窦桂梅：《卖火柴的小女孩》教学实录精编5篇

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卖火柴的小女孩教学实录【第一篇】

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是教科版小学语文第八册的1篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

二、学生特征分析

1.  学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。

2.  学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强。

3. 学生对十九世纪丹麦的社会情况了解不够。

三、教学目标

1. 知识与技能： 学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

四、教学重点、难点

1. 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2.  从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

五、教学方法

1. 在教学中，我借助于制作的课件、录象，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理解课文内容，突出教学训练重点。

2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。

六、教学准备

教师准备：  多媒体课件

学生准备：有关安徒生的资料

七、教学过程

（一）、整体感知，理出重点

师：同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？

生：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

师：你们了解他的作品吗？

生：他的作品有《拇指姑娘》《丑小鸭》《沙丘的故事》等这些作品我都读过。《拇指姑娘》主要讲了拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境艰苦，但她具有一颗善良的心，在极困难的条件下还尽量关心别人。但她具有伟大高超的理想，她向往光明和自由。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。最后她和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过上了幸福的生活。

师：师生一起通过网络查阅安徒生的资料。 ( 我们通过internet进入搜狐网站，使用它的搜索引擎，就可查到安徒生的许多资料。如《跳高者》《风车》《民歌的鸟》等，他的童话故事集中就收集了 160篇，他不亏为世界“童话之王”……（注重学法的引导，看书是一种学习方法，上网查阅资料更是一种较好的学习方法。通过让学生述说及借助于网络查阅资料，既激发他们求知的兴趣，还培养了他们搜集处理信息能力）

师 ：今天我们一起学习他的1篇童话故事《卖火柴的小女孩》（板书课题）回到主页面。

师 ：请同学们打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个故事讲给大家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能过目不忘才好呢！（学生自由读全文，个个神情专注）

师：看懂了吗？记住了吗？

生：（齐）懂了，记住了。

师：老师要求大家先概括地讲，就是说，只把这个故事的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难。请你们再读书，思考一下该怎么讲，想过了自己小声练习练习。（学生默读、思考，各自练习）

（老师对学生的读有要求，听有要求说也有要求。这既是听说读写的综合训练，又是对学生分析、归类能力的培养。）

师：哪位同学先说？（一女生站起来）其他同学要他细听。

生：写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。

师：说的真好，现在我们就一起来学习这个故事吧！

（二）、理解课文，交流感受

自读1-4自然段，细心体会小女孩命运的悲惨。

师：从哪里看出小女孩命运的悲惨？（学生自读自悟，可以用读画、议的方法解决问题。）

生（1）：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

生（2）：我从“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有给过她一个钱。”知道小女孩是多么的悲惨，她一个人生活在人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

生（3）：“我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

师：大家同意她们的说法吗？（生异口同声：同意）

师：可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍受饥寒交迫的折磨，她的一双小手几乎冻僵了，终于擦燃了第一根火柴。

（三）、细读感悟，深谈体会

1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他学生谈感受，或提问题。（采用小组自主、合作、探究的学习方式让学生在感受小女孩的悲惨命运，并做以汇报。同时指导精读，要读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出面对火炉喜悦舒服的感觉，读出火柴熄灭后的冷酷无情。学生在评读理解的过程中，使感情得到升华。学生把课文读得有滋有味了，内容自然而然也就理解了。）

师：谁先汇报你自学的情况？

生（1）：大家请看第五自然段的第二行：“她敢从成把的火柴里抽出一根，……暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”怎么理解？

生（2）：这两句描写小女孩第一次擦火柴的情景。这里“一把”和“一根”形成对比，突出了小女孩的胆怯心理。因为家中太穷，多卖一根就多挣一点钱，这里所说的不敢在这时是“不忍”“舍不得”也含有担心爸爸责备的意思。

生（3）：终于表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责备，但在这种情况下，也顾不了这些了。

生（4）：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么？结果怎样？

生（5）：我建议我们小组读读，大家同意吗？（看课件，理解，教师板书。）

2、 小组自学研讨其他四次擦燃火柴时的情景。（教师相应板书）教师要参与其中充当学生的角色，体现新理念下教师是学生合作的伙伴，教学的民主性。要求是：读中有悟，悟中有题。（可联系课文前后，生活中看到的听到的多角度，深层次地谈，一生谈到这里，其他同学对此处有新的见解可直接站起来说。）

