《刷子李》精编教案设计(4篇)

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刷子李【第一篇】

一、 “绕口令”游戏作铺垫。

1、粉丝什么意思?

2、鱼翅是什么意思?

3、绕口令游戏:请5位学生上台,进行绕口令比赛:谁准确地念绕口令的遍数多?

《俗世奇人》述说俗世不俗之人

教师提示:不比快,比的是遍数和准确。

二、归纳梳理,体会刷子李的“奇”。

1、教师:大千世界无所不有,《俗世奇人》中记载了一位奇人:他是刷子李。

(1)刷子李是名字吗?

(2)教师:从绰号中,你能明白什么?

(3)如果姓李,而且干粉刷的,都能称为“刷子李”吗?

2、预习过的请举手,课文会读了吗?

这篇课文中,需要准确认读的有三个:包袱、蘸浆、露馅儿

露馅儿:南方人特别难读,在北方就好读多了。

看来,预习的确很充分。

3、快速浏览课文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有几处?标出来,并在旁边迅速地记录感受。

学生自读,做记号。发现最多的是7处,最少的是1处。

教师:到底是几处?交流能让我们更明白。交流:什么地方体现了“刷子李”的“奇”?

(1) 一身黑衣没有一个白点;可以用什么词语?(神奇在“黑衣无暇”)

(2) 效果奇;无缘遇到刷子李;

(3) 规矩奇;

(4) 第五段中找找,关注动作:悠然摆来,悠然摆去;如此潇洒,仅此刷子李一人,充分表现刷子李的动作神奇;

让学生读读,读出“悠然”的味道。

读快好还是读慢点好,把你们右手高高举起,在那里刷墙的样子,比较像刷子李。

边读边用右手做动作;

做到刷子李这样,很难;

(5) 教师:我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好?

效果好;哪个词写出来?(匀匀实实)均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子,用心读读句子,读着读着不是粉刷匠,而是艺术家。

不适合齐读,按自己的节奏读。

4、体会刷子李的“奇”,出示5个句子:(在文本中体会)

(1) 他要是给您刷好一间屋子,……如同升天一般美。

(2) 他刷浆时必穿一身黑,

(3) 刷子李一举刷子……匀匀实实

(4) 只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,……清脆……

(5) 啪啪声里,一道道……天衣无缝,……平平整整……

学生自由读。

5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么?(联系生活经验体会,引导学生以各种高雅职业作比。)

(1) 艺术家;音乐家;

(2) 魔术师;

(3) 神仙;天衣无缝只有神仙才能做到;

(4) 高级裁缝师;

(5) 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去,手脚很软,刷子李如同在跳舞;

(6) 教师:刷子李到底“奇”在哪里,明白了吗?

6、梳理“刷子李”的“奇”,从三个方面归纳。

(1) 学生:服装、规矩;

(2) 教师:说准一个:规矩;

(3) 学生2:动作奇;

(4) 学生3:质量奇;教师:有好几个方面都是写这个方面的。

(5) 教师:正因为这三方面,才成为“奇人”,这样的奇人才能成为“刷子李”。

(6) 教师:民间如果有绝活无人能比,就能这么称呼他。

行当+姓氏,这样的人有吗?

学生:泥人张、风筝魏

(7)教师:有个教书教得特别好的,叫做什么?像我是没有资格享用的。

四、以“一波三折”为点,体会曹小三的心情变化。

1、这篇小说特别吸引人?你是怎么体会到的?

学生:刻画的人物很生动;

2、教师:有几个自然段会出乎我们的意料,特别吸引人?(6、7、8、9、11)

3、这些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。

4、浏览这几个自然段,划出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、学生交流:

学生1:无白点;

学生2:有一个白点;

学生3:白点是抽烟烧到的。

5、出示句子1:

每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

(1) 哪个词点出“出乎意料”?

(2) 虞大明粉刷匠身上的斑点作比,突出技艺高超。

(3) 课文中说:徒弟对刷子李表现得怎么样?

(4) 用线条来表示,那就是(看图,教师的心情折线图)

6、其他两处,读课文,学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

(1)出示图示,直线下降,联系课文的词语。

(2)变换段落,出示相应的心理图示,教师所画的是直线上升的心理图示。

(3)这个图示用一个成语来表示:一波三折。曹小三内心的“一波三折”,深深地吸引了我们的眼球。

(4)如果用语言把内心感受表达出来,选择其中一处,写2、3句话。谁写得生动,谁写得有意思,谁写得传神?

