《鸟的天堂》的精编教案设计精编5篇
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《鸟的天堂》优秀教学设计1
一、教学内容
《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的1篇借景抒情的美文,是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。
三、设计理念
新课程明确指出:让学生好学,乐学,激发学生学习的积极性,培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂,情感是最宝贵的教学资源,师生在教学互动过程中,教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中,使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围,让学生自主地与文本对话,与角色沟通,真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体,努力提高课堂教学的生命力。
四、教学目标
1、初步领会文章内容,了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
2、采用不同的阅读形式,使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法,提高学生的阅读、写作能力。
3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。
五、教学重点
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点
六、教学难点
1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?
2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。
七、教法学法
1、情感教学法。
2、自主学习
八、教具准备
教学挂图、多媒体
九、教学过程
(一)激趣导入。
1、(师板书“天堂”)同学们,你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了,带着我们走进了梦一般的世界,那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!
(设计理念:利用学生喜欢幻想这一年龄特点,教学伊始就抓住学生的心,激活学生思维,设置悬念,吸引学生,充分调动学生积极性。)
(二)初读课文,初步感知课文内容。
用你喜欢的方式读课文。
1、注意读准字音,读通语句。
2、想一想,什么给你留下了最深的印象?
(设计理念:初读课文,让学生有一个整体的印象,学生知道:这篇文章讲了什么,读完之后我喜欢那哪部分,为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间,用喜欢的方式读书,尊重了孩子的读书习惯。)
(三)抓住重点,感悟体验。
1、学生默读课文描写大榕树的这一部分,边读边想边划,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?(注)
(1)大榕树的“大”,你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上,从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇,许多,看不清,不可计数,卧)
(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”,你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子,感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱……
榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树)
重点理解“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(一片片树叶绿的发亮,再眼前闪烁,就像一个个新活的生命,是那么有生机和活力,让人眼前一亮)
(适时评价,激发兴趣)
2、默读课文这一部分,然后闭着眼睛,听录音读课文,说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?
3、看图,进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇,浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地,独木成林。乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人。)
(设计意图:安排几次不同的朗读形式,如默读,听读,师范读,自读等,理解课文内容,体会作者情感,与文本相通,与作者共鸣。巧妙设计教学环节,做到有张有弛,稳定学生兴趣,利于下一个高潮的出现)
(四)重点品析,有感情朗读课文。
1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。
注意下面两句话的读法:
“我/有机会/看清了它的/真面目,真是/一株/大树,枝干的数目/不可计数。”
“那/翠绿的颜色,明亮地照耀着/我们的眼睛,似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”(注意停顿,重音)
生自由朗读,也可结组读
师(你听到了什么,你感觉到了什么?)
2、看到这么美丽的南国的树,请你展开丰富的想像,这时你最想怎样?(生自由发言)
生1:我如果是一个音乐家,我会用最动听的歌喉,为他唱响美的颂歌。
生2:我如果是个画家,我会用最亮丽的色彩,描绘出迷人的画卷。
生3:我想如果生活在这里该多好!
师:(老师也想变作一只快乐的小鸟,到这株漂亮的大榕树上安家落户,那将是多么美好啊!)
(设计理念:循序渐进,步步推进,为情感搭建一个平台,让学生感到不吐不快,由想说,敢说到会说,从而提高学生口语表达能力)
(五)抓住重点语句,继续感悟体验。
1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分,边读边划边想,说说你有哪些体会收获?
(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由,你又是从哪些语句中看出来的?)
数量多:我们把手一拍,……到处都是鸟声,到处都是鸟影。
种类多:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
快乐,自由;……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着,那歌声真好听。
2、默读课文,边读课文,边想像群鸟盘旋飞舞,婉转啼鸣,欢快自由,把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说,和大家一齐分享?
生1:我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔,在蓝天下嬉戏。
生2:我看到海滩上停泊着一群群鸟,有的在梳理羽毛,有的再捕食水里的游食……
生3:我看到有一对母子,鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么,那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围,好美啊!
3、放课件影片,随着音乐,图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。
(设计意图:学生再次与文本对话,能找出具体语句,加以体会,与心灵沟通,将文本抽象的表述转化成形象的画面,使学生情感达到高潮)
(六)重点品析,有感情朗读课文。
1、练习有感情地朗读课文,看哪位同学能把鸟儿给读活了,让它们自由地在我们面前飞翔。
注意评价(说说你仿佛看到了什么?)
