）

生：1h运动的路程。

师：不论是1秒运动的路程，还是1小时运动的路程我们都能比

较物体运动的快

慢，而1秒，1小时在物理学中指的是单位时间。也就是说，我们

只要知道了单位时间内通过的路程就能比较物体运动的快慢。因此，

速度就定义为单位时间内通过的路程。1．定义：物体在单位时间内

通过的路程。2．公式：υ=s/t 3．单位：

基本单位：米/秒（读作）米每秒（符号）m/s 常用单位：厘米/

秒（符号）cm/s 千米/时（符号）km/h 师：声音在空气中传播的速度

为340m/s，你能说出它的含义吗？

生：思考后回答（声音在1s内通过的路程为340m）。

师：同学们想一想，1米/秒与1千米/时的大小关系怎样？

生：动笔进行单位换算后回答。

师：＜投影＞1m/s＝1m/1s＝(1/1000)km/(1/3600)h＝

/h＞1 km/h 师：我们已经学习了速度的定义、单位、公式，现

在我们就来测量一下速度。活动测量纸锥下落的速度

师：要测定纸片的下落速度，应测量哪些量？选用哪些实验器材？

如何进行测量？设计怎样的表格？（投影）

生：1．所测物理量：高度h、时间t 2．实验器材：刻度尺、手表

（或秒表）3.表格学生设计，教师帮助完善，并讲明一个完整的表格

应该包含哪些内容

生：四人一组进行实验，测量并计算纸锥下落的速度。

师：组织学生进行交流。

生：小组交流汇报，比较各小组纸锥下落的速度。

师：对刚才的实验过程提问（投影）

师：请同学们看一下常见物体速度表，找出其中速度最大的和速

度最小的物

体。并介绍嫦娥二号卫星发射的速度可达多少（投影）

师：在生活中，我们经常会遇到有关速度的计算，接下来，我们

看一道例题。生：观察图片，回答问题。

师：如果汽车速度保持不变，到达上海需要多少时间？

生：思考后让学生上黑板进行板演，其余学生在位置上进行演算。

师：在学生板演中分析，指出存在问题，并进行计算题格式规范

教学。新课小结

师：指导学生对本节课进行小结：通过本节学习，你学到了什么？

生：对本节课进行小结。

师：讲个关于速度的笑话。（投影）

作业布置

板书设计

二、速度

一、比较运动快慢的方法 1．相同路程比时间 2．相同时间比路程

二、速度

1．定义：物体在单位时间内通过的路程。2．公式：υ=s/t 3．单

位：

基本单位：米/秒（读作）米每秒（符号）m/s 常用单位：厘米/

秒（符号）cm/s 千米/时（符号）km/h篇5：路程、时间与速度教学

设计路程、时间与速度教学设计

《加速度》物理优秀教案 篇4

一，教学目标 1.知识与技能

（1）理解加速度的定义；

（2）明确加速度的矢量性，知道如何推导出速度时间公式；

（3）掌握和加速度有关的计算，会用加速度的原理分析实际问题。2.过程与方法

（1）通过观察认识与加速度有关的生活现象，培养学生用理论解释生活现象的能力，激发求知欲。

（2）通过课堂上的打点计时器的实验，培养学生合作探究的精神，使学生亲历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学习兴趣。

（3）通过对图像的分析，培养学生应用数学工具解决物理问题的能力与分析数据的能力。3.情感态度价值观

（1）知道物理知识与生活的联系，提高运用所学知识综合分析解决问题的能力

（2）领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．

二，教学方法

讲授法 实验法 探究法 练习法 三，教学过程

1，新课引入（5min）

（1）播放视频：1，赛车启动过程

2，猎豹追赶羚羊过程

3，博尔特起跑过程

教师：同学们注意观察赛车速度变化

学生：注意观察

设计意图：感性上认识加速度

（2）总结视频中速度变化

师：很明显，几个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快．为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量．