学生写心理活动。

教师评价:不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

五、抓住“一波三折”为点,体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”,请学生找找;

2、教师提示:如果将课文分成三段:

第一段(第1自然段)

第二段(第2自然段)

第三段(3——11自然段)

(1)第二段有一个词很打击人,是哪个词?(传说)

(2)第三段写刷子李在人们面前表演了,亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

(3)教师归纳:既领略了刷子李,又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

六、各抒己见,领悟内涵。

1、你感悟到什么?学生:名气不是乱说出来的。

2、读以下这几段,就更明白了。出示语段:码头上的人,全是硬碰硬,手艺人靠的是手,……教师伴着大鼓读读。

3、读完后,你的感受是什么?

学生:三百六十行,行行出状元;

教师:作为我们,得练好内功,成为这个行当中的状元。

6、教师:明白那么多的道理,读这样的小说有意思吗?

7、教师:送给刷子李一副对联,猜对联的机会。

(1) 上、下联和横披。

(2) 知道什么字,马上喊出来。

(3) 上联:天衣无缝,刷子见功底;

下联:黑衣无暇,绝活写传奇。

横披:俗世奇人

出示关于《俗世奇人》的介绍,教师读介绍。

“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。”

板书: 效果奇

刷子李——奇人——规矩奇

动作奇

《刷子李》教案【第二篇】

教学目标

1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。

3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”

2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。)

4.作者作品介绍。

冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。

(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。

(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。

2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。

刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”

3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。

(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

(2)请其他小组成员补充或点评。

(3)师点评。

(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

刷墙的衣服:

①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

刷墙的'动作:

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

刷墙的规矩:

①只要身上有白点,白刷不要钱;

②一天只刷一间屋子;

③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

刷完墙的效果:

①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?

(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很重要。)

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。

思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?

二、品读感悟,体会情感。

1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。

(1)小组讨论得出答案。

(2)点评学生的答案。

师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?

生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。

(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。

(3)出示句子,指导朗读:

①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!

(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)

(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。

师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)

3.了解课文的写作方法。

(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?

生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩,说明什么?

(自信,艺高人胆大)

(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?

出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)

(3)描写曹小三有什么作用?

对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)

4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么?你又明白了什么?

(学生自由发言)

三、总结全文,拓展延伸。

1.刷子李的特点:技艺高超。

2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)

3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词?

(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。

4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的道理。

板书设计

教学反思

1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

刷子李【第三篇】

教学目标:

1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。

2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。

3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点:

重点:感受人物形象。

难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备:

作业纸、课件

教学过程:

一 、聊《俗世奇人》

1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:

天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。

2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)

二、聊《刷子李》

1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。

2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)

3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。

4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。

2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?

3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)

(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?

2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?

3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

a.让他惊奇的是什么?    b.请你读出惊奇的感觉来!

(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。

a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)

b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。

c.练读——展示读——师生合作读。

d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?

e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。

b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。

c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹:                                      !(请你写一写。)

(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)

1.自学三步骤:

第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

第二步:同桌交流。

第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想:                         。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想:              。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想:             。

2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?

没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!

不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?

原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!

5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 )

(三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。  板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折

四、聊规矩奇特

1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。

2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?

只要身上有白点,白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。

4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)

2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!

《刷子李》的教案设计【第四篇】

《刷子李》的教案设计

教学目标

1.认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排

1课时

课前准备

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4.刷子李他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文,

读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和

(hè)着琴音

必得(dě)

发怔(zhèng)

调(tiáo)浆

天衣无缝(fèng)

3.再读课文,画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

话题一:黑衣服的描写

1.文中多次写到刷子李的黑衣服,你们发现了几处?

[从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。]

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

4.出示:最叫人叫绝的是,他刷浆时必白刷不要钱。

5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习,教师巡视指导。

10.小组派代表朗读,要让同学听出刷子李的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11.为什么要着重写发现小白点?

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:刷墙的描写(第五小节)

1.刷子李的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的`?

2.学生自读。

3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

5.请一生朗读,其他同学评价。

6.自由练读。

话题三:写法的妙处

1.课文是写刷子李的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生交流。

3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现刷子李的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

板书设计

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