实用小学信息技术说课稿【热选5篇】

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小学信息技术说课稿【第一篇】

一、教材分析

过渡语教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行分析。

Word是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本节课内容是在学生掌握了Word基本操作基础上进行的，并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。

二、学情分析

我所面对的是四年级的学生，他们已经对计算机的操作有了一定的认识和理解，同时他们在生活中也会遇到很多的表格，因此本节课对于学生来说并不陌生。我在授课过程中将着重把握学生对操作和知识之间的结合。

三、教学目标

过渡语

新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下教学目标：

知识与技能

掌握在Word中创建表格的方法，以及合并单元格的具体操作步骤。

过程与方法

通过自主探究过程和观察老师示范演示，学生能熟练掌握建立表格和合并单元格的具体步骤，提升学生动手能力和观察能力。

情感态度与价值观

学生通过对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求。

四、教学重难点

过渡语考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征

重点在word中建立表格。

难点合并单元格。

五、教学方法

信息技术新课标告诉我们，信息技术课程应该以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在玩中学，做中学，因此我采用的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法

六、教学过程

过渡语围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。

环节一、设置情景-导入新课

首先是导入新课环节：

这一部分我将采用情景导入法，具体的做法是我先假设这样一个情景：(植物园内有很多植物，为了植物的健康成长，园长要求工作人员在每次工作之后都要进行记录。如果你是植物园工人，你会如何记录呢？)然后我会向学生展示一个采用纯文字记录的植物生长档案，并且向学生提出这样的问题：(同学们你们能否快速找到西红柿3月20日的长势情况吗？)学生会发现纯文本信息记录的全面，但是却不能直接快速找到有效信息。此时我会引导学生思考，(通过什么样的形式记录才能更加清晰，更加直观呢？)引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今天的课题《制作表格》

设计意图在本次导入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动教学，在任务的选取上我注意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则，通过循序渐进有梯度的任务链，便于学生他这任务的阶梯去建构知识。

环节二、新课教学

接下来是新课讲授环节

承接导入的情景，利用制作植物生长记录表为任务进行教学，在学习插入表格的操作步骤之前，我会先让学生对表格的一些基本概念做一个简单的了解，讲解横为行，竖成列，然后让学生观察我给定的表格，并且提问表格有几行几列。学生通过观察很容易的回答出“七行五列”。然后提问，如何插入一个七行五列的表格呢？引出插入表格内容。

设计意图观察是操作的基础，只有了解了表格才能够制作表格，通过观察为制作表格做铺垫。插入表格的操作，我采用学生自学的方式进行学习，我会让学生带着问题，去阅读书上的操作步骤，然后分小组进行交流讨论，并进行操作，我进行个别指导，让学生能够全部掌握插入表格的操作。

在教学过程中，我将从问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生和教师之间，学生和学生之间，学生和教材之间，产生有序又有效的互动，插入表格的学习。

表格插入之后，还需要制作标题，就涉及到了合并单元和的操作，在这个部分我会引导学生继续思考，我们制作的表格和植物园实际应用的表格有什么不同，学生会发现在第一行，植物园是标题，是已经把单元格进行了合并的操作。以此开始进入我们合并单元格的学习。

在这个部分我将采用演示法进行教学。首先，我先选中第一行的所有单元格，并且提问，大家看，选中的单元格和未选中的单元格有什么样的变化，学生会发现，选中的单元格的背景变成了蓝色。此时我再点击右键，让学生观察对话框并且找到合并单元格，点击，完成操作。

学生之前并没有接触过表格，因此我边演示边讲解，对一些细节内容进行细致讲解，在老师演示，讲解，学生观察操作中，让每一位学生都牢固掌握合并单元格的操作，突破难点。

表格调整完成之后，我继续带领同学进行输入文字和调整行高和列宽的操作，在教学过程中，我会注意营造学生课堂学习的小环境，在引导学生完成《植物生长小档案》的基础上，夯实知识体系，内化操作技巧。学会操作并且能够理解Word中表格制作的一般规律。完成本课的教学。

