高二精编英语教案【优质5篇】

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高二英语教案【第一篇】

The first period Warming up & Pre-reading 一。教材分析 1. 单元背景分析 人们的生活离不开新闻，每天我们可以通过电视，报纸，杂志或者网络来获得新闻。知道新闻是一件很简单的事，但是制作新闻是一件不容易的事。通过本单元的学习，我们可以获知作为一个新闻工作者应该具备那些素质以及新闻采访的基本程序等。本单元的语言技能和语言知识主要围绕“新闻”这一中心话题进行设计。 2.教材内容分析 本课时的内容是高二英语必修5第4单元Making the news的第一课时的Warming Up和Pre-reading. 本课时主要分为两大部分： 1)warming up (热身)部分通过讨论来引出报纸工作人员的工作类别和所负的责任。 2)Pre-reading (读前)部分通过一个问题“What are a good journalist needs to have?”来引导学生去考虑一个优秀的记者应该具备的素质，然后引导学生谈他们难忘的经历和感受，最后通过写一个“假设”为下一部分的学习做好准备。 3、教学重点 1)掌握报社工作人员工作的各种类别和所负的责任。 2)了解一个优秀的记者应该具备那些优秀的素质。 4、教学难点 1)掌握怎样进行简单的采访。 5、教学目标 根据课文特点及新课标对高二年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：一、语言知识目标，二、语言技能目标，三、情感目标。 1.语言知识目标 1)词汇： occupation, photograph, photographer, journalist/reporter, foreign correspondent, announcer, host, cartoonist, designer, printer, critic, editor , chief editor, deputy editor，sub-editor, personality, enthusiasm，thorough, gifted, technically, interview, interviewee, interviewer. 2)重点句型： What are the qualities a good journalist needs to have? Which occupation will you choose in future? I want to be a…… 2. 语言技能目标 通过本课的学习，要求学生掌握制作新闻的基本程序，了解作为一个优秀的记者需要那些品质以及怎样进行采访。 3. 情感目标 1).激发并提高学生学习英语的兴趣，勇于尝试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。 2)指导学生形成良好的学习习惯，让他们懂得做好自己的工作是一件不容易的事情，激励他们认真学习，为将来的职业做好准备。 二、说教法 为了能很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我抓住重点，一切从学生的实际出发，以学生为主体，教师为主导，让绝大多数学生带着愉快的心情参与到课堂教学当中。为了激发学生的的学习兴趣，我采用观看视频、讨论、、小组交谈等教学方法，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。设计出由简单到复杂的多个任务，让学生以合作学习的形式完成任务。学生的口语在完成任务的过程中得到充分的训练；而任务设计的梯度也照顾到不同层次学生的水平，让每个学生在这堂课中都能体会到完成任务的成就感。 三、说教学程序 (导入)部分通过让学生观看一段关于神舟7号飞船发射的新闻视频，然后回答下列问题： 1) Do you want to be an astronaut in the future? 2) How do you feel after watching the video? 3) Through what ways can we get the news? (Show the possible answers on the screen) We can get the news by reading newspaper ∕ magazine、listening to the radio、watching TV or surfing the Internet. 此部分的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时通过问学生是通过那种方式来获知这一消息来引入“新闻”这个话题。 up(热身)首先通过让学生猜想报社里各工作人员的类别，然后把下列关于各种工作类别的词汇展示在幻灯片上： journalist/reporter记者，foreign correspondent 国外记者，announcer 播音员，host主持人， photographer 摄影师，writer作家， cartoonist漫画家，designer设计师， printer印刷工，critic评论员，editor编辑，chief editor主编，deputy editor副主编， sub-editor助理编辑 然后叫学生一边看图片一边回答这个问题“ Can you tell me what they are in the following pictures?” reporter?--- to find out news and tell people about it in newspaper or on TV∕radio. editor---to make sure the writing is clear, concise and accurate; check facts. photographer---to take photographs of important people or events. designer---to lay out the article and photographs. 最后叫学生通过图片的提示说出制造新闻的过程。 此部分的目前是为了让学生了解报社的各个工作类别以及他们的责任，并能够掌握相关的词汇，然后通过看图片填空的方式让学生掌握制作新闻的基本程序。 (读前)此部分我采取讨论的方式，通过让学生回答一个优秀的记者应该具有那些优秀的品质，由于学生英语基础比较差，我提示他们可以用一些形容词来描绘这些优秀的品质，例如：hard-working, friendly, patient, imaginative, professional, truethful, thorough。然后我就把书本上的问卷展示在幻灯片上，在学生做好问卷之后，我设置了下列问题叫学生开展拓展性讨论： 1)What level of education should a good news reporterhave? 2) Does work experience play an important role in making the news? 3) What do you think are good communication skills? 4) Enthusiasm for the job is the key to success, do you agree? Why or why not? 通过pre-reading，我要求学生掌握一个优秀的记者的应该具备那些优秀的品质，并且能够说出这些品质为什么这么重要，让他们懂得做好每一项工作都是不容易的，并能够掌握关于这些品质的相关词汇。 work(分组活动) 在这部分我叫两个学生为一组，一个学生扮演采访者，另一个扮演被采访者，进行关于选择未来职业的采访。考虑到学生的英语水平，我给他们展示了一个模版： Interview Patient, imaginative, well-organized, polite, curious, technically good, concise thorough, creative, careful, gifted, professional. Interviewer: Which occupation will you choose in future? Interviewee: I want to be a teacher Interviewer: Why? Interviewee: A teacher needs to be patient. I think I would become a good teacher. Because I am very patient. 此部分的设计是为了提高学生的口语而设计的，内容简单，绝大多数学生都能够参与其中，在锻炼口语的同时，又使他们熟悉了pre-reading部分提过的描述优秀品质的相关单词，并且学习了本课时一个重要的句型“Which occupation will you choose in future?” (家庭作业) Everyone has unforgettable moments in his / her life. Think about your first day at school, being far away from home, your first day abroad...... Discuss after class what the first day would be like, and how you would feel if you were to work for China Daily. 此部分的目的是通过“一个假设”为下一节课的阅读部分做好铺垫。

