《那个星期天》公开课教案及反思【精编5篇】

通过分析《那个星期天》的主题与人物，培养学生的阅读理解能力与思维深度，反思课堂互动与教学方法，增强学生的参与感与学习兴趣。下面是小编给各位分享的《那个星期天》公开课教案及反思，仅供参考，喜欢就支持一下啦。

《那个星期天》公开课教案及反思 篇1

一、教学目标

1、会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。

2、有感情地朗读课文，整体把握文章内容。

3、体会“我”在一天里心情的变化，学习作者通过具体事例和内心独白等表达情感的方法。

4、感受母亲对孩子的爱，以及孩子对母亲的理解和体谅。

二、教学重难点

1、重点

理解课文内容，体会“我”的心情变化。

学习作者表达情感的方法，如内心独白、环境描写等。

2、难点

深入体会文中蕴含的情感，理解母亲的无奈和对孩子的爱，以及“我”内心的复杂感受。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1、谈话导入：同学们，你们有没有过特别期待某件事情的经历呢？比如期待一个生日派对、一次旅行或者是和好朋友的聚会。在等待的过程中，你们的心情是怎样的呢？今天，我们要走进一个小男孩的内心世界，看看他在那个星期天里经历了什么。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解词语，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4、指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。

概括主要内容时要抓住主要人物和主要事件，说清楚事情的起因、经过和结果。

参考答案：课文主要写了一个小男孩在某个星期天里等待母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又充满期待，后来因为母亲的忙碌而焦急、无奈，最后失望乃至绝望。

（三）精读课文，体会情感

1、再读课文，画出描写“我”心情变化的语句，圈出关键词，想一想“我”的心情为什么会发生这样的变化。

2、小组交流讨论，教师巡视指导。

3、全班汇报交流，教师引导学生深入理解文本，体会情感。

4、总结“我”心情变化的过程。

兴奋期待——焦急——焦急又无奈——失望——绝望

5、思考：在这个过程中，母亲的表现是怎样的？她为什么没有带“我”出去玩？

6、讨论：通过对“我”和母亲的描写，你感受到了什么？

小组讨论，全班交流。

引导学生感受：一方面，我们感受到了孩子对母亲的依赖和期待，以及期待落空后的失望和委屈；另一方面，我们也体会到了母亲的辛苦和无奈，以及她对孩子的爱。同时，也让我们思考在生活中，应该如何处理好亲子关系，如何更好地理解和沟通。

（四）学习表达方法

1、提问：作者是如何把“我”的心情变化写得如此细腻生动的？

2、学生自主思考，小组交流。

3、教师总结归纳表达方法。

内心独白：作者通过直接描写“我”的内心想法，如“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”让读者直接感受到“我”的急切心情和内心的期待。

环境描写：文中多处运用环境描写来烘托“我”的心情，如“阳光明媚”“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”等，通过对天气、光线等环境因素的描写，映衬出“我”心情的'变化，使读者更能感同身受。

动作、神态描写：例如“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”通过对“我”和母亲的动作、神态描写，生动地展现了人物的心理状态和情感变化。

（五）拓展延伸

1、说一说你在生活中有没有类似的经历，当时你的心情是怎样的？你是如何处理的？

2、让学生写一写自己的一次等待经历，注意运用所学的表达方法，写出自己的心情变化。

（六）课堂小结

1、回顾课文内容，总结本节课所学知识。

2、引导学生理解：生活中，我们可能会遇到期待落空的情况，但要学会理解和体谅他人，同时也要学会表达自己的情感和需求，这样才能更好地与人沟通和相处。

（七）布置作业

1、抄写文中生字词和自己喜欢的语句。

2、完成课后小练笔，把自己的等待经历写下来。

3、推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》等，进一步感受作者的写作风格和情感表达。

五、教学反思

在教授《那个星期天》这篇课文时，我注重引导学生通过多种方式体会作者的情感变化，学习作者表达情感的方法。通过朗读、讨论、分析等教学活动，学生们能够较好地理解课文内容，感受到了文中蕴含的情感。

在教学过程中，我发现学生对于内心独白和环境描写等表达情感的方法有了一定的认识，但在实际运用中还存在一些困难。在今后的教学中，应加强这方面的训练，让学生通过更多的阅读和写作实践来掌握这些方法。

此外，在引导学生理解母亲的形象时，部分学生一开始只看到了母亲的忙碌和对孩子承诺的未兑现，而忽略了母亲对孩子的爱和无奈。通过进一步的讨论和分析，学生们逐渐认识到了母亲的多面性，这也让我意识到在教学中要引导学生全面、深入地理解文本，培养学生的批判性思维能力。