3、小组分别按以上的方法自学其他部分。

班上交流：有的在理解中看课件

生（1）：老师，我想谈小女孩第五次擦燃火柴时的情景。“赶紧”、“一大把”体现了小女孩见到奶奶的急切心情。

生（2）：老师，我觉得是小女孩对人间温情的渴望更深刻。

师 ：你们回答的真棒！你们能读出来吗？

生 （3）：老师，我想提个问题，第十一自然段最后一句。“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”你是怎样理解的？一连用了三个“没有”，更说明了什么？

生（4）：说明小女孩被寒冷、饥饿、痛苦折磨死了。

生（5）：老师，我再补充一点，说明小女孩只有死，才能摆脱这样不幸的遭遇。更说明社会的黑暗与冷酷。

师：你们回答得真精彩。这一段怎样读好呢？

生（6）：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴啊，因为奶奶是唯一疼爱她的人，这种心情集中在“奶奶”这一感叹句上，所以这句声音要响，音要上扬，带着惊喜。 “啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，要读得快些。和奶奶在一起时，要读出美好的感受。

生（7）：我想读这一部分，大家同意吗？

师：老师给你们配乐好吗？谁想向他挑战读？

（可采用单人、小组挑战读。体现读的指导。）

生（8）：我建议我们齐读最后两个自然段。（在学生理解畅谈时，可随机出示课件中小女孩每次擦燃火柴时的情景及对应的文字。教师相对板书）

师：我给你们提个问题好吗？小女孩为什么会看到这些幻象？

生（9）：因为小女孩当时饥寒交迫所以会幻想到火炉、食物。她也想和其他人一样得到快乐，所以她幻想到。

生（10）：小女孩当时冷饿到极点，已神志不清了，才产生了这样的幻觉。这也是其中一方面的原因。

师：你回答得真全面。（学生在激烈的辩论中、在感情的朗读中，使理解进一步升华，体会到小女孩在得不到别人的关心时，幻想到了疼爱她的奶奶）

4、学习第三部分（最后2个自然段）

齐读，最后两个自然段，其他学生思考感受、质疑，班上交流。

师：读到这里心里真不是滋味，小女孩的命运太凄惨了。谁能谈谈对文中最后一句话中两个“幸福”的理解？

生（11）：第一个幸福是小女孩临死前在幻觉中得到的；第二个幸福表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，也就彻底幸福了。

(四)、知识深化，扩展延伸

师：假如卖火柴的小女孩来到我们中间你想帮助她吗？你想怎么做？

师：卖火柴的小女孩如此悲惨，如果可以的话，你们能为她改写命运吗？写1篇小故事来帮助她吧！（激发学生的爱的情感，培养他们的人文性。）

《卖火柴的小女孩》教学实录【第二篇】

师：请同学们读课文中第二段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。

学生自读课文、体会。然后集体交流。

生1：我感受到这些幻景给人以美好的感觉，让人觉得好幸福。

生2：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。

师：是呀，多美的幻景啊！我看到许多同学读后都幸福地笑了。在这些幻景中，你对哪次幻景最感兴趣？请选择其中感兴趣的一次说一说。

学生自由找伙伴交流。然后大班交流。

生1：我最感兴趣的是描写烤鹅的幻景。因为烤鹅正冒着热气，真让人垂涎三尺。而且它还可填饱小女孩的肚子。

生2：我喜欢出现火炉的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，圣诞树是那么美丽。

生3：我最感兴趣的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么慈爱，她可是唯一疼爱小女孩的人啊。

师：你们说得真好，老师已被深深感动了。那么课文又是怎样具体描写的呢？请大家再读有关的语句。读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景部分可以多读几遍。

学生有感情地朗读五次幻景，师个别点拨。

师：好，谁愿意先将你最感兴趣的那次幻景读给大家听听。

生：我读烤鹅这次幻景……

：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如“更奇妙的是”，应突出怎样的语气？

生：奇妙的、美好的、有趣的。

师：对呀，谁再来读？

生：（读）

师：好极了，你看多么诱人呀！有感情朗读就应该抓关键词在语气上加以处理。

生：（按照老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生共同评议）。

生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景呢？

师：这个问题提得好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想想“为什么”。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读后想一想。生1：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。

