《艰难的国运与雄健的国民》学习要点（精编4篇）

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艰难的国运与雄健的国民1

一。 教学目标：

1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。

2. 依据标题解读课文内容的学法指导。

3. 比喻说理的学习。

二。 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。

三。 教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。

四。 教学方法：小组探究法。

五。 教学手段：多媒体课件。

六。 教学步骤：

（一）导入：

“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）

这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊

（二）知识准备：

谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）

教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨　的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的1篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）

（三）学法点拨：

尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？

阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语

2捕捉隐含信息

由此切入课文（幻灯片四）

举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。

答案备选：关键词：艰难、雄健

隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系

（四）课文探究：

1.课文感知朗读。

教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）

2.解读内容：

① 关键词与写法（一层研读）

a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。

b. 这是一种什么写法？（幻灯片六）

备选：

a.艰难：ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。

ⅱ国运：处境艰难。

雄健：ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进

b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。

② 语言品读（二层研读）

a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

等等（幻灯片七）

③ 整体把握（三层研读）

a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八）

备选：

a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

b. ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。

ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.课文品味朗读：

四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。

（五）学法运用：

按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习

艰难的国运与雄健的国民2

《艰难的国运与雄健的国民》

教学目标

1.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

3.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

4.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

重点难点

1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

教学设想

1.本文适于朗读。注意把握本文的比喻。理解和领悟本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情。

2.教学时数：1课时

教学设计

一、新课导入

1.投放《国歌》：同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在"中华民族到了！最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了1篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》。

2.背景资料。

本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

3.李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

二、感悟内容

1.解题

①介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，标题中“艰难的国运”“雄健的国民”都重读。

②鼓励同胞挺起胸来战胜困难，标题中“雄健的国民”要重读。

2.“艰难的国运”的具体含义是什么。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。

“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”——指1923年，作者所处的那个时代、那个社会环境，军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。

二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

3.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

4.“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？

只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

★“有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？

是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。

5.怎样理解作者所说的“趣味”？

文中，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

6.内容感知

第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。

第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。

第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。

一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景

致，“感到一种壮美的趣味”；

二层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。

第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

7.比喻来说理

用长江大河比民族生命的进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。

三、课堂小结

1.同学们，从李大钊先生的文章中感受到他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

3.模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

《口占一绝》李大钊

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。  何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

诗歌大意我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

李大钊：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

课后反思

艰难的国运与雄健的国民3

练一练

1.给加粗字注音。

逼狭（    ）  崎岖（    ）  阻抑（    ）

2.解释词语。

崎岖：

3.仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时……冲过去的。”造一个比喻句。

议一议

1.作者写作此文的目的是什么？

2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么现实意义？联系生活实际回答。

3.对此文你还有什么见解？请和大家讨论一下。

读一读

课内阅读：

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

1.试用简洁的语言阐释“雄健的精神”。

2.怎样理解作者所说的“趣味”？

3.概括第五节的大意。

4.请从文中找出三处比喻，并说明运用比喻的好处。

5.你现在认为有趣味的事是什么？并阐述一下你的理由。

课外阅读：

两条路

新年的夜晚，一位老人伫立在窗前。他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。老人又低头看着地面，几个比他自己更加无望的生命正走向它们的归宿——坟墓。老人在通往那块地方的路上，也已经消磨掉六十个寒暑了。在那旅途中，他除了有过失和懊悔之外，再也没有得到任何别的东西。他老态龙钟，头脑空虚，心情忧郁，一把年纪折磨着老人。

年轻时代的情景浮现在老人眼前，他回想起那庄严的时刻，父亲将他置于两条路的入口——一条通往阳光灿烂的升平世界，田野里丰收在望，柔和悦耳的歌声四处回荡；另一条却将行人引入无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒到处蠕动，吐着舌箭。

老人仰望昊天，苦恼地失声喊到：“青春啊，回来！父亲哟，把我重新放回人生的入口吧，我会选择一条正路的！”可是，父亲以及他自己的黄金时代却一去不复返了。

他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。陡然的懊丧像一支利箭穿射了老人的心脏。他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜晚，载誉而归，无比快乐。

高耸的教堂钟楼鸣钟了，钟声使他回忆起儿时双亲，对他这浪子的疼爱。他想起了发蒙时父母的教诲，想起了他父母为他的幸福所做的祈祷。强烈的羞愧和悲伤使他不敢再多看一眼父亲居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，泪珠儿泫然坠下，他绝望地大声呼唤：“回来！我的青春！回来呀！”

老人的青春真的回来了。原来，刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹儿时做的一个梦。尽管他确实犯过一个错误，眼下却还年轻。他虔诚地感谢上天，时光仍然是属于他自己的。他还没有堕入漆黑的深渊，尽可以自由地踏上那条正路，进入福地洞天，丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。

依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们，记住吧，等到岁月流逝，你们在魆黑的山路上步履踉跄，再来痛苦的叫喊：“青春呀，回来！还我韶华！”那只能是徒劳的了。

1.给加粗字注音。

澄静（    ）  伫立（    ）  蠕动（    ）

陨落（    ）  教诲（    ）  虔诚（    ）

2.解释词语并造句。

老态龙钟：

黯然失神：

3.“我会选择一条正路”的“正路”指的是什么？

4.“老人的青春真的回来了。”这句话的含义是什么？

5.请用几句古诗概括最后一段的含义。

6.联系生活实际，说说这篇文章给了你什么启示。

写一写

请以《艰难的国运与雄健的国民》为阅读材料，写1篇读后感。题目自拟，字数在400字左右。

参考答案

练一练

á  qí qū  yì

2.崎岖：形容山路曲曲折折。

3.略

议一议

1.告诉人们不要为困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

2.略

3.略

读一读

课内阅读：

1.“雄健的精神”，也就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻、勇往直前的精神。

2.经历艰难险阻以后的趣味是一种快乐，一种幸福。

3.以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡，都能一泻万里，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这亦是人生最有趣味的事。

4.用长江比喻民族生命进程；用扬子江、黄河比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史不可阻挡、一往无前。

比喻的运用，使作品内容深入浅出、易于理解，也使作品中的一些语言具有多重的含义。

5.略

课外阅读：

éng  zhù  rú  yǔn  huì  qián

2.略

3.指向着阳光灿烂的升平世界的路。

4.时光仍然属于这位老人，他可以自由地踏上那条正路。

5.“莫等闲，白了少年头，空悲切”等。

6.珍惜青春年华，莫走错路，才能实现人生的真正价值。

艰难的国运与雄健的国民4

第一课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  （议论文）艰难的国运和雄健的国民                              李大钊

②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）

⑤（得出结论）     ④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生：（略）

2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的1篇。

当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。

本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：

①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过

程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。

事物所达到的程度或表现的情况。

土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）     明确：

一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。

二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15＇ 理清思路内容反馈巩固

三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。

五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。

课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。结

束互动5：个别答疑，布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

作者邮箱：

第二课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  （议论文）艰难的国运和雄健的国民                              李大钊     ②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）                           ⑤（得出结论）     ④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生：（略）   2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的1篇。   当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。  本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：  ①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过     程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。     事物所达到的程度或表现的情况。     土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）     明确：   一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。   二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15＇ 理清思路内容反馈巩固    三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。   五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。   课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。      境界：事物所达到的程度或表现的情况。结     束互动5：个别答疑，布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

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