环节三、巩固提高

在巩固提高环节我将设计制作一个课程表，这样及复习了本课的操作，对于学生又具有一定的使用价值。

环节四、小结作业

我总结本节课所学习的内容后，会给同学们留一个作业，让同学们联系生活实际，找出Word制作表格在生活中有哪些实际的应用，并请同学们进行制作，下节上课前进行简单交流和分享。

七、板书设计

制作表格

一、建立表格的步骤

二、单元格的合并，拆分

三、输入文字

四、调整行高和列宽

板书是一堂课的体系和内容的重要体现方式。这是我的板书设计，清晰明了的展示这节课的重要知识点。

以上就是我的说课的全部内容。

八、教学反思

小学信息技术说课稿【第二篇】

一、说教材

本课选自顺德小学信息技术教材，第一册第三单元第五课《Wimdows画笔》。主要是面向小学四年级和初学画图软件的学生。《Wimdows画笔》在第三单元“电脑小画家”中占一个很重要的地位。在本单元的第一到第四课，学生学了用“金山画王”进行绘画，初步领略了电脑绘画的神奇，对学习用电脑绘画有着浓厚的兴趣。本课是学习画图软件的第一课，起着承前启后的作用。画图软件的操作简单易用，非常适合初学电脑绘画创作，学好画图软件的使用，可以为学生将来学习专业绘画软件打下良好的基础。本课包括六个内容：1.启动“画图”软件；2.认识“画图”软件的窗口；3.用“铅笔”画山景；4.用“颜色填充”工具着色；5.用椭圆工具画圆；6.画直线。教学内容由浅入深，让学生更容易地掌握画图软件的使用。本课的教学目的是：1.掌握画图软件的启动和退出，并熟悉画图软件的窗口；2.熟练掌握窗口中各部分的操作方法；3.能用“铅笔”、“椭圆”、“直线”和“用颜色填充”工具画出山景和太阳；4.通过进行模仿作品和图画创作，激发学生对学习电脑绘画的兴趣。根据以上的教学目的，把熟练掌握窗口中各部分的操作方法作为重点，难点是用“铅笔”、“椭圆”、“直线”和“用颜色填充”工具画出山景和太阳，而解决问题的关键是引导学生在自主的学习中掌握。

二、说教法

为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，又因为信息技术课程是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课，如果用传统的“教师教，学生学”的教学方法，效果肯定不佳，我在课堂教学中使用“任务驱动法”，应用WebQuest教学模式给予学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，这一种教学方式，可以培养学生自学，协作学习和发展学生的创作能力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，再采用“试一试——说一说——练一练”的方法，让学生在自学、质疑中学习使用画图软件，整个过程体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。

三、说学法

现代教学论认为学生是活动的主人，如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。因此，我在教学中让学生用“问一问，说一说，做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方；“说”自己理解的内容；“做”自己喜欢的图画。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取，变被动学习为主动学习。

其中还安排了质疑、互帮、讨论等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。

教学环节

教学内容及处理

设计意图

营造氛围

复习导入

复习启动记事本的方法

进行作品欣赏

揭示新课：前面我们学了用金山画王绘画，初步领略了电脑绘画的神奇。从现在起，我们要用Windows附件中的“画图”程序来绘画，用它创作可以更加随心所欲。

画图软件的启动方法与记事本的方法是一样的，复习启动记事本的方法，就为下面的学习作好了铺垫，做到“温故而知新”;“兴趣是最好的老师”，通过作品欣赏，营造氛围，激发兴趣。

操作感知

探究新知

一、明确本课的几个学习任务

二、通过WEBQUEST下的引言，简单介绍画图软件

三、试一试启动“画图”软件

1.先让学生试一试

2.共同总结方法(电脑显示步骤)