生2：因为小女孩渴望得到温暖、幸福，还有快乐，而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶能给她温暖、幸福、欢乐，所以她会产生火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景。

师：讲得多好。是啊，在现实生活中，小女孩只有寒冷、饥饿，还有孤独，她渴望得到温暖、食物、欢乐、幸福，然而，小女孩所渴望的得到了没有？结果怎样？作者又是怎样写的？读读描写小女孩的现实部分，你又有怎样的感受呢？（略）

生：（读小女孩现实部分，感受小女孩的悲惨命运）

《卖火柴的小女孩》教学实录【第三篇】

一、复习，构筑体系

1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？

2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？

3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？

二、举一，授予学法

（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：

1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。

2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。

3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。（学生自学课文）

（二）师生共同讨论：

1、谁能告诉我，这一段写什么？

2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。

3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

4、手上是成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文第一段告诉我原因吗？

5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？

6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）

7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？

三、反三，自我阅读

下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（生自学课文并小组交流）

四、交流，强化效果

（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。

1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？

2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。（生齐读）

3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。（生齐读最后一句）

4、第三次擦火柴小女孩看到了什么？为什么呢？

5、看到星星落下来，小女孩说：“有一个什么人快要死了。”听了这话，如果你在场会对小女孩说什么呢？

6、第四次擦燃火柴又看到了什么？为什么？

7、同学们，你就是光头赤脚的小女孩啊！这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，你看到了奶奶——世界上唯一的疼你的奶奶，你会如何喊啊？（稍停，让学生酝酿感情）让我们一起向奶奶呼喊，向奶奶哭诉吧——（生齐声读课文）

8、最后一次她是如何擦燃火柴的呢？

（二）利用造句，进一步理解课文的含义。

1、现在请几个同学用“因为……所以”分别说说小女孩每次擦燃火柴的情况。

2、能用“之所以……是因为”说说吗？

五、作业设计：

1、看谁理解的词语多，请把你理解的词语抄写一遍。并选择其中的两个造            句。

2、假如小女孩现在就来到你们中间，你会说些什么？请大家写下来。

3、请同学们阅读《安徒生童话》

六、板书设计：

卖火柴的小女孩

冷……暖和的火炉

美丽的幻想       饿……喷香的烤鹅              飞走了

痛苦……美丽的圣诞树

孤单……温和慈爱的奶奶

《卖火柴的小女孩》教学实录【第四篇】

----抓住重点 读议结合落实目标

《卖 火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。如此实施，效果甚好。孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，教师教起来简单，学生学起来轻松。

卖火柴的小女孩教学实录【第五篇】

课前寄语：“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

师：今天我们继续学习《卖火柴的小女孩》。这是丹麦作家安徒生写的1篇最感人的童话故事。还记得它的主要内容吗，谁来说说？

张越：在一个寒冷的大年夜，一个小女孩赤着脚走在雪地里叫卖火柴，又冷又饿的她先后擦然了五次火柴，在火光中，她看见了美丽的幻象，最后冻死街头。

师小结：你讲的很有条理。这篇童话我们将它分成了三个部分——（与生一起说）卖火柴、擦火柴、冻死街头。这节课主要学习第一个部分：卖火柴。先请同学们坐端正，静静地让老师带你们走进那个风雪弥漫的大年夜，去看看，小女孩卖火柴的情景。