板书：速度变化快慢的描述——加速度

2，新课教学（30min）

（1）演示实验（5min）：教师演示小车在斜面上下滑过程并用打点计时器打出纸带

教师：让同学配合读数，将数据输入电脑，做成V-t图像

学生：注意读数的准确性，将图像与数学知识联系起来

教师：引导学生分析图像的特点与一次函数联系起来

（2）课堂练习（5min）

教师：让学生根据数据接触函数图像的解析式

学生：认真求解

教师：分析图像的截距与斜率的意义

设计意图：通过数据分析，将感性认识上升为理性认识

（3）提出概念（5min）

1.物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量．

师：速度变化快慢也就是速度变化率，请同学们阅读课本P28“科学漫步”第一、二节。指导学生带问题阅读教材：1.什么是变化率？

2.某个量Ｄ的变化率（变化快慢）应如何表示？

2.定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值．

Dva=Dt

定义式

（4）加速度矢量性的引入

教师：△v是速度变化，△t为完成此速度变化所需时间．△v＝v2—v1．

若速度v１、v２方向相同，且为正方向，△v＞0表示加速直线运动；

△v＜0表示减速直线运动。

学生：联系刚才的图像思考加速度为正或者为负时图像的不同

（5）结合速度的单位以及加速度的定义式给出加速度的单位

板书： 国际单位：m／s2或m·s-2.读作米每二次方秒.师生共同讨论：加速度分为平均加速度和瞬时加速度．平均加速度指物体在一段时间内加速度，瞬时加速度指物体在某个时刻或经过某个位置的加速度．

（6）课堂巩固

讨论

下列说法是否正确？举例说明．

1.速度大，加速度一定大；

2.速度变化大，加速度一定大；

3.加速度为零，速度一定为零．

生：速度大的匀速直线运动，速度变化为零，加速度为零，所以速度大，加速度不一定大，反之，对于从静止开始加速度的物体，开始短时间内，尽管加速度大，但速度不大．

速度变化大，如果经过时间很长，加速度可能很小；反之，加速度大，是指速度变化快，如果时间很短，速度变化不一定大．

加速度为零，可以是匀速直线运动，速度不一定为零；反之，速度为零，加速度不一定为零，如从静止开始做加速直线运动的物体，初始时刻，速度为零，加速度为零就不可能加速．

师：能否从以上讨论中总结出速度、速度变化、加速度之间有没有必然的联系？ 生：没有必然的联系．

板书：速度、速度变化、加速度之间没有必然的联系 3，从图像看加速度

教师：请同学分析图像1的运动过程

学生：运用所学的加速度的有关知识分析出加速，匀速到减速的过程 教师：让学生说出图像2中两条直线的差异 学生:理解斜率代表加速度

四，小结扩展：

1．什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么? 2．怎样正确理解加速度?加速度与速度间有什么关系? 3．速度的改变量是否总是速度增加?怎样理解加速度的正负号． 4．根据v—t图像怎样求加速度? 5．怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律?

五，课后作业

至少用三种不同的方法推导出速度时间图像（提示：根据加速度的定义与图像）

《加速度》物理优秀教案 篇5

九年级物理《速度》一课的教学，一般我们物理教师会采用教材的安排，让学生观察大量的运动物体的图片或视频材料，感受运动物体的快慢来引入速度教学。效果从学生的反应看虽然不错，但大部分学生对教师提供的感性材料早已司空见惯；有的学生对材料还会产生相似联想，思维不知在何方；甚至有的学生认为对速度问题他们在小学就已经学好了，无须重复学习。我对《速度》这节概念课的引入做了如下改进：

1、没有给学生准备任何观察的材料。

2、设计了四个问题，让他们展现思维的火花。

教学课例：

问题一：我们学习速度这个物理量，它表示物体运动快慢的物理量。同学们对速度似乎了解的很透彻，假如你骑自行车上学，你一下子超过了行人，你比他快；马路上的小车一下子超过了你，它比你快。似乎快慢是必然的，实际…….对他们快慢的比较在你的大脑里经历了一系列思维判断后得出的。请问：你知道你是怎么比较它们快慢的？

（学生基本上是瞠目结舌，这个问题已经紧紧的吸引了学生的注意力，开始思考了，教师不做任何解释）

问题二：在运动场上，百米赛跑中，观众和裁判是如何比较运动员的快慢的？（学生在教师的引导下，会很顺利的得出比较它们快慢的方法（1）相同时间比较路程；（2）相同路程比较时间。学生归纳得出后回到问题一，让学生自己解决）