3.小比赛，看谁最快能启动画图程序

让学生明确学习任务，让他们在学习中有方向性，更易掌握。

四、认识“画图”软件的窗口

1.利用WEBQUEST的帮助，先让学生自学

2.及时反馈，显示“画图”软件窗口，让学生说出各个部分名称

3.“找朋友”游戏：把各部分名称发给学生，让学生把黑板上的窗口贴好

4.质疑：工具箱、颜色盒不见了，怎么办？

5.学生练一练：显示及隐藏工具箱、颜料盒、状态栏

通过游戏，使课堂气氛活跃，又能让学生投入到教学中，调动了学生的积极性

五、用“铅笔”画山景

1.先把任务交给学生：使用铅笔工具，画一幅山景

有学生可能会问：怎么选择了铅笔工具在画纸上却画不出线条来；画错了怎么办(这时我让其他同学帮助他解决问题，或者在软件的电子书中找答案)

通过学生问一问，说一说，做一做，变被动为主动学习，能形成一个协作学习的氛围，使学生投入到学习中。

六、用颜色填充工具着色

引导学生如果涂上颜色，山景就更美丽了，激发学习兴趣

1.让学生试一试，给山景填色。

2.质疑：为什么我的整张画红都会变色的呢？

3.教师点拨：只能在封闭的区域内填充颜色，否则，颜料桶内的颜料就会“流”出来

七、用椭圆工具画圆

1.先让学生试一试画圆，他们画的圆大部分是椭圆。

2.师显示一个圆，问学生你想画这么一个圆吗？师介绍方法

3.试一试给圆涂色

八、画直线

放手让学生完成，看谁画得最好

创作性练习，巩固新知

比一比，看谁是“电脑小画家”

1.作品模仿练习，培养观察力和巩固新知

2.让学生发挥个人或小组的才华进行创作

3.显示一些优秀作品，让学生自己评出“电脑小画家”

4.把优秀作品打印出来奖给“电脑小画家”

江曾说过“创新是一个民族的灵魂，……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”通过练习培养学生在创作中求价值，提高学生的审美能力

总结全文

1.让学生说一说本节课的收获

2.让学生说一说感受

引导学生说，让学生对所学知识有较系统的认识，通过说感受激发他们的学习兴趣

小学信息技术说课稿【第三篇】

一、教材的分析与处理

本节课《认识Word》一节资料，是四年级的资料，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的好处。学习《认识Word》不仅仅能够巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程资料标准，学生务必熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

二、学情分析

四年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习潜力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体此刻电脑技能基础、知识理解潜力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要思考到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要贴合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选取。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学，从而保证每位学生都有必须的收获。

三、教学目标

鉴于对教材的解读和对学生学情的分析，我确定了如下的教学目标：

1．认识word窗口的组成，了解word的启动方法及word文档的保存方法。

2．掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。

3．构成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的潜力。

4．让学生用心尝试用计算机来表达思想。

5．培养学生自主学习和知识迁移的潜力，培养学生解决问题潜力。

四．教学重难点

1．重点：掌握启动和退出word的方法。

2．难点：认识word窗口的组成及其主要功能。

五、说教学设计

为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。

1．创设情景，引出课题。

2．设置任务，自主探究。

3．参与游戏，突破难点。

4．归纳总结，成果展评。

具体阐述如下：

一．创设情景，引出课题。

师：展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，为认识Word的教学埔平道路。

首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。

师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。Word功能强大，我们能够做word来写作文、记日记，还能够在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还能够用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始学习word吧。

[从学生身边的活动出发，让学生对新的知识点产生兴趣，由此感知知识对生活的重要性，从而激发出更强烈的学习欲望，不断探索科学知识的真谛。]

二．设置任务，自主探究

活动1：word的启动。

教师示范。

单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword20xx”，单击“microsoftofficeword20xx”命令，打开word20xx窗口。

[板书：word20xx的启动。执行“开始――程序――microsoftoffice――microsoftofficeword20xx”命令。]

学生操作。

教师提问：是不是还有其他的启动方法？

学生上机尝试，请个别学生向全班学生做示范。

讨论：你认为哪种方法比较好？请选取一种你认为最好的方法启动word。

[透过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法，并对其窗口进行初步的认识。]