2、请你展开丰富的想像,说说你想对这些鸟儿说些什么?
(设计意图:学生第二次有感情朗读文章,情感升华,此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前,再次朗读,利于学生对文章的把握与感情的释放。)
(七)针对文章内容,大胆质疑。
你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论。
(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?
(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?
(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
师给予鼓励,引导讨论。
(设计意图:梳理文章脉络,从这些问题的回答中,体会人与自然友好相处的和谐之美,使学生潜移默化的增强环保意识)
(八)回顾内容,引发感受。
现在,谁最想告诉老师,学了这篇课文你有什么收获?
(设计意图:培养学生概括文章内容的能力,锻炼学生胆量,加深印象,确实受到美的熏陶)
(九)拓展作业
部编版《鸟的天堂》教学设计2
设计理念:
《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”,感受到“鸟的天堂”的和谐之美,文章语言优美,寓情于景,在教学时,应以“读”为主,激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生自主择文,自主择法,合作探究,珍视学生独特的感受、体验和理解,培养语感。
教学目标:
知识点:学习生字,能正确读写;理解内容,感受“鸟的天堂”和谐之美。
能力点:有感情地朗读课文,领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。
情感点:感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点:
1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写,领悟文章表达方法。
2、体会文中含义深刻的句子。
课前准备:
录像资料,有关大榕树的资料。
教学流程:
一、课题导入:
1、学生齐读课题“鸟的天堂”
师:读了课题,你们想到了什么?
生自由回答
2、生初读感知。
师:读了课文,你们知道了什么?
学生反馈,当讲到两次经过“鸟的天堂”,师适时引导学生找出课文的“两次”。
(从课题引思,激发学生的学文兴趣,激活学生的思维,再带着问题初读感知,大略把握课文的主要内容,理请文章的条理。)
二、择文学习
1、学生自由选择其中一次,带上学习任务独立学习。
师:好,今天这节课,大家自由选择你们喜欢的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爷爷的船,一起鸟的天堂看个究竟吧!
师:不过,要带上学习任务,回来时,要把自己见到的,感受到的跟大家说一说。
读一读,具体描写鸟的天堂的景象的段落。
想一想,体会含义深刻的句子。
议一议,将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。
2、学生先默读学习任务,带着任务择文,独自学习自己感兴趣的其中一次。
3、找学习伙伴相互交流讨论。
(出示学习目标,让学生按着目标去学,发挥了教学目标的导向、激励作用,学生自主择文、择友,体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟,使小组探究不流于形式)
三、反馈学况
1、学习“第一次”
∴※重点理解榕树的“大”和“茂盛”。
(1)你(你们)从哪儿感受到榕树的“大”,找出具体的句子
“真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”
学生自由表达自己的理解。
“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事,让我们去瞧瞧”
出示枝干纵横交错的课件,学生观察进一步说感受
师:真是一株奇特的大榕树!自己读读,看谁能把它“大”的特点读出来
学生自由读,指名朗读
对榕树的“大”还有补充吗?
(2)这株榕树真大呀,你们还有不同的感受吗
理解“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师:这样吧,请大家反复读这句话,然后可以联系上下文,可以联系生活实际和平时的感受,看自己有什么新的体会。
生自由地读,体会;生生交流,师参与其中。
学生自由发表,师适时评价
指名读,愿意读的站起来读一读,全班齐读
师:多么奇妙的感受呀,难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹:这——生(齐):美丽的南国的树!
(3)看课件,师解说
一起配乐朗读7、8自然段
2、学习“第二次”
师:同学们,美好的景致是百看不厌的。第二天清晨,当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫,飞出一只大鸟)我们继续拍掌!(师生伴着节奏拍掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景。)树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的……我们的眼睛应接不暇。
(1)谁来说说,小鸟都在树上干什么。
生想象说。
师:就让我们一起走进课文,欣赏那热闹的场面吧!放声读读课文,你可以坐着读,也可以站着读,还可以找伙伴一起读。
生自由读文。
(2)师:这回给你印象最深的是什么呢/
生回答
“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的……”
指导读
理解“应接不暇”联系上下文说说,并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。
师:为了欢迎我们的到来,鸟的天堂还派出了可爱的使者呢
“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”
指名读,(多可爱的画眉鸟啊,我们全班一起来读读)全班齐读
师:听,它在歌唱什么?(播放画眉鸟唱歌的画面)
师:哪只画眉鸟愿意和大家交流?