问题三：假如在我们学校运动场上400米的冠军和奥运会上马拉松的冠军，要比较他们运动的快慢，又该怎么比较？（学生根据问题二的结论，要求教师给出他们运动的时间加以比较。教师给出时间让学生计算，然后归成两类）

问题四：假如让你去给速度定义，统一它的算法，你应该怎么来定义速度？（学生基本上各抒己见，分成两派。教师可让学生阅读教材，明确定义和算法）通过以上四个问题，可以解决学生认为速度早已学过，不用再学的错误观念，使他们养成科学的思维习惯。同时也能紧紧的抓住学生的思维走向，使他们始终处于一个积极的思维状态之中。这样处理我认为要比按照教材提供的处理方法好得多。

初中物理概念课有些是没有任何实验来辅助教师来完成概念引入的，针对这种情况，要做好课，首要任务教师一定要清楚学生头脑中对要接受的概念是怎么思考的，怎么建立概念才让学生接受。怎样使用教材的确是我们广大物理教师值得思考、研究的课题。以上内容仅仅是个人在实际教学中的一些做法，若有不妥之处，恳请诸位批评指正。

《加速度》物理优秀教案 篇6

【教学目标】

1．知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。

2．了解测量速度的基本方法。

3．初步学会用速度的公式进行简单的计算。

【教学重点】对速度的定义公式，单位时间的了解；对两种速度单位的换算。

【教学难点】

1．物体运动快慢的比较及对不同方法的灵活运用；

2．如何引导学生比较准确地进行速度的测量。

【教学准备】

学生：白纸两张、刻度尺、秒表（或手表）

教师：白纸若干、长尺、秒表、一汽车速度计的模型。

【教学过程】

一、导入新课

1．多媒体投影展示：猎豹、青蛙运动的情景。

师：大家认真观看一下影幕上所展现出来的情景，你们认为哪个动物运动得快，哪个动物运动得慢？生：猎豹运动得快，青蛙运动得慢。师：你是怎么知道的？你又是如何比较的？生：„„师：如果有一辆轿车和卡车，轿车行驶了10km，一辆卡车行驶了1h，那么哪辆车快呢？生：没法回答，因为缺少条件。

2．谈话引入：根据上面的讨论自然地引出下文。师：物体的运动有快有慢，然而单独用路程或时间都无法进行比较其快慢。那么该如何比较物体的运动快慢呢？今天这节课我们就来研究一下物体的运动快慢问题。

二、新课学习

1．探究活动一：比较纸片下落的快慢。

师：（1）取两张16开的白纸，一张对折一次，另一张对折两次。

注意两边要向上叠起一部分。（2）问：若将它们从同一高度自由释放，同学们猜想一下哪张纸片下落得会快一些？（让学生们讨论后，再发表自己的意见）生：„„师：同学们的猜想是否正确呢？我们该如何来验证呢？生：用实验加以验证。

师：请同学们能不能自己设计一个实验方案呢？（同小组的同学交流讨论后，然后由学生代表发言）生1：让两张纸片从同一高度落下，看哪张纸片下落时在前面的就是运动快的。生2：让两张纸片从同一高度落下，看哪张纸片先落在地上就是运动快的。„„师：总结同学们的设计方案，可以知道同学们已经不知不觉中运用了两种比较物体运动快慢的方法：

（一）看哪张纸片下落时在前面，是用了“相同时间比较路程”的方法。

（二）看哪张纸片先落到地上，是用了“相同路程比较时间”的方法。师：下面请同学们按照你们自己选用的方法，做一做，看哪一张纸片下落得快？（学生实验，教师指导）

师：下面请同学们交流以下你们采用了哪种比较物体运动快慢的方法，得到的结果是怎样的？（学生讨论，代表发言，教师归纳小结）

师：如果让两张纸片从不同的高度释放，又怎样比较纸片运动的快慢呢？（学生交流后，发言）生：分别测量各纸片的下落高度s和落地时间t，然后求出s/t的比值，s/t的值大的纸片运动得快。师：s/t是路程和时间的比值。在物理学中，可用一个物理量来表示──速度。速度是表示物体运动快慢的物理量。

师：飞机在4s内飞行了2000m；汽车在50s运动了500m，那么飞机、汽车每秒钟通过的路程是多少？生：飞机每秒通过的路程为2000m/4s＝500m/s；汽车每秒通过的路程500m/50s=10m/s。师：那么，在相同时间（1s）内，谁走得路程长？谁运动得快？生：略

