古 井【通用4篇】
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《古井》【第一篇】
教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。
2、在给课文分段,归纳课文段意的基础上,学习抓住课文主要内容。
3、学习本课生字新词,会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文,背诵课文。了解课文借物喻人,寓理于物的写作方法。
教学重难点:
1、围绕训练重点学习,一边读,一边想的读书方法。
2、理解文中的重点语句。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、按“预习”要求初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。
2、一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。
教学重点、难点:
1、联系上下文理解生字新词。
2、理解自然段内容,用归并法划分结构段。
一、导入新课,揭示课题
1、板书课题并解题:古,年代久远;古井,人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井,老师可出示图片,让学生认识井。)古井,古时留下的一口井。
2、导入:作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?
二、检查预习
1、指名朗读课文,注意正音,读后评议。
2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3、说说还有哪些词语或句子读不懂,或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)
三、自由读课文。
1、导思考并讨论:每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密,可以划分为一段?段意怎样概括?
第一段(第一自然段):古井的位置。
第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段):讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬。
第四段(最后一个自然):讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水,还陶冶了人们的品格,教给人们怎样做人。)
2、课文,想一想,共同归纳:课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?
(课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。)
作业:
1、熟读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、讲读课文第一自然段
1、指名读第一自然段,(要求读正确、流科)思考:这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。
2、幻灯出示含义深刻的句子:古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学:
(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”,理解其本义和引伸义。
(2)让学生讨论,教师点拨,为什么把古井比作:“温情的母亲?”
(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文,提示文旨。)
(4)感情朗读,加深理解。
3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)
4、说说这一自然段主要讲了什么。
二、过渡
作者把古井比作母亲,这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?
(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。
(2)村里人长年帮一对老人挑水,从不要报酬。
三、讲读第二自然段
1、默读、思考:这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。)
2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接,连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多)
3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情?
4、古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?
5、教师小结:这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大,也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书:以水养人)
6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。
四、自由读第三自然段
读后思考、讨论:
1、乡亲们为什么帮助老人?(年过六旬:男的腿负过伤,走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。)
2、他们是怎样帮助老人的?(“这个帮着挑一担,那个帮着提一桶”,“这个”、“那个”,是说帮助老人挑水的不是一个人,有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大,有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”,“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。)
这两个问题可视学生的具体情况,放手让学生自学讨论,小结时,教师对个别遗漏问题加以点拨即可。
五、学习课文第四、五自然段
1、指名朗读。
2、思考后讨论;
(1)“总让大家白出力气”中的“总”,“白”的意思是什么?“歉意”,怎样理解?
(2)对老人的歉意,乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?
幻灯出示:那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个句反问加重语气,突出了古井功劳大。用“可”表示转折,进一步赞美古井无求于人,无私奉献的精神,说明乡亲们主动地帮助老人,是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)
板书:以德育人。
六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容
七、分角色读这三个自然段,要求读出对话语气
八、学习第六自然段
1、幻灯出示这一段话:它不仅为乡亲们提供了生命的泉水,还陶冶了乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
2、句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?
3、“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书:启迪怎样做人。
4、这句话在全文起什么作用?(总结全文,点明中心,照应开头。)
5、以饱满的深情朗读第六自然段。
九、概括文章主要内容。
怎样概括文章的主要内容?
1、把每段的段落大意连起来说一说。
2、指导学生抓住段意的主要意思,舍去次要意思,用自己的话说连贯。
(在故乡的村东头有一口古井,到古井挑水的人很多,村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬,这口古井不仅为人们提供了泉水,还教给人们怎样做人。)
3、教师总结:这就是这篇课文的主要内容。
十、体会文章的写作方法
作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?
归纳:本文写作方法
(1)借物喻人,寓理于物;
(2)先总述后分述再总述。
十一、巩固本课所学字、词,并进行造句练习
1、小组同学互相听写生字、词,并互相评改。
2、教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。
3、指导造句;
(1)“哺育”是什么意思?什么情况下用“哺育”?“络绎不绝”是什么意思?课文是怎样使用“络绎不绝”的?