总体来说，这节课的教学目标基本达成，但在教学方法的多样性和灵活性上还有待提高。在今后的教学中，我将不断探索和改进，为学生提供更加优质、高效的课堂教学。

《那个星期天》公开课教案及反思 篇2

教学目标

1、会写“媚、蚁”等15个字，会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。

2、理解课文的内容，体会“我”在一天里心情的变化。

3、品味文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。

4、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1、导入新课。童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼：渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习他写的1篇文章——《那个星期天》。

2、师板书课题，生齐读课题。

3、作者简介。

史铁生（1951—2010），中国作家。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，意蕴深沉，曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：自由地、大声地朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导：急遽（jù）惆怅（chóuchàng）

3、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“惆、怅、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。（“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽；“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。）

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，说说课文写了一件什么事。（母亲答应那个星期天带“我”出去，但是因为家务繁忙，结果一次次爽约。）

2、思考以下问题：

（1）这篇文章是按照什么顺序写的？（时间顺序）

（2）根据时间顺序，梳理文章脉络。

第一部分（1）：总写“我”的第一次盼望。

第二部分（2—6）：写母亲一次次爽约，“我”心情逐渐落空。

第三部分（7）：写“我”因出去的'希望落空而崩溃大哭，母亲安慰“我”。

四、课堂小结。

本节课你有什么收获？还有哪些不理解的问题？

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1、上节课，我们一起感受了作者的第一次盼望，请一位同学说说课文写了一件什么事。

2、导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。

二、品读课文，体会人物感情。

（一）读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。

要求：用中括号画出表现母亲行为的句子，用括号画出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心情经历了哪些变化。

1、“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了”（满怀期待的心情）

2、“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”（通过描写天气和“我”的动作，体现出“我”心情的愉快。）

3、“这段时光不好挨。”

思考：作者是怎么表现“时光不好挨”的？

4、“我踏着一块块方砖跳，跳房子……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们，想象她们……”“院子很大，空空落落”（通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理；通过写“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。）

5、“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”（“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来，表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。）

思考：这几句话在写法上有什么特别之处？（以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实）

（二）读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。

要求：用中括号画出表现母亲行为的句子，用括号画出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心情经历了哪些变化。

1、我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（通过细致地写“我”的动作和心理活动，表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。）

2、我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

（环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空；同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。）

（三）读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。

要求：用中括号画出表现母亲行为的句子，用括号画出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心情经历了哪些变化。

1、思考：为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的？（运用夸张的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。）

2、“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”（“我”无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。）

（四）梳理人物心情的变化和光线的变化。

人物心情：

满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望

光线：

阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝，一派荒凉

两条线索并行，写出人物的心路历程。

三、再读课文，思考感悟。

1、这篇文章通过具体细致的叙述，真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子，仔细体会。

2、交流感悟，体会人物品质。

（“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。）

四、拓展迁移，布置作业。

1、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？

相同点：两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。

不同点：《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式；而《那个星期天》则运用了融情于事的方法，把自己的情感融会在所描写的人、事、物中，在叙述中表现“我”不断变化的情感。

2、学习本文写法，用一两句话表达自己的某种情感。

那个星期天

满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望

阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝，一派荒凉

教学反思

1、教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分阅读，谈感受，唤起学生的感知体验。

2、教学中，对比《匆匆》，就两课在表达情感的方式上展开讨论，明确表达情感的不同方法。

《那个星期天》公开课教案及反思 篇3

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

2、默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3、抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点

体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

2、默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

教具准备：课件

教学设计

一、回顾所学，质疑导入

1、上学期我们学过1篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。

2、今天，我们要再来学习1篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）

3、请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？

4、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。

5、简介作者。

史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

二、朗读课文，解决字词

1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。

2、检查学习效果，相机指导。

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鲜明可爱。

吓唬：使害怕，恐吓。

翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

急遽：急速。

惊惶：惊慌。

依偎：亲热的靠着，紧挨着。

三、再次感知，理清思路

1、默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）

2、那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。

时间顺序，从早到晚。

3、教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？

“我”的心情。

4、是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？

对比句子：

（1）那是一个星期天，我从早等到晚。

（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。

四、重点研读，体会心情

1、自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。

2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4、预设：

（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。

（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。

等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。

（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5、总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈）

