《“参考极了”和“糟糕透了”》教案精编4篇

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1

教材解析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。

巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。

本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。

教学目标

1.认识“誊、励”等7个生字。

2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

教学重难点

1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一

激情导入，揭示课题

1.导入新课。

谈话：一个人的童年往往会对他的一生起到很大的作用。有一首诗，也说明了这一点。（出示诗歌，学生齐读）

课件出示：

批评伴随着孩子，他学会谴责；敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞惭腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心日增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大度；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

——节选自《什么伴随着孩子》

一个人最后会成为一个什么样的人，童年的教育起了很大的作用。今天我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，看看巴迪的童年对他有着什么样的'影响。

2.板书课题：“精彩极了”与“糟糕透了”。

3.读题质疑：读了这个课题，你有什么想法？

设计意图用小诗开头激发学生的兴趣。引导学生认真读课题，发现题目的特点，培养良好的读书审题、提取信息和质疑的能力。

板块二

初读课文，检测预习

1.词语检测。

课件出示：

精彩

糟糕

誊写

湿润

鼓励

1篇

慈祥

出版

歧途

谨慎

一如既往

（1）自由认读，读准字音。

（2）指名认读，纠正字音。

（3）齐读词语，识记字词。

2.默读课文，理清顺序。

（1）自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。（“八九岁”“几年后”“这些年来”）

（2）按时间顺序，理清课文结构。

第1～14自然段：“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我”。

第15～17自然段：几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。

3.引导：课文主要讲了一件什么事？

出示填空题，引导学生概括主要内容。

课件出示：

课文写了作者童年时期写了（第一首诗)，母亲对此给予了（赞扬)，而父亲却提出了（严厉的批评)，作者在这两种评价中感悟到了父母给予的爱，最后逐渐成长为（一名大作家)。

设计意图先认读生字，帮助学生扫清字词的障碍。然后抓住关键词句，理清课文结构，让学生初步了解课文内容，为后面的学习打下基础。

板块三

研读课文，探究重点

1.品读第1～14自然段，分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来，多读几遍。说说自己读懂了什么，体会到了什么。

预设：母亲热情赞扬，父亲却严厉批评；巴迪听了母亲的评价后非常开心，听了父亲的评价后伤心极了；母亲的评价让他更有信心，父亲的评价让他不断进步。

（1）预设一：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

①朗读品味：指名读这句话，读出赞美的语气。

②结合实际：回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现，想一想母亲还可能说些什么，还可能怎么做。

③体验心情：体验巴迪听到母亲表扬后的反应，说说“我”当时的心理活动。

（2）预设二：“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……”

①读中体悟：轻声读这一部分，体会“我”在等待中的急切心情。

②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么要这样分三句话来写？（更加突出“我”等待时的焦急心情）

③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？（父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。）

④朗读品味：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”注意体会父爱与母爱不同的表达方式。

着重读“我”听到父亲评价后的句子：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”感受“我”被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。

（3）预设三：同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？（母亲着重评价的是写诗的这个行为，重在鼓励；父亲看重的是诗的质量，所以给出了严厉的批评。）

2.品读第15～17自然段，自己试着提出问题来。

（1）预设一：几年后，巴迪理解父母的评价了吗？你从哪里看出来的？（“不得不承认”）

读第15自然段，有了母亲的鼓励，“我”一直在写作；有了父亲的批评，“我”努力学着修改习作，终于得到了父亲有点儿肯定的评价。

（2）预设二：成名后的作者，体会到了什么？

①读第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？为什么把父母亲的评价比作是风？作者为什么觉得自己很幸运？

预设：“生活的小船”指的是在社会中生存和发展。“风”指赞扬和批评的力量。有个慈祥的母亲不断鼓励“我”，这种爱的力量让“我”不断增强信心，是“我”的灵感和创作的源泉，使“我”继续坚持写作。但同时有个严厉的父亲，提醒“我”不要骄傲、自满，这种爱的力量令“我”不断总结、改正和提高，让“我”在人生的道路上勇往直前，驶向幸福的彼岸。所以说“我”是幸运的。

②出示课文：

课件出示：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。

提问：“精彩极了”“糟糕透了”分别是一种怎样的爱？

预设：“精彩极了”是母亲温柔的赞美，是鼓励，是一种慈祥之爱；“糟糕透了”是父亲严厉的批评，是鞭策，是一种严厉之爱。两者只是表达方式不同，但它们都是对“我”深深的爱。

③结合巴迪的经历，你读懂了什么？

预设：我们要体会到父母用不同的爱在帮助着我们，赞美的话语给了我们前进的动力，严厉的批评则鞭策着我们做得更好。因此我们要珍惜和感恩父母的爱，同时也要谨慎对待生活中的赞美和批评，认真体会其中的爱。