高二英语教案【第二篇】

《Unit3Lifeinthefuture》

本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。

1、开展学生活动，发挥主体作用

新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。

2、实施情景教学，统合三维目标

本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。

3、转变学习方式，增强教学效果

新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。

4、运用问题教学，启发学生思维

本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。

本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。

教材分析

本单元教学内容为人教版新课标Module5Unit3Lifeinthefuture。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。

第1篇Reading文章主要讲述主人公LiQiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。第2篇则主要记叙了LiQiang在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预测。

考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。

学情分析

1、认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘

生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。

2、心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识

发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。

3、学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。

教学目标

（1）知识与能力

学习与未来生活有关的词汇；能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词；学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法；能听懂关于对未来生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题；能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势；能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章；能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。

（2）过程与方法

通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预测的资料，培养学生利用学习资源的策略；并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为Warming-upandReading,第二课时为Learningaboutlanguage,第三课时为Usinglanguage,第四课时为Listeningandspeaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预测未来生活。

（3）情感态度与价值观

通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力；提高环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。

重点难点

重点：

1、掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。

2、通过对文章的学习，根据目前的现状预测未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。

难点：

1、掌握过去分词作定语和状语的用法。

2、运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。

教学策略与手段

1、采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。

2、以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。

3、适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。

教学准备

1、教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。

2、课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术发展及对未来生活预测的文章，积累一定的知识储备。

3、课前按教室座位情况将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。

教学过程

Period1:Warming-up&Reading

TeachingAims:

’readingskills.

roblemsoflifeinthefuture.

TeachingMethods:

&groupwork

Step1GreetingsandLead-in

isunit.

Q1:Wheredoyoucomefrom?Doyouliveinthedowntownorinthecountryside?

Doyouliveinacomfortablesurrounding?

Isitasuitablelocationforpeopletolivein?

Whatisitmadeof?（brick,stone,steel,glass,wood,plastic,bamboo,mud…）。

:Nomatterwhereyoulive,Iamwonderinghowdoyouusuallygotoschool?（bybike,bycar,bybus…）

Bikes,cars,busesandsooncanbeusedtocarrypeopleorthingsfromoneplacetoanotherplace,?

carriage,ambulance,jeep,airbus,train,truck,motorcycle,fireengine,…

’stakealookatthescreentolearnaboutthedevelopmentofallthemeansoftransportation.

sedanchair–carriage–bicycle–motorcycle–car–train–aeroplane–spacecraft

:Whatwillthefuturemeansoftransportationbelike?(Timetravel)

Well,todaywearegoingtolearnatextabouttimetravel.

设计说明

由日常问候开启话题，通过提问学生家乡情况导入城镇生活，引出不同的建筑材料及交通工具中的生词；然后总结交通工具的发展历史，预测未来的交通方式，引出跨时空旅行，从而进入阅读文章的处理与学习。（由于考虑到Warming-up中的Transport与Houses,Villages,Towns,以及Locationofsettlement的联系不大，可单独提出，因此将Transport的发展变化应用于课文的导入中，这样比较科学自然。）

Step2Skimming

ctsastoinspiretheirimaginationandpredictingability.

Q1：Whatwillthefuturelifebelike?

ndoutthechangesmentionedinthetext.

Q2:Whichchangesarementionedinthetext?

timetravel–transport–airquality–religion–clothing–eating–houses–towns

Q3:Whichchangesaregoodandwhicharebad?