师：这一秒就叫做单位时间。速度的大小等于物体在单位时间内通过的路程。

指出：所谓“单位时间”是以时间单位为单位，数量为1的时间称为单位时间，如：1秒、1分、1小时„„。在单位时间内，比较运动物体通过路程的长短，就可以比较物体运动的快慢了即速度大小。

师：如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，那么速度的计算公式可用什么来表示？生：v=s/t。

师：同学们回忆一下长度、时间的单位各有哪些？生：„„

师：根据速度的公式可知，速度的单位应该是路程与时间单位复合而成的。常见的速度单位有主单位米/秒（m/s）和交通运输单位千米/时（km/h），读作米每秒和千米每小时。那么这两个单位之间是这样换算的呢？若汽车的速度是15m/s，表示什么意义呢？

（学生尝试练习，教师小结：1米/秒=1/1000千米÷3600时=千米时）生：该汽车每秒通过的路程是15米。2．探究活动2：测量纸片下落的速度。

师：现要测量纸片下落的速度，你认为应该测量那些物理量？要用到哪些实验器材？生：纸片下落的路程和时间。需要的实验器材有尺、秒表。师：同学们能否设计出实验记录表格吗？（学生自己设计、测量、计算）（学生汇报实验结果，教师归纳小结）

师：（出示汽车上速度表的模型）你能从表中读出结果吗？（出示例题）一辆汽车在京沪高速公路上行驶，速度表中的速度是100Km/，距离上海还有80Km，若汽车保持速度不变，计算一下，到达上海还需要多长时间？

（生读题后，师作强调）：同学们做题时要注意，物理题的计算要写出物理依据或物理公式，然后带入数据和单位，求出结果并注明单位。

（师作示范）

已知：s＝80Km v＝100km/h 求：t＝? 解：由v＝s/t得，t＝s/v＝80Km÷100Km/h＝＝48min 答：到达上海还须要48min。

师：在我们日常生活中处处可以看到速度的现象，你能举一些例子吗？（学生举例）

师：生活中的很多领域都与速度密不可分。体育、交通更是与速度紧紧联系在一起，下面请同学们阅读课本上的有关我国体育健儿在奥运会上摘金夺银的文字内容。

三、小结本课内容

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

四、作业见课后的练习。

《加速度》物理优秀教案 篇7

知识与技能

1、 理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单

位。

2、 了解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。

二、过程与方法

1、会根据速度与计算速度的方向的关系判断运动性质。

2、通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。

3、通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。

三、情感态度价值观

1、通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。 

2、激发探索科学的兴趣和毅力。

二、教学重、难点

重点：加速度的概念及物理意及加速度的物理意义。

难点：加速度的 矢量性，加速度的大小和方向。

三、媒体应用：多媒体课件

四、教学过程

（一）、教学引入

思考：一辆小汽车和一列火车他们的速度都能达到100Km/h，但是他们所需要的时间却不相同，小汽车需要20s，二火车则需要500s，思考一下，在这个过程中，谁的速度变化的比较的快，平均1s内各变化多少？

通过计算可以得出小汽车速度变化的比较快，为了表示物体速度变化的快慢，引入了加速度。

（二）、新课教学

1、加速度

1）、定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。

2）、公式：a=△V/△t

3）、单位：m/s2,米每二次方秒，是加速度的国际单位；cm/s2，厘米每二次方秒，是加速度的常用单位。

4）、物理意义：加速度是表示速度变化快慢的物理量，其值越大，表示速度改变越快。

5）、含义：加速度等于速度的变化量和时间的比值，即单位时间内速度的变化。  

如 : a= 5m/s2表示物体每秒钟速度的改变量是5m/s；

a= 3m/s2表示物体每秒钟速度的改变量是3m/s。

6）、矢量性：加速度为一个矢量，既有大小，又有方向。

2、加速度的方向

速度的变化量ΔV也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与ΔV的方向相同。

当物体加速时，则△V=Vt-Vo>0，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度Vo取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。 

当物体减速时，则△V=Vt-Vo<0，时间△t是标量，加速度a的计算值为负值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度Vo取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相反，反过来说，若加速度a与初速度反向时，则这个直线运动为减速运动。