学生表达
(以学定教,顺势而导,鼓励学生畅所欲言,引导通过对重点句段、词语的理解、品析,以多种形式的朗读将体验感悟推向深入,并合理利用现代化的电教手段,播放大榕树和众鸟纷飞的课件,真实再现“鸟的天堂”的壮观景象,使学生有身临其境之感,加深了对内容的理解,诱发了学生的审美体验。)
四、小结
师:今天,我们随着巴金爷爷的足迹,两次经过鸟的天堂,领略到不同而又奇妙的景象,我知道你们心中必定有很多话想说。
生自由表达
师:是啊,如此美景,我们想说的太多,那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧!“那‘鸟的天堂’的确是——……”(引导学生读出自己的情感。)
(让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获,将体验推向高潮,认识推向深入)
五、作业
1、朗读喜欢的段落,并背诵下来
2、拟一份导游解说词
4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》
(作业设计重在积累、运用语言,激发阅读兴趣,扩大阅读面。)
教后反思:
一、创设情境,让学生主动参与学习
老师恰到好处地播放多媒体课件,创设了良好的学习情境,使学生仿佛身临其境,不仅解决了认识上的难点,还给学生带来美的体验,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地参与到学习中去。而且,学文时,让学生自主择文,自主择友,充分体现了学习的自主性,并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间,课堂上气氛活跃,不时高潮迭起。
二、注重朗读,让学生享受独特体验
文章文质兼美,老师注重以读书为主线,以学定教,顺势而导,鼓励学生畅所欲言,引导通过对重点句段、词语的理解、品析,以多种形式的朗读将体验感悟推向深入,并珍视学生在读文过程中的独特体验,善于用激励性的语言评价学生,以情激情,使学生不断读有长进,并获得心理的满足和精神上的享受。
《鸟的天堂》优秀教学设计3
一、教学目标
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法,体会文章语言的'准确、生动。
二、教学重难点
1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。
2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
三、教学准备
1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(如文字、图片、音像等),开资料展示会。
2、多媒体课件。
四、教学过程
(一)复习导入。
1、解决师留出的质疑:一共出现五次“鸟的天堂”,四次加引号的是作者引用别人的话,指天马河上的那棵大榕树,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后,感到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像天堂中一样,所以在作者的心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。
2、你背的哪一部分,相互检查。
3、你最喜欢哪一部分,为什么?
(二)引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
1、演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;说说为什么写得这么可爱,主要抓住“鸟”的什么来写。(动态)
2、自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人。
3、小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段。(课件配乐)
4、交流感受:你想到了什么?
(三)学习“树”的静态描写。
1、自己读描写“树”的部分,画出自己喜欢的句子,说说为什么喜欢?(这些句子有什么特点?)
2、交流:(体会静态描写的好处):抓特点,用恰当的词语表达。
(四)自选练习。
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1、摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。
2、画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明。
3、结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
(五)课件重新展示,回味《鸟的天堂》。
(六)作业。
有兴趣的同学读读巴金先生的原文。
《鸟的天堂》的优秀教案设计4
一、教学目标
1、情感目标
⑴通过本课的学习,感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。
⑵通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。
2、能力目标
养成主动读书思考的良好习惯,提高独立阅读能力。
3、认知目标
(1)认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
(2)学习课文描写景物静态和动态的方法。
二、教学重点
1、了解大榕树的外形特点,体会鸟的天堂的含义。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
三、教学难点
理解鸟的天堂为什么的确是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。
四、教学准备
1、课件 (或投影片)
2、 学生搜集关于鸟的天堂的资料
五、教学步骤与教学活动设计(第一课时)
(一)检查预习,质疑问难
1、导入新课,板书课题
同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。(课件出示:鸟的天堂的图片)看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么快乐啊!这里就是鸟的天堂。(板书:鸟的天堂)
今天,我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
2、初读课文,检查预习
请同学们速读课文,看一看,作者几次经过鸟的天堂?每次是什么时候去的?两次分别看到了什么?有不懂的词、句子用直线画出来。(学生读文思考)
生读后回答以上几个问题。(师板书:榕树茂盛 众鸟纷飞)
3、质疑问难
在刚才初读课文时,你们遇到了不懂的问题吗?把读不懂的也提出来,我们一起讨论讨论。
(生提出不懂的问题,简单的问题学生相互解答,难的鼓励自己读书解决。)
同学们读懂的多,提的问题更好。我想,只要我们认真读课文,一定能弄懂这些问题。
(二)问题探究,自读自悟
请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。(生回答:昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!)