3.联系实际：你的父亲和母亲平时是怎样教育你的？你也有这样的经历吗？写一写。

设计意图采用对比阅读的教学策略，对比父亲与母亲不同的评价，以及巴迪听到不同评价后的不同反应，让学生明白截然不同的评价带来的不同结果。

板块四

拓展延伸，学以致用

1.体会人物描写方法：反复读文中描写父母神态、动作、语言的词句，体会情感。

2.体会细节描写：仔细读母亲赞扬巴迪时的细节描写，特别是巴迪等待父亲回来时的细节描写，感受巴迪的急切、得意的心情。

3.小练笔：回忆生活中的一件小事，懂得爸爸和妈妈对自己的关爱，将自己的感受写下来。

4.积累与运用：摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

设计意图让学生运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固知识，又能将知识内化为能力，学以致用，提高学生的写作能力，更深刻地感受父母之爱。

板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

教学反思

这篇课文与我们的生活非常贴近，学生理解起来不是很难。于是我放手让学生根据课题质疑，并对文章看似矛盾之处提出质疑，激发学生阅读的兴趣。

1.对比学习。

我主要采用对比的学习方法，对比父亲与母亲不同的评价，以及巴迪听到不同评价后的不同反应，让学生们明白截然不同的评价带来的不同结果。

2.联系生活实际理解课文。

让学生积极联系生活实际，将文中巴迪的经历与自己生活中的经历对比，这样更可以让学生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——无论是什么评价，都源于对孩子的爱，只是表达方式不同。

3.学以致用，读中学写。

引导学生将文中对人物的动作、神态、语言和细节描写的方法运用到自己的写话中，这样学用结合，真正起到“文章即是例子”的作用。

以上就是一米范文范文为大家带来的4篇《《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

精彩极了和糟糕透了2

学习目标

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、1篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

学一学

16 “精彩极了”和“糟糕透了”

一、词语积累

1.歧途：错误的道路。如：不接受老师的正确教导，必然会误入歧途。

2.谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。如：张大爷是个言行谨慎的人。

3.得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子。如：瞧他那得意洋洋的样子，就知道他准是有什么喜事。

4.一如既往：完全跟过去一样。如：小强虽然顶撞过刘老师，但刘老师对他的关心一如既往。

5.灵感：-一米范文§ 突然产生的富有创造性的思路、想法。如：灵感是不肯拜访懒人的客人。

6.源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如：生活是文学创作的源泉。

二、近反义词

近义词：幸运-走运 敬仰-敬重 精彩-精美 慈祥-慈善

反义词：精彩-糟糕 幸运-倒霉

三、难句讲析

我越来越体会到我当初是多么幸运。

“幸运”，是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多作品，取得了成功。

四、难段讲析

课文最后两个自然段。

这两个自然段，讲的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一语带过，大部分篇幅讲的是自己的体会。他成功了，一方面是因为他有个慈祥的、一直在鼓励他的母亲，母爱的力量成了他灵感和创作的源泉；另一方面，他严厉的父亲的批评是一种“警告的力量”，时刻在提醒他不要误入歧途。他认识到“精彩极了”和“糟糕透了”的出发点都是对他的爱护，他是在这“两种声音”的交替作用下，在不断的鼓舞和警策下不断地前进并取得成就的。

五、篇章学习

课文按时间先后可分为三部分。第一部分（开头到“父母还在为那首诗争吵”），讲作者七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到了截然相反的评价。第二部分（从“几年后”到“那时我还不满12岁”），讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分（最后两个自然段），讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲非常幸运。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。

六、疑难点拨

思考·练习2

这道题是让你提出几个自己感兴趣或不懂的问题让大家讨论。题中举出两句话做例子，意在引导大家找出类似的有趣而又不好懂的句子，然后通过讨论加以明确。

第一个句子中，“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两种声音”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。

（第二个句子参见“难句讲析”）

练一练

一、将下列的词分为两类。

狡猾 果断 机灵 武断 夸奖 鼓励 勾结 夸耀 得意洋洋

二、在正确的读音后画“√”。

三、加偏旁组字，再组词。

由（ ）（     ）（ ）（     ） 反（ ）（     ）（ ）（     ）

堇（ ）（     ）（ ）（     ） 采（ ）（     ）（ ）（     ）

四、按要求写句子。

1.我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。）

2.爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。）

3.难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）

五、在括号里填上恰当的关联词语。

1.（ ）我的诗写得很糟糕，（ ）母亲仍一如既往地鼓励我。

2.（ ）母亲一直在鼓励着我，（ ）我一直在写作。

3.我们（ ）要有来自母亲的爱的力量，（ ）要有来自父亲的严格要求。

4.（ ）父母对我的评价是那么的不同，（ ）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

答案：

一、（1）狡猾 武断 得意洋洋 勾结 夸耀 （2）机灵 果断 夸奖 鼓励

二、

三、邮、邮电；油、油田；返、返回；饭、饭桌；谨、谨慎；勤、勤劳；彩、彩色；菜、蔬菜

四、1、我把诗认认真真地誊写了一遍。2、爸爸对我说他晚上要七点钟才能回来。3、世界上糟糕的诗太多了。

五、1、虽然……但是…… 2、因为……所以…… 3、不但……而且…… 4、虽然……但是……

读一读

一身是胆取"天电"