五、课堂小结，布置作业

1、总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。

2、布置作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第二课时

教学目标

1、抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

2、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教具准备：课件

教学设计

一、复习导入，学习新课。

1、回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。

2、这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。

二、深入学文，感悟写法。

1、默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。

2、小组合作，互相交流自己的收获。

3、小组汇报。

（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。

（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。

（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

学生自主交流：这段话写出了什么的变化？

引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的.怅然失落。

（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。

（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。

（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝）

三、总结写法，读写结合。

1、本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。

（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

2、小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。

四、比较阅读，方法提炼。

1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。

3．全班交流。

（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。

（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。

4．总结。

“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

板书设计：

那个星期天

动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上

心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝

教学反思：

作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。

《那个星期天》公开课教案及反思 篇4

一、教学目标

1、会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。

2、有感情地朗读课文，整体把握文章内容。

3、感受作者细腻真挚的情感，体会作者是如何把情感融入具体的人、事、景中的。

4、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同。

二、教学重难点

1、重点

引导学生理解课文内容，体会“我”在那个星期天的情感变化。

学习作者通过具体事例、人物动作、心理活动等描写来表达情感的方法。

2、难点

感受作者细腻的情感，深入理解文章主旨。

对比两篇文章表达情感方式的异同，提升学生的文学鉴赏能力。

三、教学方法

1、情境教学法：创设情境，引导学生进入课文所描绘的那个星期天，增强学生的情感体验。

2、问题引导法：通过提问，引导学生思考，深入理解课文内容和作者的情感。

3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，培养学生的合作学习能力和思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1、谈话导入：同学们，你们有没有过特别期待某件事情的经历？比如期待一个生日派对、一次旅行或者是一场比赛。在等待的过程中，你们的心情是怎样的呢？

2、引出课题：今天，我们要学习的课文《那个星期天》，作者史铁生就讲述了他在一个星期天里的经历和心情。让我们一起走进课文，去感受他的那份情感吧。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？可以分为几个部分？

4、学生交流汇报，教师相机指导概括主要内容的方法，梳理文章结构。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

1、再读课文，思考：“我”在那个星期天的心情经历了怎样的变化？你是从哪些语句中体会到的？

2、学生自主学习，圈画相关语句，做好批注。

3、小组交流讨论，分享自己的体会。

4、全班汇报交流，教师引导学生深入理解课文，体会作者的情感变化。

引导学生抓住“我”在等待过程中的动作、心理活动等描写，感受“我”从最初的兴奋期待到后来的焦急无奈，再到最后的失望委屈的心情变化。

重点赏析文中的一些关键语句，如“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”通过这些细腻的`描写，让学生体会到“我”内心的急切和期待。

结合课文中的具体事例，如母亲答应带“我”出去却又一次次因家务事耽搁，让学生更深刻地理解“我”心情变化的原因。

5、指导学生有感情地朗读课文，读出“我”心情的变化。

（四）总结写法，拓展延伸（12分钟）

1、总结写法：作者是如何把“我”的情感表达得如此细腻真挚的？

学生讨论交流，教师引导总结。

教师小结：作者通过具体事例的叙述，以及对人物的动作、语言、心理活动等细致描写，把“我”在那个星期天的情感变化生动地展现了出来。同时，作者还巧妙地运用环境描写来烘托人物心情，如“阳光明媚”“天色昏暗下去”等，使读者更能感同身受。

2、拓展延伸：

让学生回忆自己一次难忘的等待经历，仿照课文的写法，写一写自己当时的心情变化。

学生写作，教师巡视指导。

选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，提出修改建议。

（五）课堂小结（3分钟）

1、教师对本节课的内容进行总结，强调学习本文的重点和收获。

2、鼓励学生在今后的写作中，学习作者的写作方法，善于观察生活，用心感受情感，把自己的真情实感融入到作品中。

（六）布置作业（2分钟）

1、抄写文中自己喜欢的词语和句子。

2、完善自己的写作练习，誊写在作文本上。

3、推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》等，进一步感受作者的写作风格和情感表达。

五、教学反思

在教授《那个星期天》这篇课文时，我注重引导学生通过多种方式深入理解课文内容和作者的情感。通过创设情境、问题引导、小组合作等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和自主学习能力。

在教学过程中，学生能够较好地理解课文的主要内容和作者的情感变化，并对作者的写作方法有了一定的认识。然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会作者情感时，部分学生的理解还不够深入，可能是由于我在引导过程中方法不够得当，没有充分挖掘学生的生活经验，让他们更好地与文本产生共鸣。另外，在时间把控上还需要进一步优化，导致后面的拓展延伸环节有些仓促，学生的作品展示和评价不够充分。