设计说明

猜测是培养学生阅读能力的方法之一，因此笔者首先提出问题引发学生思考，对未来生活的各个方面进行预测。其次通过快速阅读的方式，了解文章梗概，把握文章线索，找出文中对未来生活变化的描写，培养学生快速阅读的技巧与能力，并对未来生活变化的好坏进行小组讨论，培养集体协作精神。（由于Comprehending中关于未来生活变化好坏的讨论难度不大，考虑到整个设计的连贯性，将其提至快速阅读中，设置成小讨论，将学生说与读的能力更好地结合。）

Step3Readingfordetails

Q1:Howmanypeoplearementionedinthetext?Whoarethey?

Q2:Whendidthewriterwritethisletter?Andtowhichyeardidhetravel?

Q3:WhydidLiQiangtraveltotheyearAD3005?

Q4:WhatdidLiQiangsufferfrom?

Q5:HowdidLiQiangfeel?Whatmakeshimfeelbetter?

Q6:Wheredidtheyarrive?

设计说明

通过几个特殊疑问词，提出以下问题，处理文章第一段。因本篇课文是1篇叙事故事，而记叙文时一般都包括事件发生的人物、时间、地点、事件、原因等关键要素，因此让学生通过阅读寻找上述要素，不仅让学生的阅读具有目的性，而且降低了阅读的难度。

1)Inthecapsule:

Climbthroughtheroundopening--comfortableseats--calmingdrink--layrelaxed--weroseslowlyfromtheground--completethejourney--1000yearslater--?

2)Outofthecapsule

Confusedbythenewsurrounding,Iwashitbythelackoffreshair

Q1:HowdidLiQiangovercomethelackoffreshair?

:。

Q2:Howdidthehoveringcarriagefloat?

Q3:Howcanapersonmoveswiftly?

2、“Alargemarket”

Q4:Whatwerepeopledoingthere?

Q5:WhathappenedtoLiQiang?

Q6:Whatisa“timelag”flashback?

设计说明

按事件发生的先后顺序及地点转换顺序，处理文章细节，培养学生抓住文章线索来处理课文的能力。然后根据地点转移，自然地将“太空仓内”转向“太空仓外”，按照作者在太空仓外所处的三个不同地点Hoveringcarriage,alargemarket,alargebuilding来处理文章第三段。

(Arrivinghome,heshowedmeintoalargebright,cleanroom.

Descriptionofthehouse:brownfloor,softlighting,trees,leaves,computerscreen,tables,chairs,greenwall…

Q1:Howdidtheauthorfeelaftervisitingthespecialhouse?

Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.

设计说明

通过精读课文，了解文章细致内容，按照“时空旅行前，时空旅行中及时空旅行后”的时间线索来处理文章细节。“时空旅行中”又可按照“在太空仓内与在太空仓外”分析文章信息。在此过程中锻炼学生精读的阅读技巧，处理文章生词，并适当地引入几个过去分词做状语及定语的句子，为语法部分的讲解作个铺垫。

Step4Consolidation

(C---A---D---B)

’shomeandeverythinginhishousemademesurprised.

:Comparethehouses,towns,locationofsettlementofdifferentperiodoftimeandpredictaboutthechangesinthefuture

AD1005:China----AD2007:ModernWorld----AD______:Youridea

Askthestudents

设计说明

首先通过对文章故事情节的正常排序回顾文章梗概；其次通过Warming-up中过去、现在的房子、城镇及居住环境的比较来预测未来方的发展与变化；最后设置情景，进行角色扮演，模拟电话采访LiQiang回顾整篇课文，引出本节课的作业与任务。全面地锻炼学生的总结概括能力以及团体协作的讨论能力。

Step5Assignment

heirawarenessofenvironmentalprotectionandthenaskthestudentswhathavecausedthoseenvironmentalproblemsingroups.

Q1:Whatproblemsarewefacingnow?

Q2:Whathavecausedthoseproblems?

,andtrytoarousetheirimaginationtodesignspecificobjectsforabetterfuturelife

:Object-designing

Designanobjectwhichcanhelpyouchangetheworldforabetterfuture

设计说明

通过角色扮演以及情景设置中引出未来生活中将会存在的问题，以此导出现在生活中存在的问题，由此自然地引出阅读课的任务----发明设计，以此激发学生的发明创造能力，唤醒学生保护自然、爱护环境的意识，学习中渗透道德教育，一举两得。

Period2:Learningaboutlanguage

Teachingaims:

:swiftly,unsettle,constant,remind,previous,bent,press,link.

Teachingmethods:

Step1RevisionandPreparation

’sattitudetowardsthefuturelife,washeoptimisticorpessimisticaboutthefuture?Howdoyouknow?Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?

attheauthorispessimisticaboutthefuturelife.

