《艰难的国运与雄健的国民》新课标教案【汇集4篇】

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初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案【第一篇】

教学目标：

(1)了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

(2)联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

学情分析：

这是1篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的文章。然而由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制，不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期，体味作者的深意。

教学重点、难点：

联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

教学过程与方法：

1、学生预习——教师创设情景引导——学生体验。

2、讨论法、问答法、尝试法。

课前准备：多媒体课件、学生课前预习。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情景导入。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国的《国歌》。这首歌正如歌词中所说 那样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励了一代又一代的中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重艰困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了1篇震撼人心的文章。

二、自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么？现在就请同学们自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么？讨论完毕后每组找一个代表发言。教师提示：紧紧围绕题目，要在讨论中明确艰难与雄健的内涵。

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案【第二篇】

教学目标：

知识技能目标：

1、了解作者，培养学生收集资料的能力

2、初步掌握品味语言的能力

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情

过程方法目标：

1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。

2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神

3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用

情感态度价值观目标：

联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。

学情分析

七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是1篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文，然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以达到陶冶情操增长知识，培养爱国主义感情的目的。

教学重、难点：

理解课文内容，体会作者的豪壮情怀

揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理

教学方法：探究分析法、提问法、讨论法

教具使用：多媒体课件

教学过程：

1、新课导入：

同学们，大家学过历史应该知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。这其中有过繁荣昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌；也有过艰难挫折曲折坎坷。尤其是近代以来，我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地，可以说是灾难深重。殷忧启圣 多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今天我们学习他的著名说理散文《艰难的国运与雄健的国民》。

2、作者简介：(课件展示)

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

3、介绍本文写作背景(课件展示相关资料)

这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。

4、根据汉字写拼音或根据拼音写汉字(课件展示相关资料)

一 (xiè )千里 险 (jùn)

丛山 (dié)岭 　阻 ( yì )

逼 (xiá) 奇趣横 生

(qí qū) 浊 流滚滚

旅 行_______ 李大(zhāo)____

5、解释词语

逼狭：形容很狭窄。

崎岖：形容山路不平。

阻抑：阻止、抑制。

回环曲折：曲折环绕。

亦复如是：同样如此，也是这样。

雄健：强健有力。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。

6、朗读课文归纳本文的写作思路

写作思路(课件出示课文结构写作思路)

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

《艰难的国运与雄健的国民》语文教案【第三篇】

教材分析

作为炎黄子孙，龙的传人，在我们心中，祖国不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化等等。爱祖国就是爱这些与我们密切相关的事物。本单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。本文是1篇优美的抒情散文。本文使用散文形式写成的黄河颂、民族精神颂。很适合朗读，所以，应以朗读贯穿于教学的始终，通过读来理解文章内容，感受作者的思想感情。比喻的运用是本文的一个写作特点。通过反复的朗读，领会比喻说明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可让学生结合自己的生活体验展开讨论，看看这些说法是否恰当。

学情分析

通过学习《黄河颂》，学生对背景知识有一些所了解，而黄河的相关视屏资料学生也看了不少，学生的情绪容易被调动起来。而比喻手的运用必须在理清说理层次的基础上进行，否则学生难以理解。

教学目标

知识与能力

1、有感情地朗读课文。

2、体会文中比喻句及其作用。

过程和方法

揣摩文中关键词语的表现力。

情感态度与价值观

感受作者革命乐观主义情怀和强烈的爱国情感。

教学重点和难点

教学重点通过有感情地朗读，来感受作者高尚的情怀和伟大精神。

教学难点揣摩文中关键词语的表现力。

教学过程

（一）导课激趣创设情景由个人对待困难的态度引导学生考虑国家对待困难的态度，引出写作背景。

（二）朗读提示交流预习教师泛读，指出朗读技巧，学生根据朗读要求练习朗读。

（三）小组讨论成果展示讨论理解题目的含义。

（四）课堂小结提升意义通过了解同时代类似作品，分析学习本文的现实意义。

（五）布置作业。

《艰难的国运与雄健的国民》语文教案【第四篇】

教学目标

１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。

教学重点

１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

２、揣测本文比喻中蕴含的哲理和洋溢的情感。

课前准备

１、教师：

准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

２、同学：

自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

课时布置

一课时。

教学内容

雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。

一、整体感悟

１、精心导入：

（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自身的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了1篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）

２、感悟内容：

⑴假如他人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的国运”“雄健的国民”都重读）

⑵假如要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读）

⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？

⑹明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）

⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：

（解决比喻运用的问题）

投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。

浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程！

老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

３、朗读体味：

⑴下面一个人读一段，请五个同学读。

⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。

⑶分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

二、体验反思，质疑交流

１、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

同学之间可以交流；教师向同学提间，同学答；同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。

三、延伸作业，模仿课文

用比喻手法写一段话，说一个道理。