3、 加速度的大小

1）、加速度大小与速度大小的关系 

思考：速度大，加速度一定大吗？

①它们具有不同的含义：加速度描述的是速度变化的快慢，速度描述的是位移变化的快慢。加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间共同决定，与速度本身以及速度变化多少无必然联系。

②速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大；加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零。

结论：加速度大小与速度大小没有必然联系。

2）、加速度大小与速度变化量的关系

思考：速度变化量大，加速度一定大吗？

速度变化量大，加速度不一定大；加速度大，速度变化量不一定大。

结论：加速度与速度变化量没有必然联系。

五、课堂小结， 

定义：a =（vt-v0）/t 

单位：m/s2

物理意义：描述速度改变的快慢。 

方向：与Δv方向一致。 

大小：由Δv和Δt共同决定。                  

六、版书设计 

速度改变快慢的描述  加速度 

1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。 

2、公式：a=（vt－v0）/t

3、单位：m/s2 

4、物理意义：描述速度变化快慢的物理量。 

5、加速度既有大小又有方向，是矢量。 

七、教学反思 

通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。加速度的大小由速度的变化量与所需时间共同决定。

《加速度》物理优秀教案 篇8

教学目标

1、结合具体的问题，使学生理解速度的含义，并学会用统一符号

来表示速度。

2、通过对实际问题的探索，抽象出路程、时间与速度间的关系，

并能运用其解决实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，感受模型思想，进一步体会数学的

价值。教学重点：认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关

系教学难点：能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简单

的问题。教学准备：课件教学过程

一、问题情景，揭示课题。

1、从争吵声，引出问题情景．

课件播放争吵声

师：同学们，请听到底发生了什么事情如此真吵不休？（出示教

材p79情景图）

哦，原来是松鼠、猴子、兔子都在炫耀自己的竞走成绩，为谁的

速度最快吵得不可开交。

2、速度是什么？到底谁的速度最快呢？速度与表格中的路程、时

间这三者到底有怎样的关系呢？今天，就让我们一起来学习《路程、

时间与速度》并解决以上疑问。（板书课题）

二、探索体验，经历过程生：松鼠4分钟走了280米，猴子4分

钟走了240米，兔子3分钟走了240米。师：从表格中我们知道了他

们的竞走比赛的时间和路程。举例说一说什么是路程：路程就是一定

时间内走了多远？

（二）根据表格数据，小组合作探究。

1、探究问题①：如果松鼠和猴子为一组，谁走的快呢？（学生自

组讨论）

生：松鼠和猴子比赛，松鼠快。因为都是4分钟，但是松鼠走的

路程远。师：也就是说相同时间比路程（在时间相同的条件下，应该

比较路程，路程越远走的越快。）

2、探究问题②：要是猴子和兔子为一组，又是谁走的快呢？为什

么？生：猴子和兔子比赛，兔子快。因为猴子和兔子走相同的路程，

小兔用的时间短，所以小兔走的快。

师：也就是说相同路程比时间。（在路程相同的条件下，应该比

较时间，时间越短走得越快。）

（小结：相同时间比路程的远近，相同的路程比时间的长短。）

3、探究问题③：松鼠和小兔比赛，他俩时间不同，路程也不同，

怎么比较他们的快慢呢？

生1：利用商不变的规律，把他们的时间都变成12分钟。

生2：分别求出他们每分钟走了多远？

松鼠：280÷4=70（米）

兔子：240÷3=80（米）

可见，松鼠每分走70米，兔子每分走80米，因此，兔子比松鼠

走得快。师：其实这利用的就是比速度的方法。物体在单位时间内

（每时、每分、每秒），所行驶的路程就叫作这个物体的速度。

松鼠每分走70米就是松鼠竞走的速度，表示为70米/分。请同学

们说一说猴子和兔子的速度分别是多少？（60米/分、80米/分）速度

的单位与之前学过的一些单位不同，由长度单位和时间单位组成。