,Iwashitbythelackoffreshair.

,Iwasunsettledforthefirstfewdays.

,Islidintobedandfellfastasleep.

Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.

Frightenedbytheloudnoise,Iwenttoseewhatwashappening.

Hitbythelackoffreshair,hegotabadheadache.

Tiredafterthelongjourney,Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.

Builtin1910,themuseumisalmost100yearsold.

Frightenedbythenoiseoutside,thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.

Givensomeadvicebythefamousscientist,thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.

attheauthorisoptimisticaboutthefuturelife.

“FutureTours”transportedmesafelyintothefuture.

Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.

SoonwelostsightofthatfamousastronomercalledLiQiang.

IamgoingtobuyapaintingcopiedfromVincentvanGogh.

Thecastlebuiltin1432isunderrepair.

Ilikethatoldprivatehousebuiltofwoodandmud.

Thevehiclementionedinthebookisunknowntome.

Theroomconnectedtotherestofthehousebyalongpassageiscompletelyempty.

Thequeenwassittinginaroyalcarriagedrawnbyfourhorses.

设计说明

通过设置讨论作者对未来生活持乐观还是悲观态度来复习并提升Reading内容，巩固学生对Reading全文线索的了解与掌握，并通过讨论找出含有过去分词用法的句子来支持各自的观点。（由于Reading中Comprehending部分中关于作者对未来生活所持有的态度的讨论跟语法部分联系紧密，故将其从Reading中剪切，转至语法中作为回顾阅读课，导入新课）完成语法练习后，学生对过去分词作状语和定语的用法有了一定的了解，然后教师将过去分词作状语和作定语的用法系统归纳如下：

过去分词作状语可以表示时间、条件、原因、让步、方式或伴随，有时在其前还可以带上连词，以示明确。

1、作时间状语。Oncediscovered,theenemieswerecompletelywipedout.

2、作原因状语Movedbyhiswords,Iacceptedhispresent.

3、作条件状语Unitedwestand,dividedwefail.

4、作让步状语Althoughtired,theycontinuedtowork.

5、作方式或伴随状语Theteacherstoodthere,surroundedbymanystudents.

注意：

1)作状语的过去分词通常与句子的主语存在着被动关系，她所表示的动作通常和谓语动词属于同一时间范畴，也可表示先于谓语动词发生的动作。有时为了强调先发生的动作，也可用havingbeendone.

,hecan’tstillrememberit.

2)。过去分词的逻辑主语要跟主句的主语一致，否则不能用过去分词作状语，应用状语从句。

(误)Checkedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.

(正)Ifthecompositionischeckedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.

过去分词作定语或状语时，该分词及修饰成分相当一句定语或状语从句，变为定语从句或状语从句中，该从句应该具备两个特征：1)从句的主语和主句中的先行词一致；2)谓语动词为被动语态形式。

Step2Consolidation

非谓语动词练习

B1.___andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.（2006全国）

_______,theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.（2006广东）

C3._________andI’llgettheworkfinished.（2007重庆）

,butitsmoneywell_____.（2006湖北）

_____withadifficultsituation,Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.（2006江苏）

,thegirlburstintocrying.（2005湖北）

（2006浙江）

D8.________,theoldmanislivingahappylife.（2006天津）

,，didnotincludewomenplayersuntil1912.(NMET2004)

,heisnotsopoor.（2006上海）

,itthemostpopularsportintheworld.(NMET2003)

,alongspeechforthepresident.(MET2004)

,hedecidedtowriteagain.（2005北京）

（2006江苏）

,I’llstayhomeagoodrest.（2006辽宁）

,;totaking

;;take

Step3Discussion:

feinthefuture.

Doyouwanttoworkforspace?Whatworkershouldbeneededforthespace?

,andthenaskthemtocompletethisadvertisementchoosingthesewordsintheirproperforms.

(constantremindunsettlepreviousbendpressswiftlylink)

Manypeopleneedtobe________ofthejobopportunitiesonspacestations,which_________needspacecooks,cleaners,teachers,_____trainedwithone-_______,____________tostaylongerbutthe________foranyone.设计说明

通过小组讨论让学生展开想象的翅膀，憧憬未来生活的美好，随后通过跟目前生活的比较，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际情况，讨论是否愿意为空间站工作。

Step4Assignment

Askthestudentstowriteanapplicationletterforworkinginspace.

设计说明

让学生设计自己的空间站求职信，一方面锻炼学生的写作能力，一方面又与实际生活相联系，一举两得。

Period3:Usinglanguage

TeachingAims:

,andtrytocomparethesimilaritiesanddifferencebetweenthem.

’readingskillsandpredictthefuturehumans.