（师配乐深情读第一个部分。《天鹅曲》）

师：故事听到这，你觉得用哪个词形容小女孩，最合适？

余新光、黄艳婷、柯亦枫：可怜  （板书：可怜）悲惨  凄凉

师：你们将故事听到心里去了，所以感受很真切。刚才有几位同学都用到了“可怜”这个词，第三自然段也有一个句子写到了可怜，是哪个句子？

生：“可怜的小女孩”。（师将“可怜的小女孩”板书补充完整，生反复读这句话）这是你们的感受，也是安徒生的感受。说明你们已与作者的心灵有了交融。

师：下面咱们就把目光聚焦在这个词上，（板书划着重号：可怜）一起走进小女孩的世界吧！

师：小女孩到底有多可怜？请你在1——4自然段中选出你认为最能表现小女孩可怜的语句，进行批注，待会交流，好吗？。

（生自由默读并做批注）

汇报交流

虞菲：我选择的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

因为在大年夜这么冷，她还赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的，我感觉她非常非常可怜。

师：你看，这位同学她抓住了“赤着脚”，“一双小脚冻得红一块青一块的”这几个重点词句感受到了小女孩非常的寒冷，读出了她的可怜。（板书：寒冷）她赤着脚走，在什么季节赤着脚走？从哪一句知道的？

全体学生：   天冷极了，下着雪，又快黑了。

师：读读这句话，你仿佛看到了怎样的天气？

鲍苏阳：天气很恶劣。

师：具体一点。

鲍苏阳：我仿佛看到刺骨的寒风席卷大地，空中飘着大朵大朵的雪花，天漆黑一团。

师：能把这种恶劣的天气读出来吗？

吴龙波读“天冷极了···”

师评：真冷，你读到了零下5度了，谁能读到零下十度？

万徐瑞读得很有味道。

师评：你做到了！（面对全体）让我们一齐将这极冷的天气用朗读表现出来吧！（齐读）

师(激情导读)：多冷啊！凛冽的寒风无情的刮着，这是一层冷，大雪铺天盖地的下着，这又是一层冷，阴冷漆黑的夜晚又降临了！这更是——（生接：雪上加霜冷上加冷！）而小女孩却是赤着脚，走在雪地里，该有多冷啊，难怪她的一双小脚冻得——（生接：红一块青一块的。）

师：看到小女孩冻成这样，你是什么感觉？

万徐瑞、王璐等：心疼、  舍不得、撕心裂肺的痛

你能读出你心中的感觉吗？（点名王璐读“小女孩只好赤着脚走···”）（情感很到位。）

师：文中还有表示小女孩冷极了句子，（板书：寒冷）谁找到了？

吴龙波：她又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走。师：又冷又饿用一个词叫——饥寒交迫。哆哆嗦嗦说明什么——冷得瑟瑟发抖，饿得发慌。

李智：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。

师：蜷着腿是什么意思？（引导：蜷是虫字旁，像虫子一样弓曲着。）

师小结：刚才我们看到的是小女孩身上的冷。那小女孩仅仅是身上冷吗？请继续谈小女孩可怜的句子。

万徐瑞：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”她穿着一双很大的拖鞋，而且是她妈妈的。说明她家里很贫穷，连双鞋都没有。拖鞋到底有多大呢？能用朗读表现出来吗？（生读）与这一句相呼应的是哪一句？（他说，将来···当摇篮。）

韩萱：我选的是这一句“这是一年的最后一天——大年夜。”“大年夜本是一个合家团圆热热闹闹快快乐乐的日子，可小女孩却是赤着脚孤零零走在大街上，还得嘶哑着嗓子卖火柴。可见小女孩的命运有多悲惨！

汪玥：打动我的是大年夜。因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。她很孤独。

师：大年夜本是全家团聚、快快乐乐在一起的日子！可这个小女孩却一个人在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”！这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她

生齐说：真孤独！（板书：孤独）

学生再读这两个句子。深情地

彭羽：我找到的是这一句“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴···”我从这体会到小女孩太可怜了，连她的爸爸都不疼她。

李慧：小女孩真可怜！在街上冻了一天，饿了一天，回家还要挨爸爸的毒打！爸爸太不近人情！小女孩心里多痛苦啊！（板书：痛苦）

师：这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。可怜的小女孩，别卖火柴了，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。谁替小女孩会回答我？

韩萱（扮小女孩）：我不敢回去，因为我没有挣到一个钱，爸爸一定会打我的！

师：肯定会挨打吗？请用朗读告诉我。（生再读，突出了一些关键词，读得极有感情）

师：小女该快冻死了也不敢回家！她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！（学生深情朗读这段话。）

师：小女孩身上冷，心里更冷。可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！

王宇（扮演小女孩）：不能回家！我的家里跟街上一样冷。我们头顶上只有个房顶。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