(2)学生相互交流,评选句子。
作业:
1、背诵课文。
2、抄写词语。
《古井》【第二篇】
我在教学《古井》这篇课文后,作了深刻的反思。我想,这节课我的学生能有所得,
是因为做了以下几点。
1、以生活体验为切入。
学生的学习,要建立在其原认知的基础上,所谓要有一定的生活基础。找到他学习的切入点,他的思维才有一个停靠点,才有兴趣,才能学得进去。《古井》这篇课文所叙的事情,南方的孩子,特别是城市的孩子较为陌生,很多孩子何谓“井”竟然一无所知。这样要理解“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”是很难的。因而,课前我就布置他们收集关于井和古井的有关资料,带领他们去参观福州民居的一口古井。有了这个生活体验作为课堂的切入,他们对于“古井给乡亲们提供着生命的泉水”就有一定的体会了。
语文的课堂,基于学生的生活体验,从学生的生活切入,又高于生活,学生就学得进去,学有所得。
2、以语句训练为突破。
语文课姓“语”。人们常说“不要荒了自家地,肥了他人田”讲的就是这个理。语文课就要上得有语文味,上出语文的特色,让学生的语文素养有所提高。而扎扎实实地进行字、词、句等语言文字的基本功训练,对于提高学生的语文素养是很必要的。因而,我把文章的重点句以练习的形式呈现给学生,抓住关键词进行句的训练,引导学生学会抓住文章的重点句来理解课文内容,达到以句的突破来把握全文。同时,老师也把学法的指导渗透在课堂教学过程中。
3、以“问题解决”为途径。
叶圣陶说“教是为了不教”,新课程很重视对学生能力的培养。我有意识的在课堂上培养学生提出问题,解决问题的能力,鼓励学生自读、自悟。引导学生就一些重点词句提问题,培养他们自主学习能力,充分发挥学习的主动性、积极性。对于“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”这个句子,理解浅的学生会提“甜美的乳汁”指的是什么?这里“儿女”指的是谁?理解较深的学生会提“为什么把古井比作一位温情的母亲?”容易的问题其他学生当场帮助解决,较难的问题同学一起讨论,老师引导再读课文,给以适当点拨,尽量让学生体验到自己解决问题的成功喜悦。
每一节课后,“总有假若我当时……”,总有那么些遗憾。这是我们做老师最痛苦的事,因为我们总在不断追求着完美。可是对于课堂来说,完美是无止境的。因而从这点来说,老师注定要痛苦一辈子。《古井》这一节课,我觉得我还没有超脱教材,一味的帮助学生理解古井对乡亲们品格的陶冶,要让学生懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。这也是人教版选编这篇课文的目的。而编者和执教者常常是一厢情愿,学生很难能够通过这么一堂课就懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。这也是我上完课后得出的结论。学生的情感没有从心灵深处真正得到陶冶,只是表面的“认同”。
《古井》【第三篇】
一、教学要求
1、学习课文,理解古井作了贡献而不求报酬的精神,体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2、学习生字新词,理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语,会用“哺育”“络绎不绝”造句。
3、给课文分段,概括小标题。
4、理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分
三、教学难点
课文中含义深刻的句于
四、教学时间:两课时
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
你们见过井吗?喝过井水吗?今天我们来学习第5课《古井》。
二、范读课文,谈感受
下面听老师把课文朗读一遍,听后回答:你们过去对井怎么看?听了课文你们觉得并怎样?
三、读通课文,指导分段
1、轻声读课文,遇到生字多读两遍。
2、出示容易读错的生字词练读。
3、指名分自然段朗读,检查能否读正确。
4、默读课丈,思考每个自然段主要讲了什么。
讨论并归纳。
①村东头有一口古井,村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
⑥说说古井的作用。
5、看看这6个自然段讲了几方面的内容,把意思相近的自然段归到一起,组成大段,再归纳小标题。
讨论归纳。
第一段(第一自然段〕:古井位置和作用。
第二段(第二自然段):众人取水。
第三段(三一五自然段):乡亲助人。
第四段(第六自然段):古井教人做人。
6、按段落分读课文。
四、讲读第一段
1、默读第一自然段,看看这一段共有几句活,每句话讲了什么,句与句之间是什么关系?
讨论归纳。
共4句话。第1句交待古并位置,第2句讲井水清凉可口,第3句说乡亲都来取水,第4句赞美古井哺育之恩,句子之间一环扣一环,联系紧密。
2、这一段中哪句话含义最深刻?(第4句)在这一句中作者把古井和井水比作什么?