（三）认识速度

1、生活中常见的数据。教材p79看一看，说一说。（强调读法，

表示意义）人步行的速度大约为4千米/分；飞机飞行的速度大约为12

千米/分声音传播速度大约为340米/秒；光传播速度大约为3万千米

/秒

像这些所告诉我们的都是速度。

小结：物体在单位时间内（每时、每分、每秒），所行驶的路程

叫作速度。(通俗的说速度就是每时/每分/每秒走了多远?)速度的单位

与之前学过的一些单位不同，由长度单位和时间单位组成。

三、建立模型，抽象出路程、时间与速度间的关系

1、师：速度如果如果没有直接给出，可以怎么求呢？

（1）让学生尝试写一些。

（2）全班反馈：速度=路程÷时间

师:我们可以用字母表示为：v= s ÷ t

2、生活中运用

（1）面包车3小时行驶了180千米，小轿车4时行驶了220千

米，怎样比较行驶的快？

（2）p80教材试一试,填一填，想一想。

①理解题意：已知什么，求什么？②为什么这样列式？③用文字

把关系式补充完整。（3）教材p81第5题，算一算，填一填。

我们可以借助乘除的互逆关系记忆路程、时间与速度间数量关系：

四、运用与拓展

1、指导学生完成p81第3、6题

（1）第3题：

⑴ 长途客车的速度是50千米/时，它还需要多长时间才能到达

北京？

⑵ 货车的速度是43千米/时，它

行驶8时能否到达石家庄？

（2）第6题

王大叔从河西村到河东村，每分走60米。

⑴出发10分后，他大约在什么位置？（用△在上图

做标记）

⑵王大叔9:15出发，走完一半路程时是什么时间？

2、拓展活动

你知道第一速度吗？要想使航天飞船绕着地球运动，发射飞船的

最小速度是千米/秒。如果人步行的速度大约为4千米/时，比一

比，说一说，你有什么感受？

五、作业与小结

本节课我们认识了速度，并探究出了路程、时间与速度之间的模

型关系，即：速度=路程÷时间 v=s÷t 时间=路程÷速度t=s÷v 路程=

速度×时间s=v×t 这为我们下一课时学习与探究单价、总价、数量这

三者数量关系模型的确定奠定了基础。本节课作业是请同学们预习下

一课时的内容。

以上就是今天分享的《加速度》物理优秀教案，感谢大家的阅读，收藏本站，有更多物理相关教案。

《加速度》物理优秀教案 篇9

一、《物理课程标准》与教材分析 1.《物理课程标准》要求

《速度变化快慢的描述——加速度》是《普通高中物理课程标准》必修模块 1中第一主题“运动的描述”中的内容，其基本内容要求是“理解加速度。” 2.教材分析与处理

《速度变化快慢的描述——加速度》的教学内容选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书2010年版《物理》必修1第一章第5节。

教材首先由汽车和火车从起步达到相同速度所用时间不同这一事实，以实际 情景让学生领会引入加速度的必要性。接着通过飞机起飞和炮弹发射两个实例的分析，使学生明白不同运动物体的速度变化快慢不同，表现在速度的变化与发生这个变化所用时间的比值不同，从而引入加速度的定义方法a=△v/△t。加速度的矢量性是一个难点，教材以与速度方向相同或是相反来表述加速度的矢量性。

物理学的发展离不开数学，学好高中物理也离不开数学。本教材注意加强了数学在物理教学中的作用，利用v-t图象来表达速度变化的规律。自然现象和社会现象中的许多道理是相通的，教材在“科学漫步”部分中把加速度的概念拓展到物理课之外。这样以潜移默化的方式帮助学生形成科学的价值观。

“加速度”这一知识点是在时间、位移、速度的基础上安排的，它是力学中最重要的概念之一，是连接力学和运动学的桥梁。所以学好本节课对学生今后能否学好匀变速直线运动规律及牛顿运动定律的起到关键的作用。

二、学情分析

1.学生知识基础。教学主体——学生是普通中学高一年级学生。已经掌握了矢量、标量、速度的相关知识。

2.学生认知特征。学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，抽象思维能力、科学探究能力须进一步培养。3.学生已有经验。学生在初中已初步学习了加速度的简单知识，观察过很多物体加速的实例，但是对于怎样去定量的分析仍是十分模糊的。

三、教学策略

1．从日常生活情境出发，激发学生求知兴趣和探究欲望

观看法拉力赛车和战斗机起飞的视频课件演示，利用学生的好奇心理，激发学生探知欲望，调动学生学习兴趣。引导学生从物理学的角度思考和分析问题，把学生的注意力集中到物理课堂上，为顺利给出加速度定义打下基础。2．以小组合作为方式，引导学生主动参与教学