师：你们怎么理解这句话？

李慧：我从“只有、最大、破布”等词语中可以看出她家非常穷。裂缝只是象征性的堵住了，无情的风仍然可以吹进来。家里与街上同样冷！

师：家里有多冷？你从哪个词可以看出来

胡志辉：很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。

余伟贤：“灌”说明风很强烈，家里很冷。

师：平常我们说到风都用哪些动词？（刮  吹   拂  ）生再一次读句子。（语感较好）

师：嗯，浑身都觉得冷。

师：小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫

生发自内心地言语：无家可归。

师：心里凉啊，凄凉！继续交流小女孩可怜的句子。

胡锦读：“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”她没注意到自己的美丽，她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。

师：对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，闻到街上飘着烤鹅的香味，她一定会有怎样的动作，一定有怎样的渴望？

虞志韩：她一定会贪婪地闻着，渴望能吃上一口这么香的烤鹅。

徐文俊：小女孩会被香味牢牢吸引住，她会追寻着香气趴在人家的窗户上看着别人吃，自己歪着头想像自己也在吃喷香的烤鹅。

师：多可怜啊！你跟我想的一样，她一定会趴在窗玻璃上两眼发光的看着桌子上的烤鹅，使劲的闻着那诱人的香味，要是能吃上一口烤鹅，就一口，哪怕一小口，该有多好啊！她真的是——

生（接）：饿极了！（板书：饥饿）生深情的读第三自然段。

师：有一句你们没找到，我找到了，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”

师：大家都来读读这个句子，你能读懂这句话背后透露的信息吗？用变换句式的方式理解也行。

彭羽：我从这一句知道那些富人只顾着自己吃喝玩乐，却不在意穷人的死活。

张越：这句的意思是，这一整天，没有人买她一根火柴，没有人给她一个硬币。

师接口说：意味着谁也没给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。

张帅平：如果有人买了她一根火柴，给过她一点钱，回去还有一个交代，回家也不至于挨爸爸的打。可是谁也没给过她一个钱。她实在可怜！可见那时的人情冷漠到了极点！

师：是啊，人情为什么这么冷漠呀！

师：出示小黑板，比较两个句子的不同

这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

这一整天，她没卖掉一根火柴，没挣到一个硬币。

师：请大家比较着读一读，看你体会到有什么不同？

韩安琪：第一句是站在旁观者的角度说的，说明小女孩是很卖力的卖火柴，但那些人情冷漠的富人们却没一个人给她一点点帮助，没人在乎她的叫卖声。

陈秀中：第二句是站在小女孩角度说的，如果用第二句，好像小女孩卖火柴时偷懒了，没有尽自己最大的努力去卖，所以才没卖出一根火柴没挣到一个硬币。

师小结：你们看，比较后我们知道，看是相似的句子，我们却品出了不同的滋味！你们真了不起！

师：从这一句可以看出，小女孩曾经很努力的卖过火柴，但作者并没有写小女孩是怎样卖火柴的，那她是怎样卖火柴的，都遇见了谁。会有哪些遭遇呢？让我们展开想象的翅膀，还原小女孩卖火柴的悲惨情景。拿起笔，写下你的想象。   也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前···也许她边喊边追赶着一辆马车，苦苦哀求坐在马车上的富翁买她的火柴···也许无助的她又走到一家杂货店的门口···还有可能去大商场···你会看到怎样的一幕呢？请大家选取你脑海中出现的一副画面写下来，一会我们再交流。

（生描写画面，师巡视指导。）

师：同学们，咱们先写到这，没写完的你可以中午补起来交给我，我会一一拜读的。跟在小女孩身后，你都看到了什么？先与同桌交流。

师：谁愿意读给大家听？（师选了四个写不同场景的学生。并讲解合作读的要求：先由全体男生读“小女孩只好赤着脚走···手里还拿着一把。”接着四个被选中的学生依次读自己写的片段。最后全体女生读“这一整天，谁也没有···一个硬币。”）