TeachingMethods:

&groupwork

Step1Lead-in

oclipandasksomequestions.

Q1:Wheredothosecreatureslive?Galaxy,planet

Q2:Howaretheydifferentfromushumans?

Q3:Whatdotheyeatanddrink?

Q4:Whichlanguagedotheyspeak?

设计说明

该部分阅读是上一课阅读材料的延续，主要谈及LiQiang在太空中遇见的两类令人惊讶的生物。因内容与《星球大战》中形态怪异的太空生物有所类似，故笔者采取_《星球大战》片段导入，通过对太空生物的生理形态及生活的预测讨论引出课文内容。

Step2Predictionandunderstandingofthetitle

Theteacherasksthestudentstotalkabouttheirownunderstandingofthetitle,andtrytopredictwhatkindsofamazingcreatureswillLiQiangcomeacrossinAD3005.

设计说明

引出课文内容后，首先让学生就题目发表讨论，预测作者在跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。

Step3Readingfordetails

Q1:Whatdoesthespacestationlooklike?

Q2:Howabouttheinsideofthespacestation?

Q3:Whatcanyouseeinsidethestation?

ollowingquestions:

Q1:Whattwoaliencreaturesarementionedinthetext?

Q2:Whatarethefeaturesofthesetwoamazingcreatures?

esinvariousaspects.

NameofcreatureMu-muDimpods

SizeTall&thinsmall

AppearanceFace/head/legLikeacat

ColourBlack&whiteBlueorpurple

PersonalityFriendlyInteresting+lovely

NumberofarmsSixMany

NumberoflegsOneleg/shellMany

HowitmovesSlowlySkiparoundfast

VoiceWhisperShout

FoodCarrot+cocoaLemonade+herbs

设计说明

由于文章结构清晰，内容简单，主要介绍了LiQiang在太空中遇见的两类生物以及它们之间的比较。故笔者直接处理课文细节，让学生通过阅读找出文中对两类生物的描述，比较它们的特征。

Step4Discussion

Theteacherasksthestudentstopredictaboutthefuturehumansbyreferringtothefollowingquestions.

Q1:Whendothefuturehumanslive?

Q2:Wheredotheylive?

Q3:Whatdotheyeat?

Q4:Dotheirbodypartshaveanyotherspecialfunctions?

Q5:Whatarethefeaturesofthefuturehumans?

Q6:Howdofuturehumansworkandlive?

设计说明

文章原先安排的任务是猜测并绘出外星人的模样，并用文字描述将外星人的外形特征；由于考虑到这个任务的难度，笔者将任务改为对未来人类的预测，并提供问题提示，降低难度，将话题从漫无边际的想象转至日常生活，程度地调动学生想象的积极性。

Step5Assignment

Drawapictureofthefuturehumans,thenwriteadescriptionbasedonyourdrawing.设计说明

让学生参考文章结构与内容，用文字表述未来人类在生理、心理、生活、工作等方面的特点与变化，并将自己的设计做成Powerpoint文件，在第四课时中上台展示。

TeachingAims:

’listeningability.

heirhometownsin1000years’time.

TeachingMethods:

Step1Displaythedesignofthefuturehumans

Theteacherchoosesseveralstuden

设计说明

抽取几位学生上台通过Powerpoint文件展示并讲解自己在上节课对未来人类的设计与幻想，教师进行适当的点评，检验学生的设计成果，并进行总结：想象力是人类与生俱来的本能，也是人类进步的动力，人如果没有想象力，世界必然一片空白，人生将会无限的单调乏味，因为有想象才有事实，有想象才能成功。为了拓展我们的生活领域，提高我们的生活品质，使未来的生活美梦成真，让我们利用我们聪明的头脑和灵巧的双手去想象、去创造、去发明吧！

Step2Lead-in

Theteacherdisplaysapictureofthesolarsystemtothestudents,andasksthefollowingquestions:

Q1:Whichplanetwouldbethebestresidenceforhumans?

Q2:WhatwilllifeonMarsbelike?

设计说明

因听力材料描绘了想象中一个在火星上充满奇迹的wonderworld，在那个世界很多高新科技被应用于日常生活与工作中，故笔者从一张有关太阳系的图片导入，引出听力材料中的planet,oxygen,gravity,spacecreatures等生词，然后向学生提出问题，太阳系中哪个星球比较适合人类生存，让学生对火星生活作出预测，从而引出听力材料。

Step3Listeningformainideas

□livingonanotherplanet□newdiscoveriesinspace□spacecreatures

□whyaspacestationspins□howtogetwateronMars□comets

□housesinatownonMars□Martiancreatures□atmosphereandgravity

Keys:livingonanotherplanet,atmosphereandgravity,howtogetwateronMars,housesinatownonMars

设计说明

要求学生在听录音的同时提取听力材料的主要内容，并在书中的练习一上打勾。培养学生听取重要信息的能力。

Step4Listeningfordetails

“Wonderworld”makesurethereisenoughoxygen?

