蓝蓝的威尼斯说课稿精编3篇

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《蓝蓝的威尼斯》教学设计1

一、导学目标：

1、领略威尼斯奇特、美丽的风光和文化，从而得到美的熏陶。

2、分析移步换景的结构和写作特点。

3、品味生动形象的语言。

二、导学重点：

见目标2、3

三、导学过程：

（一）自主学习

1.用自己喜欢的方式读课文，给课文每个自然段标上序号，找出生字词。

2.用一句话概括全文内容，用一个词概括威尼斯的特点。

3.画出表现作者行踪的词或句子。

（二）整体感知

1、朗读课文，说说课文大意。

2、你能否用一个词语来形容威尼斯这座城市的特点。

3、作者运用移步换景法，从几个不同的角度描写威尼斯的奇特面貌。请画出表现作者行踪的词或句子。

（三）合作探究

1、作者在飞机上眺望威尼斯，看到的是怎样的情景？找出有关词语。

2.夜晚的威尼斯的景色又如何？

研读赏析

朗读第一、二自然段，完成下列问题。

(1) 第一自然段作者的观察点在哪里？观察角度是什么？

(2)第一自然段突出了威尼斯的什么特征？在全文起到什么作用？

3、“威尼斯是一个奇特的城市”，说说作者是从哪些方面来表现的？找出有关语句

4.作者在介绍威尼斯的绮丽风光时用了一些生动贴切的比喻，找出来读一读，体会它的好处。

5. 课文第五、六自然段主要写圣马可广场的来历、建筑美、秋色美等，似乎与蓝没有多大关系，你如何了解？课文题目为何不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而用“蓝蓝的威尼斯”。

6、课文最后提到意大利旅行家马可波罗，是为了赞颂威尼斯人民和中国人民之间的 。

（五）、拓展阅读，培养能力：

1、 看江南水乡的一组图画，模仿课文的写法，选取水乡某一方面的美，能运用恰当的比喻，试着写一段话。

（六）达标测评：

见《互动课堂》P114-117

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蓝蓝的威尼斯说课稿2

一、教材分析

《蓝蓝的威尼斯》是1篇游记散文。作者移步换景，先介绍了 “水都”“开门见水”的特点，然后又分别介绍了城中的名胜古迹及威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊， 生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了蓝蓝的威尼斯美的神韵：美丽、和谐、幸福。编者将其安排在江山多娇单元，目的是让学生领略美的景物，美的语言，美的情感。进一步了解移步换景，融情于景的写景方法，并运用于写作实践中。

二、学情预估

1、关于写景抒情的文章，八年级的学生以前学《春》《济南的冬天》等，知道抓住特点对景物进行描写的知识；至于比喻手法的运用，学生有一定的基础，须引导学生领会比喻在本文生动贴切的作用，这是本文的写作特色之一，应作为重点。游记中移步换景的写法，学生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭记》《阿里山纪行》等文中都有所涉及，这一点只要稍做作巩固即可。

2、八年级学生主要还处在形象性思维阶段，借助图片，结合文中描写，学生易领会威尼斯迷人的风光，但对隐藏在描写中的人文精神、文化内涵学生则不易解读，应作为难点。教师应引领学生，运用学过的知识对这篇文章的语言进行细细品味，真正走进文本，领会威尼斯美的神韵。

三、学习目标

知识与能力：

1、学习移步换景的写法，领略威尼斯绚丽的风光。

2、学习课文精当的语言，体会比喻手法在课文中的妙用。

过程与方法：

根据移步换景的写法，抓住游览者的立足点欣赏作者精彩的描写。

情感态度、价值观：

领会威尼斯的风光和文化内涵，培养热爱世界的情怀，获得美的享受。

学习重点： 学习课文精美的描写，欣赏威尼斯的风光。

学习难点： 领会威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。

四、教学设想

我的课堂设计尽量做到目标简洁、过程简化、内容优化，学生活动充分，能力有所提高。围绕教学目标，为此我设计了“激情导入，创设旅游情景——初步感知，欣赏美丽风光——仔细赏读，品味语言内涵——迁移运用，争当校园小导游”，四个学习环节。第一个环节让学生快速进入情景，形成对课堂的期待。第二个环节让学生速读提取信息，整理作者的游踪线索，加深对移步换景写法的理解，初步感受威尼斯的美；第三个环节让学生仔细阅读课文，体会语言的丰富内涵；第四个环节让学生学以致用。环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致。