(把古井比作温情的母亲,把井水比作甜美的乳汁。)
3、“温情”是什么意思?(指温柔的性格,温和的态度,)作者把古井比作温情的母亲,把井水比作甜美的乳什,好在哪里?(母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的,为培育儿女可以献出自己毕生的精力,古并就像慈爱的母亲,敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们,而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似,〕
4、有感情地朗读第一段,提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。
五、识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。
六、作业
抄写词语;朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
1.作者把古井比作母亲,那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢,请同学们轻声地读第二自然段。
2、这一段主要讲了什么?(取水的人多)在这一段有没有用一个“多”字呢?(没有)请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。
3.结合学生的回答解释下列词语。
“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。
4、春雨有什么特点?
5、齐读第二自然段。
三、讲读第三段
1、指名读3至5自然段。
2、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎么帮助他们的?
3、当老两口表示歉意时,乡亲们是怎么回答的?
4、讲解"那F口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。
①齐读乡亲们的话,想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少?(指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读?(肯定〕
②具体说说古井有哪些贡献?
③“可”字在句中表示什么,起什么作闭?(表示转折,进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神)
④说说这句话的含义。
5、有感情地朗读第三段。
四、讲读第四段
1、齐读第六自然段。
2、这段讲了几个意思?
3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。
①在这句话中作者强调的是哪个意思?。后一个意思。
②“陶冶”是什么意思?(比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格,使他们懂得了应该怎样做人?(第三段)
③这句话的含义是什么?
(作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用,而且以自己高尚的品格影响着人们,使人们从中受到良发,懂得做人要像古并那样,无私地贡献自己的全部力量,)
五、总结全文
1.这篇课文写了什么,歌颂了什么?
(课文叙述了古井给作者留下的深刻印象,赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗,同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神,)
2、读了《古井》,你有什么感受?懂得了什么道理?
六、识记生字,书写生字词
七、课下练笔
围绕某一物品(如:路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段,要求写出物品的特点,赞扬它的一种精神。
《古井》【第四篇】
5 古 井
教学目标
1.理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。
2.学习一边读一边想的读书方法。
3.学习本课生字新词,会用“哺育”、“络绎不绝”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1.学习一边读,一边想的读书方法。
2.理解含义较深的句子(“思考·练习”第2题),明确“古井教育人们怎样做人”的问题。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
教学目标
(一)按“预习”要求《山草香·》初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。
(二)一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。
教学重点、难点
(一)联系上下文理解生字新词。
(二)理解自然段内容,用归并法划分结构段。
教学过程
(一)自由读课文,通过查工具书读解生字新词,并把不理解的词语画下来。再指名读课文,检查初读课文情况,并纠正误读,区别字形。
1.读准生字读音:
“乳(rǔ)汁”的“乳”,“报酬(chóu)”的“酬”是翘舌音,要读准。
读准以下容易误读的音:
“扁担(dàn)”的“担”,不要读成“dān”的音;
“单薄(bó)”的“薄”不要读成“báo”的音;
“一阵风能把她吹倒似(shì)”的中“似”,不要读成“sì”的音;
“日子长着哩 (li)”的“哩”应读轻声;
“提供(gōng)”的“供”不要读成“gòng”的音;
“他们懂得(de)”的“得”应读轻声,不要读成“dé” 的音;
“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”,应按“啊”的变调读,前者应读“ya”,后者应读“na”。
2.注意以下字形:
“暮色”的“暮”下边是“日”;
“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”;
“六旬”的“旬”与“句”,“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。
3.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语:
“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”
熹微:形容阳光不强(多指清晨)。
歉意:抱歉的意思。
陶冶:烧制陶器和冶炼金属,比喻给人的思想、性格以有益的影响。
络绎不绝:(人、马、车、船)前后相接,连续不断。
(二)自由读课文,一边读,一边想:“古井”的“古”是什么意思?为什么叫“古井”?想一想各自然段的意思,分小组讨论,并解答;再由老师归纳,顺便把不懂的词语或句子画下来。
1.归纳自然段的意思:
第1自然段:村东头有一口古井,村里的人都来取水。
第2自然段:到古井取水的人很多。
第3自然段:村里的人常年帮一对老人挑水,从来不要报酬。
第4自然段:老两口表示歉意。
第5自然段:乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。
第6自然段:古井使大家懂得应该怎样做人。
2.想一想,议一议:按自然段归并的方法(自然段的意思联系比较紧)为全文划分四个结构段。
第一段:第1自然段
第二段:第2自然段
第三段:第3~5自然段
第四段:第6自然段
3.读课文,想一想,共同归纳:课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?