“Wonderworld”makesurethereisenoughwater?

“Wonderworld”？

“Wonderworld”？Why?

Keys:1.“Wonderworld”willprovideacoveredareaforpeopletoliveinwithaspecialairsupply.

’ssurface–cleanedandrecycled–bacteriaare

usedtocleanthedirtywater.

,enoughwaterandsufficientaccommodationtolivecomfortably.

设计说明

要求学生再听一遍录音，完成文中的细节问题。培养学生听取细节内容的能力。

Step5Prediction&Speaking

Askthestudentstoworkinpairsandlistsomequestionsaboutwhatlifewillbelikeintheirhometownin1000years’timebyreferringtothefollowingsentencepatterns:

Supposethat…Doyouimaginethat…？

Iwonderif…Isitpossiblethat…？

Isitlikely/unlikelythat…？Doyousupposethat…？

设计说明

要求学生根据本单元的学习，运用掌握的词汇与句型，预测1000年后家乡发生的变化，学生运用课本中提供的句型编造对话，先两两讨论，然后跟其他小组成员讨论编对话，培养口语及集体协作能力。新课标第一网

Step6Assignment

Practiseaskingyourclassmateswhatwilltheirhometownsbelikein1000years’time.

设计说明

要求学生在课后跟自己的同学用英语交谈，讨论预测1000年以后家乡发生的变化，将英语学习融入日常生活，激发学生讲英语的_，在实践中锻炼学生的英语能力。

高二英语教案【第三篇】

《The Qin Tomb and the Terracotta Warriors》教学设计

I.教学内容分析

本模块介绍了秦始皇陵墓和兵马俑，对秦始皇在历史上的功过进行剖析，对劳动人民对中国古代文明所做出的贡献进行热情的讴歌。要求学生掌握以上历史的同时，运用本模块所提供的语言知识目标进行听说读写的训练，从而提高学生的语言学习和运用的目的。

II.教学计划

本模块分为五个课时：

第一课时：Introduction，Presentation skill, Cultural Corner

第二课时：Reading and Vocabulary(1)

第三课时：Reading and Vocabulary(2),

第四课时：Reading practice，

第五课时：Task，Module File

III. Learning strategy:

1. Cognitive strategy (认知策略)

2. Monitoring strategy(调控策略)

3. communication strategy(交际策略)

4. resource strategy (资源策略)Period OneContent: Introduction，Presentation skill, Cultural Corner

Introduction:

Step 1: Look at the picture and discuss the questions. Use the words in the box to help you.

army battle clay column emperor expression hairstyle soldier tomb underground uniform

1. Which emperor of ancient China ordered these terracotta warriors to be made?

Emperor Qin Shihuang

2. Where were the terracotta warriors discovered?

km away from his tomb.

3. What are the warriors doing?

Standing like an army ready for battle.

4. Are all the warriors identical?

No, they are all different from each other.

5. Why do you think the Emperor built the terracotta warriors?

Step 2: Put the dynasties of ancient China in the correct order.

1. Zhou Dynasty

2. Han Dynasty

3. Three Kingdoms, Jin, Southern and Northern Dynasties

4. Sui Dynasty

5. Qin Dynasty

6. Tang Dynasty

答案： 1, 5, 2, 3, 4, 6

Step 3: Answer the questions.

1. During which dynasties were there many wars?

Three Kingdoms, Jim, Southern and Northern Dynasties

2. During which dynasty was the Great Wall first built?

Qin Dynasty

3. During which dynasty did China first become one country?

Qin Dynasty

4. During which dynasty was the Grand Canal first established?

Sui Dynasty

5. During which dynasty was China most powerful?

Tang Dynasty

高二英语教案【第四篇】

活动目标：1、学习单词chocolate，ice cream，eggs，pizza，milk，vegetable，bread，dumpling，shrimp，peanut butter，potato chip.（选择性）

2、复习已学食物单词，英语教案：food。

活动准备：食物图片（由学生现场画）。录音机一台，磁带一盒。

活动过程：1、请幼儿把自己最喜欢吃的食物画出来，画得又快又好的同学作品展出，并导入课题。

2、引导学生学习单词。

（1）出示学生画的食物的图片，教师示范读音，幼儿跟读。

（2）教师出示图片，幼儿认读。教师纠音。

（3）教师读出单词，幼儿找出图片。

3、游戏"超市'

请几个幼儿扮收银员，其他幼儿扮顾客到超市购买食品，幼儿先看一看，挑选自己喜欢的事物，然后，到收银员那儿结账，必须连说三遍食物名称，收银员也连说三遍。等幼儿全都买到食品后，教师再让幼儿说说购买食品名称。

活动目标：

1、学习单词chocolate，vegetable，bread，hot-dog，noodles.

