人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案（8篇）
通过实例讲解亿以内数的改写方法，帮助学生理解数字的组成与拆分，培养数感和逻辑思维能力，增强数学基础。下面是小编给各位分享的人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案，仅供参考，喜欢就支持一下啦。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇1
【教学内容】：
教材第12页例6。
【教学目标】：
学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
【重点难点】：
重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
难点：理解整万数改写的方法和依据。
【教学过程】：
一、创设情境
1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。
（1）光的速度是每秒三十万千米。
（2）我国国土面积是九百六十万平方千米。
（3）我国有七十八万所中小学。
（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。
2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。
3.引入新课：
在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的`大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。
（板书课题：亿以内数的改写）
二、自主探究
1.教师将以下的数写在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000 39360000
观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）
2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？
（1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。
（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。
教师边讲解边板书：
30万 960万 78万 6020万 3936万
并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。
300000=30万 9600000=960万 780000=78万
60200000=6020万 39360000=3936万
3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？
让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。
4.教学例6。
（1）投影出示例6。
从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？
让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。
教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。
（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。
学生在教材上完成，并相互检查订正。
三、实践应用
1.教材第12页“做一做”第1题。
组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。
2.教材第12页“做一做”第2题。
组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。
3.教材“练习二”第6题。
了解浩瀚的宇宙。
（1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？
（2）读题，理解题意。
（3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你又学到了什么本领？
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇2
一、教学目标
1. 使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 理解并掌握非整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，并能正确地进行改写。
3. 培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握亿以内数的改写方法。
2. 难点：理解非整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
三、教学过程
1. 复习导入
（1）复习万以内数的改写方法。
例如：5000 可以改写成 5 千。
（2）引出亿以内数的改写问题。
2. 探究整万数的.改写
（1）出示例子：500000 和 1000000。
提问：这两个数有什么特点？
引导学生发现它们都是整万的数。
（2）讲解整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