在今后的教学中，我将更加注重教学方法的选择和运用，关注学生的个体差异，引导学生深入文本，体会情感。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能扎实有效地进行，提高课堂教学质量。

《那个星期天》公开课教案及反思 篇5

一、教学目标

1、会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。

2、默读课文，能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

3、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同。

二、教学重难点

1、重点

理解课文内容，体会“我”一天中的心情变化。

学习作者通过具体事例、人物的动作、语言、心理等描写表现人物情感的方法。

2、难点

感受作者细腻真挚的情感，理解作者是如何将情感融入具体的人、事、景之中的。

比较两篇课文在表达情感方式上的异同，加深对散文表达情感特点的认识。

三、教学方法

1、情境教学法：通过创设情境，引导学生走进课文，感受作者的情感世界。

2、问题引导法：提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和阅读理解能力。

3、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，合作探究，培养学生的合作意识和交流能力。

4、读写结合法：让学生在阅读中学习写作方法，通过仿写练习，提高学生的写作水平。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1、谈话导入：同学们，你们有没有过特别期待某件事情的经历？比如期待过生日、期待去旅游、期待参加比赛等等。在等待的过程中，你们的心情是怎样的呢？

2、今天，我们要学习的课文《那个星期天》，作者史铁生就回忆了自己小时候在一个星期天里的经历，让我们一起走进他的那个星期天，去感受他的心情变化。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？

4、指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法，并板书：早晨——上午——下午——黄昏——晚上；“我”的心情变化。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

1、再读课文，画出描写“我”心情变化的语句，想一想“我”的'心情经历了怎样的变化。

2、小组合作学习，交流自己找到的语句，并讨论“我”的心情变化。

3、全班汇报交流，教师引导学生抓住关键语句，体会“我”的心情变化，并相机指导朗读。

4、总结归纳“我”心情变化的过程，完成板书。

兴奋、期待——焦急、无奈——失望、委屈

5、思考：作者是怎样把“我”的心情变化写得如此细腻生动的？

引导学生体会作者通过对人物的动作、语言、心理、环境等描写，细腻地表现了“我”心情的变化。

6、有感情地朗读课文，再次感受作者的情感变化。

（四）比较阅读，体会表达（10分钟）

1、回顾《匆匆》一文，思考：《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方面有什么相同点和不同点？

2、小组讨论，交流自己的想法。

3、全班汇报交流，教师相机引导总结。

相同点：两篇课文都表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，都蕴含着作者对生活的思考和感悟。

不同点：《匆匆》一文运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，通过对时间流逝的形象描写，表达作者的情感；而《那个星期天》则是通过具体事例，细致地描写“我”在一天中的心情变化，将情感融入到具体的人、事、景之中，让读者感同身受。

4、小结：不同的作家在表达情感时，会根据文章的内容和自己的写作风格选择不同的方式。我们在阅读和写作时，要注意体会和学习这些表达方法。

（五）拓展延伸，读写结合（7分钟）

1、说一说自己在生活中有没有类似的经历，当时的心情是怎样的。

2、学习作者的写作方法，写一写自己的一次难忘的经历，注意写出自己的心情变化。

3、学生写作，教师巡视指导。

4、选取部分学生的作品进行展示和评价，鼓励学生互相学习，共同提高。

（六）课堂小结（3分钟）

1、这节课我们学习了《那个星期天》这篇课文，体会了作者在一天中的心情变化，感受到了作者细腻真挚的情感。

2、学习了作者通过具体事例、人物的动作、语言、心理、环境等描写表现人物情感的方法，以及不同的文章在表达情感方式上的异同。

3、希望同学们在今后的阅读和写作中，能够运用所学的方法，更好地理解和表达情感。

五、作业布置

1、抄写文中生字词和自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、完善自己的写作练习，与同学交流分享。

教学反思

在教授《那个星期天》这篇课文时，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容，体会作者的情感变化。通过创设情境、问题引导、小组合作等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和课堂效率。

在教学过程中，我引导学生抓住描写“我”心情变化的语句，通过朗读、分析、讨论等方式，让学生深入体会作者的情感。同时，注重引导学生学习作者的写作方法，如通过对人物的动作、语言、心理、环境等描写来表现情感，为学生的写作打下了基础。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在时间把控上不够精准，导致后面的拓展延伸环节时间有些紧张，学生的作品展示和评价不够充分。在引导学生比较两篇课文的表达情感方式时，还可以更加深入地挖掘，让学生有更深刻的理解。

在今后的教学中，我将更加注重教学时间的合理安排，提高课堂教学的效率。同时，加强对学生的引导和启发，培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生在语文学习中获得更多的收获。