2、初步理解"Do you like&hellip；&hellip；'的含义，会做出肯定或否定回答。

3、学习用部分单词作句型替换练习。

活动准备：

食物图片。录音机一台，磁带一盒。

活动过程：

1、谈话导入。请幼儿说说自己喜欢吃什么食物。

2、出示图片。教师范读，幼儿跟读。教师出示图片，幼儿认读。教师纠音。教师读出单词，幼儿找出图片。

3、学习句型和对话。

（1）教师讲解句型，示范读音，幼儿跟读。

（2）播放录音磁带，幼儿模仿跟读，教案《英语教案：food》。

4、引导学生进行句型替换练习。任意出示一张食物图片，请幼儿说出句型。

4、游戏：yes or no.

把学生分成三组，根据教师出示的食物图片，一组幼儿问：Do you like&hellip；&hellip；喜欢吃的幼儿站到yes的那一边，大声说：yes，I do.不喜欢吃的幼儿站到No的那一组，并大声说：No，I don&rsquo；t.

活动目标：1、学习单词chocolate，ice cream，eggs，pizza，milk，vegetable，bread，dumpling，shrimp，peanut butter，potato chip.（选择性）

2、复习已学食物单词。

活动准备：食物图片（由学生现场画）。录音机一台，磁带一盒。

活动过程：1、请幼儿把自己最喜欢吃的食物画出来，画得又快又好的同学作品展出，并导入课题。

2、引导学生学习单词。

（1）出示学生画的食物的图片，教师示范读音，幼儿跟读。

（2）教师出示图片，幼儿认读。教师纠音。

（3）教师读出单词，幼儿找出图片。

3、游戏"超市'

请几个幼儿扮收银员，其他幼儿扮顾客到超市购买食品，幼儿先看一看，挑选自己喜欢的事物，然后，到收银员那儿结账，必须连说三遍食物名称，收银员也连说三遍。等幼儿全都买到食品后，教师再让幼儿说说购买食品名称。

后记：幼儿画的画大多是水果类，跟教学内容不符合。

活动目标：1、学习单词chocolate，vegetable，bread，hot-dog，noodles.

2、初步理解"Do you like&hellip；&hellip；'的含义，会做出肯定或否定回答。

3、学习用部分单词作句型替换练习。

活动准备：食物图片。录音机一台，磁带一盒。

活动过程：1、谈话导入。请幼儿说说自己喜欢吃什么食物。

2、出示图片。教师范读，幼儿跟读。教师出示图片，幼儿认读。教师纠音。教师读出单词，幼儿找出图片。

3、学习句型和对话。

（1）教师讲解句型，示范读音，幼儿跟读。

（2）播放录音磁带，幼儿模仿跟读。

4、引导学生进行句型替换练习。任意出示一张食物图片，请幼儿说出句型。

5、游戏：yes or no.

把学生分成三组，根据教师出示的食物图片，一组幼儿问：Do you like&hellip；&hellip；喜欢吃的幼儿站到yes的那一边，大声说：yes，I do.不喜欢吃的幼儿站到No的那一组，并大声说：No，I don&rsquo；t.

高二英语教案【第五篇】

Disneyland

教学目标

本单元对话课复习了有关问路及应答用语，要求学生用所学语言自编对话描述所在学校、区域或城市；

本单元介绍了美国的迪斯尼乐园及其创始人Walt Disney艰苦创业的生活经历。通过本单元教学，要求学生掌握迪斯尼乐园的概况，并可根据提示复述沃尔特？迪斯尼奋斗的生活简历。引导学生意识到只有通过自身的努力，艰苦奋斗，才能收获成功的道理。同时，设计问答练习，提高学生阅读能力。

作为高二的起始单元，此处复习了宾语从句的用法，通过课文阅读，完成练习册后练习，学生需熟练掌握此语言项目，并准确运用到口头及书面表达中。

对话教学建议

Step 1听录音

教师放对话录音，放完两遍之后，教师根据对话内容提出一些问题。

were they talking about ?

to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question?

Step 2 练习

组织学生五个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。

Step 3改写

将对话内容改写为1篇短文，要求学生用本课的地点名称如：

Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building

比如：Carl is answering visitors’ questions. The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle….

Step 4 讨论

If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first?

Step 5总结

教师提问学生们，归纳和总结对话用语。

Asking:

Where is …...