直接去掉末尾的四个 0，加上“万”字。
如 500000 改写成 50 万，1000000 改写成 100 万。
3. 探究非整万数的改写
（1）出示例子：567890。
提问：这个数不是整万的数，怎么改写成用“万”作单位的数呢？
（2）引导学生用“四舍五入”法。
先看千位上的数字，若小于 5 就舍去，若大于或等于 5 就向万位进 1。
567890 千位是 7，向万位进 1，约为 57 万。
4. 巩固练习
（1）让学生独立完成一些整万数和非整万数的改写练习。
（2）请学生上台展示自己的答案，并讲解解题思路。
5. 课堂总结
（1）总结亿以内数的改写方法。
整万数直接去掉末尾四个 0 加“万”字；非整万数用“四舍五入”法看千位进行改写。
（2）强调改写时要注意单位的变化。
四、作业布置
完成课后相关练习，巩固亿以内数的改写方法。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇3
一、教学目标
1. 使学生掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。
2. 理解掌握改写的方法和依据，培养学生的分析、综合能力。
3. 感受数学在生活中的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1. 重点：掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 难点：理解改写的方法和依据。
三、教学过程
1. 复习导入
（1）出示一些数，让学生读一读：30000、470000、1020000。
（2）提问：这些数有什么特点？（都是整万的数）
（3）引入新课：今天我们就来学习亿以内数的改写。
2. 探究新知
（1）出示例 5：红细胞：5000000 个，白细胞：10000 个。
①提问：这两个数有什么特点？
②引导学生观察，得出这两个数都是整万的数。
（2）教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
①思考：怎样把 5000000 和 10000 改写成用“万”作单位的数呢？
②小组讨论，汇报交流。
方法一：把 5000000 末尾的四个 0 去掉，再写上一个“万”字，即 5000000 = 500 万；把 10000 末尾的四个 0 去掉，再写上一个“万”字，即 10000 = 1 万。
方法二：分级，500┊0000，1┊0000，去掉个级的四个 0，再写上一个“万”字，即 5000000 = 500 万，10000 = 1 万。
③教师小结：把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把个级的四个 0 去掉，再写上一个“万”字就可以了。
（3）巩固练习。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
250000 3200000 7580000
学生独立完成，集体订正。
3. 课堂总结
（1）提问：这节课你学到了什么？
（2）教师总结：把整万的数改写成用“万”作单位的`数，只要把个级的四个 0 去掉，再写上一个“万”字就可以了。
4. 布置作业
完成教材练习二的相关习题。
四、板书设计
亿以内数的改写
5000000 = 500 万
10000 = 1 万
把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把个级的四个 0 去掉，再写上一个“万”字。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇4
一、教学目标
1. 学生掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法。
2. 培养学生的观察能力和分析能力，体会数学在生活中的应用价值。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数感。
二、教学重难点
1. 重点：掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法。
2. 难点：理解改写的方法和原理。
三、教学过程
1. 导入新课
展示一些较大的数，如 5000000、1200000 等，让学生读一读。
提问：这些数读起来和写起来都比较麻烦，有没有更简便的方法来表示这些数呢？引出课题。
2. 探究新知
出示例 4：红细胞：5000000 个，白细胞：10000 个。
提问：这两个数有什么特点？引导学生发现它们都是整万的数。
思考：怎样把这两个数改写成以“万”作单位的数呢？
教师讲解：5000000 个 = 500 万个；10000 个 = 1 万个。
总结方法：把整万的数改写成以“万”作单位的数，就是把个级的四个 0 去掉，换上一个“万”字。
3. 巩固练习
让学生把课本上的一些整万的数改写成以“万”作单位的数。
做一些练习题，如判断哪些数改写成以“万”作单位的数是正确的等。
4. 课堂总结
请学生总结本节课的主要内容，即整万数改写成以“万”作单位的.数的方法。
教师强调重点和易错点。
5. 布置作业
完成课后相关练习。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的理解程度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能掌握亿以内数的改写方法。同时，可以通过更多的实际例子，让学生体会数学与生活的紧密联系。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇5