首先，让学生观看图片课件，通过图片课件演示，让学生共同参与，主动学习；其次，让学生运用所学知识探究不同情况下加速度具体的计算方法，引出运用图像法进行加速度分析的便利之处，吸引学生学习兴趣，兴趣是最好的导师，教师适时引导，使学生对比值定义法掌握牢固；最后，让学生参与问题讨论，学生对加速度的方向应该如何判断进行分组讨论，既能使学生正确把握判断加速度方向的方法，更能使学生主动建构物理知识结构。3．以任务驱动为环节，逐步建构学生知识体系

学生利用教师设计的导学案，递进完成各个学习任务，对本节课知识点进行整理，发挥学生自主学习性，通过小组探究，归纳总结本节课重点，同时培养学生利用物理知识解释生活现象的能力，并加强了学生对知识的理解。

《加速度》物理优秀教案 篇10

一、教材分析

教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

二、学情分析

加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。

三、教学目标

知识与技能：

1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。

2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。

3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。

过程与方法：

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．

2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．

3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．

情感态度与价值观：

１、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．

3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．

四、教学重点与难点

重点：

1、速度的变化量、速度的变化率的含义。

2、加速度的概念及物理意义。

难点：

1．理解加速度的概念，树立变化率的思想．

2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率．

3．利用图象来分析加速度的相关问题．

五、教学方法

1/ 6

讲授法、对比教学法

六、教学特色

本教学使用讲授法，把前面学过的速度与本节的加速度对比的去学习，让学生知道他们的区别，从而加深对这两节内容的理解，能够做到举一反三。

七、教学过程

（一）、新课的引入

以下是三种车加速起步一段时间后的速度，请填下面的表格并比较哪种车速度变化的最快：

大客车：起步15s后速度为60Km/h；

小轿车：起步15s后速度为100Km/h；

摩托车：起步12s后速度为60Km/h；

通过比较三种车的速度变化的快慢，引出本节课的主题——加速度。

（二）、新课的讲解

1、加速度

1.定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

对比：速度是位移与发生这个位移所用时间的比值。

2.物理意义：表示速度改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位时间内速度改变的越快。

对比：速度时描述物体运动快慢的物理量。

Dx

3.定义式：a＝△v/△t =（v-v

）/△t。对比：v=

0

Dt

2

-2

4.单位：米每二次方秒写作：m／s

或m·s

(推导加速度的单位)

例题1.关于加速度的含义，下列说法正确的是：（C）

A、加速度表示速度的增加

B、加速度表示速度变化

C、加速度表示速度变化快慢

D、加速度表示速度变化的大小

2.加速度方向与速度方向的关系

加速度是矢量，方向与速度变化量△v的方向相同.

对比：速度方向为物体运动的方向。

2/ 6

在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v的方向为正方向.

0

（1）若v

>v

，速度增大，a为正值，表示a的方向与v

的方向相同；

t

0

0

（2）若v

，速度减少，a为负值，表示a的方向与v

的方向相反.

t

0

0

例题2.足球以12m/s的速度与墙壁相碰后，以8m/s的速度反向弹回，球与墙的接触时间为，求足球的加速度大小和方向

解：设初速度方向为正方向，即指向墙为正方向

则：v

=12m/s,   v=-8m/s     t=

0

v-v

-8-12

m

0

a=

==-200（

）

2

s

2

所以足球的加速度大小为200m/s，方向指向足球被反弹的方向.  

例题3：速度为18m/s的火车，制动后15s停止运动。求火车的加速度

解：已知v

=18m/s，v

=0，t=15s  

0

t

根据加速度公式

负号表示加速度方向与初速度方向相反

匀变速直线运动中的加速度

在匀变速直线运动中，速度是均匀变化的，比值（v-v）/t是恒定的，即加速度a的大小、方t0向不改变.因此，匀变速直线运动是加速度不变的运动.  

什么是变化率？

一个量的变化跟时间的比值，即单位时间内该量变化的数值，叫做这个量对时间的变化率。

变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。

加速度等于速度的变化和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。

加速度和速度的区别

(1)速度大的加速度不一定大（例如飞机以600m/s的速度匀速飞行）,加速度大的速度不一定大

（火箭刚刚升空时,速度不是很快,但加速度极其大.）.