课件出示:
昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
这是个什么语气的句子?表达了作者怎样的感情?让我们一起来赞叹鸟的天堂。
作者看到了什么,才发出了这样的赞叹?(榕树、鸟儿)
课文是怎样写榕树、鸟儿的?请同学们阅读课文,思考下列问题:
课件出示:
1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号,第二个为什么不加引号?
3、为什么大榕树能成为鸟的天堂?用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。
(学生读读画画并进行小组讨论)
(三)教师点拨,突破难点
1、作者是怎样写这株大榕树的?(生读有关段落)
2、傍晚,我们划着小船向河中心移去,这时我们看见了大榕树。(课件出示:大榕树)(生欣赏。)
现在你有什么感想?(生:榕树真美。榕树真大。)
3、这到底是多少株大榕树呢?(学生回答,允许有争议)
原来这真是一株大榕树啊!
课件出示:
我有机会看清它的真面目,真是( )大树,枝干的数目不可计数,( )上又生( ),有许多( )直垂到地上,()进泥土里。 一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
填空。
从这段话里你读出了什么?
(生读后讨论。)
师启发学生回答以上问题(配合出示插图)。
看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢?体会一下。
(生朗读体会。)
4、这棵大榕树正在茂盛的时期,它怎样把它的全部生命力展示给我们看?
课件出示:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。
从这段话里你读出了什么?
这段话描写了一种怎样的景象?
为什么会有这种景象?
(生自由读后回答以上问题。)
这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂,充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树,作者不由赞叹:这美丽的南国的树!让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。
(生读:这美丽的南国的树。)
大声朗读,好好体会体会。(生再读体会。)
大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是鸟的天堂,可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗?
第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么?(生:鸟儿。)
你能读一下课本上写鸟的句子吗?(生读有关句子)
鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?(应接不暇。)
你能联系上下文解释一下吗?
(到处都是鸟,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。)让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿,听听鸟鸣声,好吗?。
课件出示图片:鸟儿在榕树上活动。(生欣赏)。
欣赏了图片,你想说什么?(生自由发言。)
这种热闹的气氛,作者写出来了吗?
课件出示:
我们继续拍掌有的( ),有的( ),有的( )。
填空。
想一想这样写有什么好处。
师启发学生回答以上问题,并指导学生有感情地朗读这一段,体会这样写的好处。
这里的鸟确实多!这株榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就有七、八万只,这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。
面对这奇妙的景色,作者不愿离去,不禁从心底发出赞叹:
课件出示:
那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧!指导朗读。
课件出示:
1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊?
2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号,第二个为什么不加引号?
3、为什么大榕树能成为鸟的天堂?
(板书:鸟的天堂)现在你们明白了这些问题的答案了吗?启发学生回答。
(大榕树周围的景色美;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息;农民不让捉鸟,使鸟受到保护)
这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊!那哪里是我们的天堂呢?为什么?(生回答)
作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色,也就是事物的静态来写的,这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,让我们仿佛身临其境,也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。
(四)感情朗读
请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。
请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。
大家读得好,学得更好。鸟的天堂美,巴金写得更美。大自然中到处有美景,大家想写出自己看到的这些美景吗?
下一节课,我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。
(五)课外作业
1、有感情地朗读全文。
2、鸟的天堂已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并收集一些材料,为导游写1篇解说词。
附板书设计 :
《鸟的天堂》教学设计5
教学目标:
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点:
体会“鸟的天堂的美”,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点:
从鸟的角度来感受“鸟的天堂”
教学准备:
生字卡片教学挂图
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂?(指名回答)
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识:
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容:
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
第二课时
一、引入:
同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?你是从哪些地方感悟到的?
2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?
4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)
1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。
思考: “新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1)、学生讨论;
2)、交流并说明理由。
4、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?
指名读7-8自然段。评价。
教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
齐读。
四、写广告词
1、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
2、学生写广告词。
七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
八、这里为什么会有这么美呢?
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
教学反思:
1、以读为主,读中理解,读中感悟。
2、抓住文章的空白,让学生展开想象,培养学生的想象能力。
3、抓文章的重点段落,交流、探讨、指导。
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