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握亿以内数的基本改写方法，包括将大数改写成以“万”或“亿”为单位的数，以及进行反向改写。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和动手操作，培养学生的观察、分析、归纳和表达能力，学会运用数学工具进行数的改写。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的学习态度，增强学生对大数的感知能力和数感。
教学重点：
掌握亿以内数改写成以“万”或“亿”为单位的.数的规则。
理解改写过程中数字位置变化与数值关系。
教学难点：
灵活运用改写规则，准确进行数的改写。
区分不同改写单位下的数值差异。
教学准备：
多媒体课件，包含大数实例、改写步骤动画。
数字卡片，用于学生动手操作。
小组活动材料，如计算器、笔记本。
教学过程：
一、导入新课
故事引入：讲述一个关于“巨大宝藏”的故事，其中涉及亿以内的大数，引发学生兴趣。
提出问题：为了更容易理解和记录这些大数，我们该怎么办？引出课题《亿以内数的改写》。
二、新知讲授
1. 认识大数：展示几个亿以内的数，引导学生观察这些数的特点。
2. 改写规则：
以“万”为单位：从右往左数四位，点上小数点，末尾加“万”。
以“亿”为单位：从右往左数八位，点上小数点，末尾加“亿”。
3. 实例演示：利用多媒体展示改写过程，强调小数点移动和单位添加的关键步骤。
三、实践操作
1. 小组活动：分发数字卡片，每组选取几个亿以内的数进行改写练习，互相检查并讨论改写方法。
2. 上台展示：邀请几组学生上台分享他们的改写过程和结果，教师点评并纠正错误。
四、巩固提升
1. 游戏环节：“数字接龙”游戏，学生轮流说出一个亿以内的数，下一位学生需立即将其改写成以“万”或“亿”为单位，增强课堂互动性。
2. 挑战题：给出一些较复杂的数，要求学生尝试多种改写方式，并比较不同单位下的数值大小。
五、总结归纳
回顾知识点：师生共同总结亿以内数的改写规则，强调改写时需注意的事项。
分享收获：鼓励学生分享本节课的学习心得，教师给予正面反馈。
六、布置作业
书面练习：完成课后习题，包括将给定的亿以内数改写成以“万”或“亿”为单位。
实践应用：在生活中寻找含有大数的例子，尝试自己进行改写，并与家人分享。
教学反思：
课后收集学生作业和反馈，评估教学效果，特别是学生在改写过程中的常见错误和难点，以便后续教学调整。
关注学生在课堂上的参与度，思考如何进一步激发学生的兴趣和参与度，提升教学效果。
通过这样设计的教学流程，旨在使学生在轻松愉快的氛围中掌握亿以内数的改写技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇6
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握亿以内数的改写方法，包括将大数转换为以“万”或“亿”为单位的数，以及反向转换。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和动手操作，培养学生观察、分析和解决问题的能力，增强数学思维的灵活性。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养认真细致的学习态度，以及在实际生活中应用数学知识的意识。
教学重点：
掌握亿以内数改写为以“万”或“亿”为单位的方法。
理解改写过程中的数学逻辑。
教学难点：
准确进行大数的改写，避免计算错误。
灵活运用改写方法解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件，包含大数改写的示例和练习题。
实物教具，如计数板、数字卡片等，用于直观展示。
小组活动材料，每组一份练习题和计算器。
教学过程：
一、导入新课
故事引入：讲述一个关于大数的趣味故事，如“森林里的树木总数达到了惊人的12345678棵”，引导学生思考如何更简便地表达这个数。
提出问题：当我们遇到非常大的数时，有没有一种方法可以让它看起来更简单易懂？引出本节课的主题——亿以内数的改写。
二、新知讲授
1. 概念讲解：
解释“万”和“亿”的概念，以及它们与基本计数单位的关系。
展示如何将一个具体的数（如12345678）改写为以“万”为单位的数（万）。
2. 方法演示：
使用多媒体展示改写步骤，强调小数点移动的位置和原因。
实物演示，利用计数板或数字卡片，直观展示改写过程。
3. 小组讨论：
分组讨论，每组选择一个例子进行改写练习，并派代表分享改写过程和结果。
教师巡回指导，解答疑问，确保每位学生都能理解改写方法。
三、巩固练习
1. 基础练习：
提供一系列亿以内的数，要求学生独立改写为以“万”或“亿”为单位的数。
完成后，小组内互相检查，纠正错误。
2. 应用拓展：
设计情境题，如“某城市人口为87654321人，请改写为以‘万’为单位的数，并估算该城市人口大约相当于多少个‘万’”。
鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养数学应用能力。
四、总结提升
回顾知识点：师生共同总结亿以内数改写的方法、步骤和注意事项。
分享收获：邀请几位学生分享本节课的学习心得，包括遇到的.困难、解决的方法以及学到的新知识。
布置作业：设计几道具有挑战性的练习题作为课后作业，鼓励学生进一步巩固和深化所学知识。
五、课后反思
教师需关注学生在课堂上的参与度、理解程度及作业反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握亿以内数的改写方法。