(2)速度变化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。

(3)加速度为零,速度可以不为零（匀速直线运动）;速度为零,加速度可以不为零（竖直上抛物体到达最高点时，速度为0，加速度为g）。

3/ 6

区别:加速度描述的是速度改变的快慢;速度描述的是位置改变的快慢

练习题：

1.一个物体的加速度为零，则该物体一定是     (  C  )

   A、静止不动             B.匀速直线运动

   C、静止或匀速直线运动   D.做速度大小不变的运动

2.下列关于速度和加速度的叙述中，结论正确的是 (  D  )

A.物体的速度越大，它的加速度也一定越大

B.物体运动的加速度为零，它的速度也为零

C.物体运动的速度改变越大，它的加速度也一定越大

D.加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小

3.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则 ( BD   )

  A．汽车的速度也减小

  B．汽车的速度仍在增大

  C．当加速度减小到零时，汽车静止

  D. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大

4.下列所说的运动情况，可能的是       ( ABCD )

 A.物体的加速度增大，其速度也增大

 B.物体的加速度减小，其速度也减小

 C.物体的加速度增大，但速度减小

 D.物体的加速度减小，但速度增大

5.以下对于加速度的认识中，哪些是正确的？（  B  ）

A、物体的加速度很大，速度可以很小

B、物体的速度为零，加速度可以不为零

C、加速度表示增加的速度

D、加速度为零时，速度必然为零

比较速度v、匀变速直线运动中速度改变Δv、和加速度a.

4/ 6

3、平均加速度

（1）、公式： a＝∆ v / ∆ t  

（2）、物理意义：描述速度变化的平均快慢程度

4、瞬时加速度

（1）、定义：物体运动到某一位置（或在某一时刻）时的加速度在某一位置附近，或在某一时刻附近，取一小段足够小的时间，物体在这一足够小的时间内的平均加速度近似称为这一时刻的瞬时加速度。在极小的时间内，平均加速度等于瞬时加速度匀变速运动：加速度不变的运动。这种运动中，平均加速度与瞬时加速度相等。

5、从v-t图像看加速度

1、前2秒内的加速度

v

-v

4-1

2

2

2

0

a=

=m/s

=/s

t

2

0-2

2、2s—4s的加速度：0

3、4s—6s的加速度：

v

-v

0-4

2

2

6

4

a=

=m/s

=-2m/s

t

2

4-6

注意：加速度为负值表示速度减小，此时，加速度方向与速度方向相反

V-t图像的斜率就是加速度（对比s-t图的斜率是物体的速度）

练习：

1、甲图中OA、AB、BC段表示质点在作什么运动？试求各段时间内质点的加速度。

乙图中OA、AB、BC段表示质点在作什么运动？试求各段时间内质点的速度。

甲乙

5/ 6

-2

答案：甲图中：OA段：匀加速直线运动，a=3/=/s

              AB段：匀速直线运动，a=0

-2

              BC段：匀加速直线运动，a=3/=/s

乙图中：OA段：匀速直线运动，v= 3/=/s

              AB段：静止，v=0

              BC段：匀速直线运动，v=3/=/s

2、如图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度。

-2

答案：OA段：△V=4-0=4m/s，a=4/2=2m/s

      AB段：△V=0，a=0

-2

      BC段：△V=0-4=-4m/s，a=-4/1=-1m/s

（三）、课堂小结

1.加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，与△v 、v、v 无关。

0

2.加速度是矢量，其方向与△v 相同。

3.加速度不变的为匀变速运动。

4.若a、v 同向，则为加速运动；若a、v 反向，则为减速运动。

5.利用v – t 图象求加速度。

（四）、布置作业

固学案节内容

八、板书设计

§    加速度

一、加速度

1.   1：定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

2.   2：物理意义：表示速度改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位时间内

速度改变的越快。

3. 定义式：a＝△v/△t =（v

-v

）/△t

t

0

2

-2

4. 单位：米每二次方秒写作：m／s

或m·s

5. 矢量性：是矢量，方向与速度变化量△v的方向相同.

二、平均加速度

三、瞬时加速度

四、从v-t图看加速度