三．参与游戏，突破难点。

活动2：word窗口的组成。

1．Word窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。

2．打开word窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。

3．小游戏：

游戏1：在菜单栏中找命令。

游戏目的：熟悉菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的。菜单，最好能说出命令的功能。

游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。

教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都能够找到，你们相信吗？

与教师比一比：学生考教师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。

4．小练习：输入“实践园”中的文字。

[透过游戏的方法使学生始终持续兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的用心性。]

活动3：保存word文档。

1．单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。

2．在对话框的“保存位置”框中选取D盘中自己的文件夹。

3．在对话框的“文件名”框中输入文件名。

4．单击“保存”按钮。

学生完成“实践园”。

透过学习，学生能够从比较中掌握正确的文档保存方法，完成保存文档的操作，完成了理论到实际的应用，实践了知识的迁移。

活动4：退出word。

学生自主尝试退出word的方法。

培养学生：

（1）动手潜力（敢于大胆操作，掌握正确的Word操作方法）

（2）动脑潜力（敢于思维、想象，有探索精神，有求知欲）

（3）动口潜力（敢于师生对话、同学交流，观点互动、取长补短、共同分享）。

四．归纳总结，成果展评。

此刻每组推选一名本组中画的最好最有创意的作品进行全班展示，大家分别给每个作品进行打分，评选出小小打字员。

（学生进行自主点评，打分，说说好在什么地方，有哪些方面做的还不够。）

透过全班交流，更进一步拓展了学生的创新思维潜力，透过各奖项的评比，到达了对学生学习活动进行多元化评价，并提高学生学习兴趣。

最后教师归纳总结。

六．教学理念。

纵观本课的学习活动的预设，我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。透过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养学生的创新精神和实践潜力。

小学信息技术说课稿【第四篇】

一、说教材

（一）教材简析

《小图片大作用》是河北省教育科学研究所编著的小学教科书《信息技术》四年级第7课的课程。在此之前，学生已经认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；在此之后，学生还将继续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种实用的功能。因此，本课教学起着承上启下的作用。

（二）教学目标

知识与技能：让学生掌握在Word中插入图片、编辑图片的方法，能够编辑图文并茂的文稿。

过程与方法：通过“古诗配画”活动，让学生体会图、文结合形象直观，能更清楚的表达主题的信息。

情感与态度：提高学生的动手操作能力，在作品创作过程中培养审美意识、创造能力、观察能力以及自主学习能力。

（三）教学重点与难点

1．教学重点：掌握插入图片的基本方法。

2．教学难点：图片大小的改变及环绕方式的设置。

二、说教法

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“古诗配画”活动贯穿整个教学，并采用了情景导学法与任务驱动法，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

三、说学法

本课教给学生的。学法是“接受任务──自我探索──思考讨论──合作操练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、说教学环境

1．教学媒体：计算机网络教室。

2．学习资源：提供声音、文字、图像、操作步骤演示。

五、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水__和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情景，激情导入

在课的开始我是这样设计：我让学生伴随着古典音乐背诵自己喜欢的古诗，孩子们伴随着音乐，沉浸在古诗的美好氛围中。并让他们把古诗输入并保存在电脑中。

学生完成后，教师引导说同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真是刮目相看，但是老师这里有一位新朋友，它不服气了，想和你们比一比——（大屏幕展示）电脑小博士。展示完电脑小博士的作品以后很自然的就引出了这节课课题：小图片大作用。教师还用电脑小博士来激励学生：小博士在关注着我们，你们对自己有信心吗？

（这里运用了逆向教学法，向同学们展示“古诗配画”作品，形式多样的“古诗配画”深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，大胆提出自己独特的见解，激起了他们在Word中插入图片的兴趣。）

（二）自主探究，自主学习

本环节分三个层次展开：

第一个层次：找工具

在这个环节中教师没有把在Word中插入图片的方法直接教授给学生，而是先让学生打开书，自己找到插入图片的方法──“插入－图片－来自文件”，找到的同学汇报。教师利用网络教室中的屏幕广播演示刚才的方法，让学生由抽象思维转变到形象思维。选择插入的图片时由学生选择并让其说明原因。教师师再强调插入的图片要适合这首古诗的意境，不是随随便便一张图片就可以的，从而培养学生的审美能力。