1752年7月一个闷热的黄昏，美国费城郊外乌云密布，雷鸣电闪。就在大雷雨将至时，一个中年男子领着儿子向旷野急速走去。父亲举着一只丝绸风筝，儿子手里紧握一卷放飞风筝的麻线。他们选择迎风的方向，奔跑着放飞起了风筝。

父亲名叫本杰明·富兰克林，原是印刷厂的一名徒工，十分爱科学爱学习，40岁以后开始研究电学。为了证明天空中的闪电和莱顿瓶里的放电是同一现象，他邀20岁的儿子威廉一起放飞风筝，进行这次冒险的向天空取“天电”的科学实验。特制的风筝顶部插有一根尖金属杆，麻线的末端缚着一把铜钥匙，铜钥匙上系了一条绸带。

借助风力，风筝摇晃着越升越高，钻进了云层中。突然，大雨随着一阵电闪雷鸣倾盆而下。富兰克林和儿子跑进小木棚里避雨，不让干燥的绸带淋湿。在他们注视着天空时，威廉像发现了什么似地叫父亲快看，原来是淋湿的麻线突然竖起了毛茸茸的纤维。这时，富兰克林马上将一只手捏成拳头，用手背慢慢地靠近那把铜钥匙。随着“噼啪”的响声，一串蓝色的电火花蹦跳出来，手感到一阵发麻。威廉把带来的莱顿瓶接到铜钥匙上，“天电”被装入瓶中。结果瓶里面储存的电也有电火花，能点燃酒精灯和做各种电学实验。

这就是著名的费城实验，它的成功给富兰克林以莫大的启发。他想，既然风筝上的尖金属杆能够引下云层里的电，那么在建筑物的屋顶安装金属杆，然后再用直通到地下的导线与其连接起来，岂不是也可以将云层上带的电引到地下而保护建筑物避免雷电的破坏吗？

富兰克林是一位充满献身精神的科学家，称得上是大无畏的发明家。他一旦下定决心，便义无反顾，将生死置之度外。正因为有了充满危险的费城引雷实验和其他一些实验，才诞生了最早的避雷针。

——摘自《聪明泉》

精彩极了和糟糕透了3

一、教学目标：

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、1篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

二、教学重难点

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

三、教学课时

两课时

四、教学设计

第一课时

一、导入新课

谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

什么——伴随着您的孩子？！

是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十六课：《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）

生齐读课题。

二、整体感悟

（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？

生提问题。问题可能为：

1.作者为什么用《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》作题目？

2.精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

3.“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

4.“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

5.精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

（生自由读课文，师巡回）

（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

1.出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、1篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

指生读。正音。齐读。

2.有不理解的词语吗？

（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？

师：你们觉得这1篇课文主要讲了什么？

（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）

三、品读第一部分

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）

师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？

（生自由读课文）

生交流汇报，师相机指导

1.这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评

2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

四、读第二部分

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

（生默读第二部分）

师：好了，你产生了什么疑问？

生谈自己的疑问。

1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

2.“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？

3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。

（生小组合作学习）

师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

生汇报交流，师相机指导朗读。

（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）

师：放声读这句话。

（生练读这句话）

（指名读句子，齐读）

五、总结

同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

生谈感受。

师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）

师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？

生自由读课文。

二、辩论准备

同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？

看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？

同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。

小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。）

选一个学生担任辩论主席。

三、辩论开始。

主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。

现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。

正方一辩发言。

主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。

反方一辩发言。

主席：谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。

正方二辩发言。

主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。

反方二辩发言。

主席：谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。

正方三辩发言。

主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

反方三辩发言。

听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始！

自由辩论。

主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。

现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。

反方四辩发言。

现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。

主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。

评选最佳辩手。

师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。

四、课堂总结

爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。

巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写1篇短文。

精彩极了和糟糕透了4

学习目标：

1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念：

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话

学具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

学习过程

第一课时

一、谈话激趣，导出课题。[4`]

1、谈话导入  ：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：16、）请同学们齐读课题！

3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。

4、学生自由发问，教师适当板书。

二、自读课文，了解大意。[6`]

过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）

[生自由读课文，师巡视]

1、读了课文，你知道了什么？

2、引导学生自由发言。

三、品读文章，体会情感。[25`]

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。（11`）

4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

导读：父亲还说了什么？找出来读一读。（出示语段三齐读）

导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）

6、过渡：若干年后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中交流。[出示延伸提示]

7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。（5`）

8、导语 ：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）

9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。”

引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）

导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？

语段三：“一个作家，应该……小心、注意、总结、提高。”

引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗？

导读：其他同学的感受又如何呢？（适当鼓励）请同学们齐读这段文字。

10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]

我国著名作家朱自清的1篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）

五、总结[2`]

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

六、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

第二课时

一、学生练习背诵自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指导课外阅读。