(课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。)
第二课时
教学目标
进一步运用一边读一边想的方法阅读课文,从重点词语和句子入手,深入理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,从而受到无私奉献的教育。
教学重点、难点
学习使用一边读一边想的读书方法,理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义,从而深刻理解课文的中心思想。
教学过程
(一)指名分段读课文。
(二)阅读分析第一段:
1.这一段写了四句话:有两句话是写古井的位置和作用的,还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读,想一想,找一找,把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思?
2.“古井像一位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育她的儿女”,“甜美的乳汁”指的是什么?“哺育”是什么意思?为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢?
(“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈爱的,对儿女的爱是无私的、高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。)
(三)阅读分析第二段:
1.指名读课文。读前提问,读中思考,读后议论、解答:
这一段是写到古井挑水的人很多,段中有没有“很多”这个词?如果没有,作者是通过什么表现挑水的人很多的?
(不用“很多”,而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。)
2.春雨有什么特点?为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨?
(春雨不同夏天和秋天的雨,它的特点是雨水少,有“贵如油”之称。下起来不大,断断续续,一般刚能润湿路面。)
“刚下过一场春雨”的路面是什么样的?
(湿漉漉的。)
“老是像刚下过一场春雨”说明了什么?
(说明到古井挑水的人很多,路上人来人往,免不了会有井水洒到地上,路面总也不干。)
3.这一段写到古井取水的人很多,说明了什么?
(说明了乡亲们尽情享用井水,表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。)
(四)阅读分析第三段:
1.指名读课文。读前提问,读中思考,读后议论解答:
这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水,不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢?乡亲们是怎样帮助老人挑水的?老人怎样表示?乡亲们又是怎样“劝说”的?这一切说明了什么?
(年过六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很单薄;女儿外地教书,所以老人需要有人帮着挑水。)
2.“这个帮着挑一担,那个帮着提一桶,老人的水缸总是满满的。”这里,“这个”、“那个”用在上下句里说明什么?
(帮着老人挑水的不是一两个人,而是许多人。)
“挑一担”“提一桶”,上句是“担”,下句是“桶”,说明力气大的就挑担,力气小的就提桶。
“老人的水缸总是满的”,这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同?“总是”说明了什么?
(说明一直是满满的,大家不间断地帮老人挑水)
3.乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水,老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬,可是谁也不肯接受。于是,“老两口带着歉意说:日子长着哩,俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”,那么,不“白出力气”是什么意思呢?
(是有报酬)
“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样?
(一样,都是一直、一向的意思)
换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么?
(老是)
4.乡亲们是怎样表示的?齐读第三自然段。
“那口井给人们出了多少力气?”这句话点了问号,应该怎样读?是有疑问而提出询问的语气,还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气?连同下面一句话试读一下看看。
5.“乡亲们总是劝说两位老人”,“劝说”是什么意思?
(劝解、说服)
为什么还要“劝说”两位老人呢?
(因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受,只能向老人讲道理,让老人安心接受帮助。)
这种“劝说”是不是只有一两次,还是多次?从哪个词看出来的?
(每次老人表示,乡亲们总是这样劝说的。“总是”)
6.这一段出现了两个“总是”,一个“总让”,查查工具书,这里的“总”是什么意思?
(经常、一直或一向。)
一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助,一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。
7.有感情地试读这一段,再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情,还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。
(五)阅读分析第四段:
1.先齐读,再自由读课文结尾段。
“多好的古井啊”,好在什么地方?下面的话,说明了“多好”:
①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”,什么是“生命的泉水?”“泉水”前面为什么加上“生命”?
(人们享用古井的泉水,使生命得到保存。)
这句话跟开头一段在意思上有什么联系?再读读开头段。
(这句话跟开头段呼应了,是开头段内容的概括和加深。)
把开头一段和结尾这一句话连起来读一读,母亲甜美的乳汁就是生命的泉水,看看它们的联系密切不密切:
(“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”)
看来,“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”,二者联系是非常密切的。
②古井“多好”,好在一是为乡亲们提供了生命的泉水,二是“还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思?工具书上是怎么讲的?“品格”是指人的什么?
(“陶冶”,原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属,用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。)
小组(或同桌)议论,然后全班讨论:古井“还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”,一无所求。这是一种什么精神?
(无私奉献精神)
这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响?换句话说,这种精神乡亲们学到手没有?
(学到手了)
表现在什么地方?
(帮助两位老人挑水不要报酬)
2.小结:
乡亲们帮助老人挑水不要报酬,说明古井陶冶了人们的品格,使他们懂得应该做一个无私奉献的人。
3.有感情地朗读课文。
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