（注：这里的图片是学生利用课上和课下时间搜集的素材）

教师再介绍Word中的“剪贴画”功能。Word中有一个“剪辑库”，提供了丰富的剪贴画，该库中的图片内容包罗万象，我们可以直接从剪贴画中找到自己需要的图片，免去了自己查找图片素材的麻烦。

学生自己操作练习，给自己喜欢的古诗配上图片。

（此环节的设计意图是当学生遇到问题，先让学生自己学习解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。）

第二个层次：改变图片大小

（这个层次和第三层次是根据课堂随机教授的）学生插入图片以后，请同学们欣赏并评价自己的作品。学生会根据自己的审美说出觉得满意，或是不满意。这时教师适时的说出“你最想修改哪儿？”（师根据学生的意见来教授改变图片大小的方法或是设置图片环绕方式。）屏幕广播演示：在所插入的图片上单击鼠标左键，让学生观察图片的四周有什么变化？学生观察到图片的四周出现了小方点。把光标放在小方点上，光标会变成什么样？（双键头）这时候让学生自己动手操作拖动双键头，观察图片的变化。（图片的大小改变了）

（此环节的设计目的不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生成为学习的主人，由学生提出问题，老师帮助解决问题。）

第三个层次：设置图片环绕方式

教授完改变图片大小的方法以后，根据学生需要再教授“设置图片环绕方式”的方法。在这里，“图片环绕方式”有多种，教师只教授其中的一种，其余几种让学生自己去尝试发现、小组交流。并给出另一个任务：在不同环绕方式下拖动图片，看看有什么不同的变化？

这里给学生8-10分钟的时间。教师可以走到学生中间，鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。学生基本完成后，教师让学生到前面汇报。

（这一环节是课堂重点部分，因此，我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。）

（三）巩固新知，作品创作

在上个环节学生自主探究、自主学习的基础上，向学生提出：经过学习，同学们都学会了如何在文档中插入图片，并且会改变图片的大小，改变图片的环绕方式，下面同学们根据所学知识，完善自己的作品，每个小队要推出一位选手进行评比，我们要评出这节课的“配画小能手”！

学生自我创作，教师巡回指导，及时掌握学生创作过程中出现的问题，针对普遍性问题就需要面向全班反馈。

（此环节的设计意图是让学生进行想象创作，充分发挥自己的潜能。）

（四）汇报成果，评价交流

一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节我是这样设计的，“老师发现同学们‘古诗配画’都很美，下面我们来展示一下，互相学习、共同分享，在展示时还要解释所选古诗的含义，选取该图画的原因，以及图画在哪些方面表达了古诗的哪些意境。”学生自我展示和自我评价，对创作好的学生进行奖励，评为“配画小能手”。

（此环节的设计意图是计算机成果的展示可以促进学生自觉学习，开拓视野，拓宽思路，使他们在友好的氛围中相互学习、相互启迪。通过这样的展评≤≥，使学生不断产生创新的火花，构思出更好的作品。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。）

（五）交流拓展，教师小结

同学总结这节课的收获。这样做能让学生对这节课的内容有所回顾，又让他们体会到在Word中插入的小图片有什么大作用。紧扣课题，又一次突出了这节课的重点；再一次引出小博士，由电脑小博士对学生这节课的表现做出评价。

由电脑小博士给学生布置作业：

拓展空间：

1．选中图片的时候，Word窗口中会出现“图片工具栏”，你知道这些按钮的作用吗？自己试一试。

2．把校园里课间同学们活动的场面记录下来，写成短文。在短文中插入各种剪贴画（也可以用“画图”程序自己绘制图片），并进行适当的设置。

教学体会：

在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生动手操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点。因为信息技术知识在不断更新，所以我更注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。通过本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标、情感目标和能力目标：掌握了在Word中插入图片的基本方法，并且体会到了插入的这些小图片在文本中的作用，培养了学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的能力。