How can I get to…

Which is the way to…

Could you tell me if…

Could you tell me the way to…

Answering:

Go straight ahead…

It’s behind …/in frond of/

Go down this street…

教材分析

本课的日常用语用语是有关对话asking the way and responses,这样的问路用语在初中都以学过，所以对话不在是个难点。本课的两篇阅读文章是有关人物，沃尔特·迪斯尼。难点在于第1篇是了解他的生活经历和艰苦创业。第2篇是我们众所周知的Disneyland，两篇文章结合着学过的语法知识宾语从句在里面，这也不是学生们所要了解的重点。

词语讲解

on 引起；使。前进；把。端上来(如饭菜等)

1) Ill bring on the beef in a minute.我一会就端上来牛排。

2) The fine weather is bringing the crops on nicely. 好天气使农作物长得很好。(使发展或进步 )

3) He was caught in the rain and this brought on a bad cold.(引起；导致)他被雨淋了，导致了一场重感冒。

bring on 使发生；

bring in 引来；引进；吸收

bring out 取出；说出；阐明；出版

1) The first dish that was brought on was bean-soup.

2) The sudden cold weather brought on his cold again.

3) His new business brings in 1,000 dollars a month.

4) We also brought in some words from English, such as tank and so on.

5) Bring out the meaning more clearly.

6) They have brought out a set of childrens books.

can see as far as the coast.

as far as 远到；到。为止；常用来在句中加重语气

Every day, the old man walks as far as the Summer Palace. 他一直走到颐和园 as/so far as (连词) 就。而言

As far as I know, what you said cant possibly happen.就我所知你所说的事情是不可能发生的。

so far 到目前为止，常用在完成时态中

I havent got the invitation so far.到目前为止，我还没有得到邀请。

day he remembered the mouse that used to come out in his fathers

garage

used to do sth.

ju:st

1) My friend used to write to me, but now she prefers sending e-mails.

be used to do sth. 被用来做

ju:zd

1)The house was used to keep books two years ago.

2)Elephants are used to carry things.

be/get used to doing/sth.

ju:st

1) I have been used to living in this area.

I have got used to living in this area.

2) I came to Beijing 10 years ago, and Ive got used to the weather here.

through the gate and youll find the entrance. = If you go through the gate, youll find the entrance. / Go through the gate, or you wont find the entrance.

注意连词的位置，而且每个复合句中只能有一个连词，不要在一个句子中重复连词。

1) Use your brain and youll find a way.

2) If you study hard, youll surely make progress.

3) Hurry up! Or well miss the last train.

语法讲解

宾语从句

I. 宾语从句 即在复合句中作主句的(及物动词或介词)宾语。宾语从句通常由连接代词或副词引导；可分为四类：

1.由 that引导的宾语从句(that没有任何意义，在从句中不充当任何成分，在口语和非正式文体中常可以省略)：

I thought (that)the food was rather expensive.

Mother knows (that) Jim will work hard.

2. 由 if /whether“是否” 引导的宾语从句：

I wonder if/whether it was Disney who made the first cartoons.

Could you tell me if/whether Mr. Black lives here?

3. 由 what, why, when, where, who, which, whose, whom, how 等 wh- 类连接代词或副词引导的宾语从句：

Can anyone fail to see what kind of show they are putting on?

Please tell me which class you are in?

He asked me whom I was waiting for.

The stranger doesn’t know when the ship arrives.

I didn’t understand why the boy had so many questions.

Please ask the teacher how we get to the place.

4.由关系代词型what 等代词引导的宾语从句：

We always mean what we say.

I will try to make up what I have missed.

I’ll give you whatever help you need.

I’ll read whichever book you recommend

II.使用宾语从句应注意的几个问题

1.连接代词或副词的使用。连接代词或副词的使用是由句子的意义决定的(这是高考的重点)。

A computer can only do what you have instructed it to do.

--“Doesn’t Helen live on this street?”

--“No. This is where Leon lives.”

2. 宾语从句的语序。无论是连接代词还是连接副词引导的宾语从句的 语序都应是陈述句的语序。

She asked the boys if they had white hats.

I don’t remember when we arrived.

Do you know which class he is in?

3. 时态的呼应。分以下三种情况考虑：

1) 主句的谓语动词是过去时态时，从句的时态也应是过去的某种时态。

He answered (that) he was listening to me.

Lily told us (that) she was born in May, 1980.

2) 主句的谓语动词是过去时态时，从句所叙述的是客观真理、格言时，从句时态无需改变，仍用一般现在时。

The teacher said that (that) the earth goes around the sun.

Father told me that practice makes perfect.

2)主句的谓语动词是现在时或将来时，从句的时态不受限制。根据实情，可使用任何所需时态。

He says he will be back in an hour.

They know Jim is working hard.

4.形容词后的宾语从句。

常可跟宾语从句的形容词有：afraid, glad, sure, happy, pleased, surprised, sorry 等等。

She is afraid that Jim will forget his Chinese.

I’m sure that he will succeed.