（音乐起）男女生合作读。

全体男生（读）：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

葛有华（读）：小女孩来到杂货店，看见店主老板叼着一只大烟斗，二郎腿翘得老高。心里很恐惧，但饥饿和寒冷驱使她走过去。她小声地哀求道：“好心的老爷，请买我一根火柴吧，我很冷，很饿！火柴对您有帮助的。”老板听了发出可怖的怪笑，小女孩不禁打了个寒颤，双脚不由得往后挪了挪。老板“笑”完，冷不丁飞起一脚踢向小女孩，瘦小的小女孩被踢得像纸片一样飞了起来···

项婧（读）：小女孩来到大商场门口，这时一位穿西装的先生挽着她的太太从商场出来。小女孩赶紧过去拉住那位先生的衣角跪下来，她还来不及开口，就被那位太太嫌恶的推倒在地，小女孩痛得爬不起来，那位狠心的先生还过来补上几脚，而后扬长而去。小女孩哭了，她的全身被她踢的青一块紫一块。

陈秀中（读）：小女孩一边嘶哑着嗓子叫卖火柴，一边寻找买主。这时，一辆豪华马车快速驶过来。她眼睛一亮，便朝马车飞快地追过去。马车终于停了，一位高贵的老爷探出头来，不屑的瞥了一眼小女孩，小女孩哭求道：“先生，行行好吧，求您买我的火柴吧！一根儿，一根儿都行！要不爸爸会打死我的！”那位老爷听得不耐烦，他瞪着眼睛凶巴巴的吼道：“哪来的小乞丐，竟敢拦我的马车，滚！”说着扬起鞭子狠狠地抽向小女孩小小的身体···

孙清（读）：她来到一个高贵的女人身边，跪了下来，双手颤抖着，捧出一把火柴，哀求道：“尊贵的小姐，买我一根火柴吧！我已经好几天没吃东西了。你就可怜可怜我吧！”她眼里噙着泪哽咽着。这哽咽声连铁石心肠的人都会被感化，可那个衣着华丽的女人却一脚将她踢开，而后扬长而去。

全体女生（接读）：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

师：是啊，多么冷漠的人情啊！刚才我们用心地体会了小女孩的可怜，你们知道吗？从上课开始到现在，文中有一个字在我心头挥之不去。知道是哪个字吗？（生：冷）

师：1到4段有5个含冷字的句子，我们一起找找。看，作者将含冷字的句子散落在课文的各个角落，使整篇课文都透着一个冷字，字里行间冒着汩汩寒气！街上冷，家里也冷，身冷，心更冷。自然环境冷社会环境也冷，小女孩冷得无处可逃！

那么你们觉得这个，又冷又饿且孤苦伶仃的小女孩，她最渴望什么？

马吴芊、柯悦：她最渴望温暖、食物、欢乐、幸福。

师：于是同情小女孩悲惨遭遇的安徒生在此基础上进行了合理想象，随着火柴的擦燃，让小女孩出现了幻象。请浏览课文的5——10自然段，看看是哪些幻象？（板书  火炉  烤鹅  圣诞树  奶奶）

师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉？

生自由说：那是因为她实在太冷了！

师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅？

生：那是因为她太饿了。

师：为什么会出现美丽的圣诞树？

生：那是因为她渴望得到快乐。

师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶？

生不约而同地说：那是因为她渴望有人疼爱。

师（指板书）：你们看，小女孩追求的渴望的幸福无非就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱！这是做人最基本的要求，可这样的幸福她能得到吗？（生：不能）随着火柴的熄灭，火炉不见了，（擦去板书中的“火炉”）烤鹅不见了（擦去板书中的“烤鹅”），圣诞树也不见了（擦去板书中的“圣诞树”），一切都消失了（擦去板书中的 “奶奶”）。连同火柴一起熄灭的还有——（生接着说）小女孩的生命（擦去板书中的“的小女孩”）！其实自始至终我们都知道，等待她的结局只有一个。什么？死！（板书：一个大大的红色的“死！”）

师：旧年已过去，新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。

请一起读课文11——13段。（配乐《思乡曲》

（音乐响起）让我们全体起立，一起来读这两个段。

师生入情入境地朗诵课文。

师：卖火柴的小女孩去了，随着她的奶奶去了。我们知道，其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。今天的作业就是写1篇读后感：如果你遇到了这个可怜的小女孩，你会怎么做？

在哀婉曲折的乐曲声中下课。