鼓励学生在日常生活中寻找大数改写的应用实例，增强数学与生活的联系，提升学习兴趣。
通过这样的教学设计，旨在使学生在轻松愉快的氛围中掌握亿以内数的改写技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇7
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握亿以内数的改写方法，包括将大数转换为以“万”或“亿”为单位的数，以及反向转换。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和动手操作，培养学生观察、分析和解决问题的能力，增强数感。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养严谨的数学思维和良好的学习习惯。
教学重点：
掌握亿以内数改写为以“万”或“亿”为单位的方法。
理解改写过程中数字大小不变的原则。
教学难点：
灵活运用改写规则，准确进行大数的改写。
区分改写后单位的变化对数值理解的影响。
教学准备：
多媒体课件，包含大数实例、改写步骤演示。
实物教具，如计数板、数字卡片。
学生作业纸，用于练习改写。
教学过程：
一、导入新课
情境引入：展示一段关于国家人口、经济总量等含有大数的信息，引导学生思考如何更简便地表示这些大数。
提出问题：当我们遇到非常大的数字时，有没有一种方法可以让它们看起来更简单易懂？引出本节课的主题——亿以内数的改写。
二、新知讲授
1. 概念讲解：
解释“万”和“亿”的概念，以及它们与基本计数单位的关系。
强调改写原则：改写后的数值大小不变，仅改变表示单位。
2. 方法演示：
使用多媒体展示具体例子，如将“123456789”改写为以“万”为单位。
步骤解析：先定位到“万”位，然后计算万位以上的数字作为新数的整数部分，最后加上单位“万”。
同理，演示将数改写为以“亿”为单位的过程。
3. 小组讨论：
分组让学生尝试自己改写几个大数，互相检查并讨论改写过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答疑惑。
三、巩固练习
基础练习：提供一系列大数，要求学生独立完成改写任务，并分享改写思路。
拓展应用：设计情境题，如根据改写后的数据判断原数的大小，或比较两个改写后的数值哪个更大。
四、总结提升
回顾知识点：师生共同总结亿以内数改写的方法、步骤及注意事项。
强调重要性：强调改写大数在日常生活和学习中的`应用价值，鼓励学生多观察、多实践。
布置作业：设计几道涉及不同难度层次的改写题目作为课后作业，巩固所学知识。
五、课后反思
教师记录教学过程中学生的反应和遇到的问题，为后续教学调整提供依据。
鼓励学生提出改进建议，促进教学相长。
通过以上教学设计，旨在使学生在轻松愉快的氛围中掌握亿以内数的改写方法，同时培养他们的逻辑思维能力和数学应用能力。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 篇8
一、教学目标
1. 使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地进行改写。
2. 使学生理解掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
3. 培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，以及将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
2. 难点：理解“四舍五入”法求近似数的原理。
三、教学过程
1. 导入新课
展示一些较大的数，如 5000000、1200000 等，让学生读一读。
提问：这些数读起来和写起来有什么感觉？有没有更简便的方法来表示这些数呢？引出课题“亿以内数的改写”。
2. 探究整万数的.改写
出示例 4：5000000 和 1200000，引导学生观察这些数的特点。
讲解：像这样个级都是 0 的数，我们可以把它改写成用“万”作单位的数。
具体方法：5000000 = 500 万，1200000 = 120 万。强调去掉个级的 4 个 0，加上“万”字。
练习：把 300000、4070000 改写成用“万”作单位的数。
3. 探究非整万数的改写
出示例 5：12756 和 1389000。
提问：这两个数能不能改写成用“万”作单位的数呢？
讲解“四舍五入”法求近似数改写成用“万”作单位的数。
以 12756 为例，看千位上的数字是 2，小于 5，把它和后面的数舍去，改写成 1 万。
以 1389000 为例，千位上是 9，大于 5，向万位进 1，改写成 139 万。
总结方法：看千位上的数字，小于 5 就舍去，大于或等于 5 就向万位进 1，然后加上“万”字。
练习：把 345827、996543 改写成用“万”作单位的近似数。
4. 巩固练习
完成课本上的练习题，让学生独立完成后集体订正。
拓展练习：给出一些生活中的大数，让学生进行改写。
5. 课堂总结
提问：今天我们学习了什么内容？
总结：学习了把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，以及将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
6. 布置作业
完成课后练习。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生较好地掌握了亿以内数的改写方法，但在“四舍五入”法的理解上可能还需要进一步加强巩固。在今后的教学中，要注重多给学生提供实际问题，让他们在实践中加深对知识的理解和掌握。