小学信息技术说课稿【第五篇】

一、说教材

（一）教材简析

本课是湖南省电子音像出版社出版的小学《信息技术》五年级第二单元5课内容。本单元以Word基础知识为主线，使学生初步掌握Word制作的基本方法。

本课教学中，主要通过学习插入图片、编辑图片从而为儿歌配画。本课教学在本单元中起承上启下的作用。

（二）学情分析

学生已经初步认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；对本节课所学的“插入图片”和“编辑图片”的方法，在PowerPoint学习中已经初步具备。

（三）教学目标

知识与技能：学会在word中插入文件中的图片并进行页面设置，并调整图片的大小及改变图片在文中的位置，进一步设置文字的字体格式和段落格式，使作品更加美观，并充满页面。

过程与方法：学生通过不断深入的问题引发思考；学生通过教师示范、练习等操作提高能力。

情感态度与价值观：进一步感受信息技术带给人们很多方便；了解事物时常有不同的解决方法，培养学生的审美情趣。

（四）教学重点与难点

1、插入相关的图片，然后对图片的大小、位置等进行调整。

2、进一步设置文字的字体格式和段落格式，使作品更加美观，并充满页面。

二、说教法

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“儿歌配画”活动贯穿整个教学，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

三、说学法

本课教给学生的学法是“接受任务──自己探索──思考讨论──合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过自己探索，课堂讨论，实际操作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、说教学环境

1．教学媒体：计算机网络教室；

2．学习资源：提供声音、文字、图片、视频、操作步骤演示。

五、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情景，激情导入

在课的开始我是这样设计：首先教师展示设置好的二张《比尾巴》图片，激发学生的兴趣。完成后，教师引导说：在“画图”中可以用“粘贴来源”命令插入计算机中的图片，在文字处理软件中插入图片也有这样的命令吗？插入图片后，我能随心所欲地摆放吗？图片的大小能调整吗？怎样按规定调整纸张大小呢？

引入到本堂课的内容：《童谣配图》

（这里运用了逆向教学法，向同学们展示形式多样的儿歌配画，深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，激起了他们在Word中插入图片的兴趣。）

（二）自主探究，主动建构

这一环节是课堂重点部分，我没有直接教授，而是采用“任务驱动法”进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师布置任务──为童谣配画，驱动学生学习图片的插入，而由图片的插入而引出图片大小、位置的改变，大胆的让学生自己探索。

在操作过程中学生解决不了的问题，有3种求助方法：

1．教材的阅读；

2．同学之间的帮助；

3．教师的指点。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自己学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

学生基本掌握后，选取不同层次的学生走上讲台为大家演示，给学生提供一个展示才能的机会。在演示操作过程中出现的问题，全班同学一起想办法解决，教师进行适当的点拨。

（此环节的设计意图是：在课堂上不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生真正成为学习的主人。）

（三）巩固新知，作品创作

学生在完成教学任务后，掌握操作技巧，就有一种创作的欲望。这时教师让同学们根据所学知识，完善自己的作品。

学生自己创作，教师走到学生中间巡回指导。鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。及时掌握学生创作过程中出现的问题，针对普遍性问题就需要面向全班反馈。

（此环节的设计意图是让学生进行想象创作，充分发挥自己的潜能。）

（四）汇报成果，评价交流

一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等方面，让同学之间展开互评。教师选取好的作品让全班评。评价本着发展学生个性为原则，评价方法灵活多样，鼓励学生创新。让学生不要单一的只用好和不好来评价，而是要说出好在哪里，实现评价结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，信息的辨别力，学生的信息素养，这正在我们信息技术力求的目标。

（此环节的设计意图是，计算机成果的展示可以促进学生自觉学习，开拓视野，拓宽思路，使他们在友好的氛围中相互学习，相互启迪。通过这样的展评，使学生不断产生创新的火花，构思出更好的作品。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。）

（五）交流拓展，教师小结

教师和学生一起总结这节课的收获？这样做让学生对这节课的内容有所回顾；又能体会到在word中插入的小图片有什么大作用？紧扣课题，又一次突出了这节课的重点。