五、教学过程

（一）激情导入，创设旅游情景：这几天我们游览了祖国各处名胜，今天我们这个旅游团要出国啦，去游一座世界名城——威尼斯。

（设计理念：创设旅游的教学情景，符合活泼好动的青少年的心理特点，易激发学习兴趣，形成良好的阅读期待。）

（二）初步感知，欣赏美丽风光：

这个环节分三步：赏—读—说

1、教师多媒体展示图片，让学生欣赏威尼斯的美丽风光，并快速浏览课文，抢答每幅图片拍摄的地点。

（设计理念：风光旖旎的图片展示形象直观，易激发学习兴趣，由图到文，符合初中生认知规律。用抢答的形式引导学生快速进入课文，活动能调动学生的主动参与教学活动的积极性。）

2、学生默读课文，划出“我”的游踪，概括每个立足点所见所闻，概括文章内容。

教师提示用“我在 （地方），看见 （景物） 从中我领略了威尼斯的 （特点，用一个词语概括）美”的句式完自学内容。

3、学习小组交流讨论——全班交流。

游踪所见

从舷窗看蔚蓝色的世界

一到罗马（听朋友的热情介绍）

登上汽船两岸风光、水都美景

在大运河欧洲建筑艺术

穿过桥梁大理石桥

圣马可广场广场秋天美景

（设计理念：这个环节的设计在于训练学生快速阅读，准确提取信息的能力，同时解决第一个目标：进一步理解移步换景的写法。）

（三）仔细赏读，品味语言内涵：

这个环节也分成三步：议—读—品

1、从标题入手让学生讨论：浏览了这些景观，你会为本文拟个怎样的'题目呢？课文题目比较特别，你认为这个题目好吗？

（目的：这里学生可能产生争论，这一段的阅读时间要充分，要求学生划出精美的词句，从而引导学生理解“蓝蓝”的两重含义：①蔚蓝色的②美丽、和谐、宁静、幸福的象征。）

2、学生仔细阅读课文，找出文中哪些句子体现“蓝蓝”的深刻内涵？是如何体现的？

（解决学习难点：领会威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一，也解决了本课的难点。）

3、引导学生结合语境感情朗读，并分析这些比喻句的含义，体会句中蕴含的和谐、安宁的文化内涵，饱含作者的赞叹之情。

（设计理念：通过“读—品”解决第二个目标：体会比喻手法在课文中的妙用。也解决了本课的重点。）

（四）迁移运用，争当校园小导游：

多媒体展示，我们的校园——“西中”的图片，让学生结合自己平时在校园中的感受，想象在不同的立足点所观赏的景物，用“移步换景”的写法写一段小游记。

（设计理念：通过学生写作及习作点评，让学生学会移步换景的写景方法和比喻修辞手法的运用，进一步理解教学重点与教学难点。）

（五）作业：完善游记小片段，誊写在日记本上。

板书： 蓝蓝 的 威尼斯 ——马信德

蔚蓝色的 “水都” 水都美

象征 “开门见水”

美丽 名胜古迹 建筑美 秋色美

和谐 历史

宁静

幸福 深厚的友谊 神韵美

蓝蓝的威尼斯教学反思3

反思之一：在教学目标的制定上。一开始时，我读了课文，确立了三个目标，即①感受威尼斯的自然风光和文化艺术；②学习移步换景的手法，注意比喻手法在课文中的应用；③培养学生的想象 能力和语言表达能力。当再读课文时，我发现如果一节课要完成这三个目标，就只能蜻蜓点水，为达成目标在赶任务，学生的能力无法得到提升。因为目标要达到要从对内部和外部条件的研究来决定。老师和学生是农夫和庄稼的关系。种子发芽、生长，要靠自身生长规律，而农夫的作用就是施肥、浇水、防虫。考虑到学生的因素，我重新制定了目标，改为两个目标，即①学习移步换景的写法。②品味本文生动、优美的语言。这节课我是本着“学生知道什么，不知道什么，想知道什么”的教学理念来完成的，从课堂教学效果来看，目标的达成是顺利的、也是比较成功的，学生基本能掌握并运用。

反思之二：从教学过程来看，我认为我的教学是本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的原则的，几个环节的处理我还是较满意的。首先是导语，能紧扣题目的色彩“蓝蓝的”作为突破口，激起学生的兴趣。其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象。在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情。这样使得学生感到与作者一样，能体会到威尼斯的美了，学生就有种成就感。第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位。先让学生边读课文边划出表示作者行踪的句子，并划出相应的景，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了。水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景。我再因势利导讲一下这种方法的好处，学生自然就掌握了。至此目标一就达成了。第四、前面由于加强了朗读，完成“体验感悟”这一块就很顺手，再加上我配以例子，教给了他们赏析散文语言的方法。至此目标二也达成了。两个学习目标都达成了，最后就是让学生学以致用。我巡视了一下，学生都能写写，有的学生在有限的时间里完成得很精彩。交流了一下，学生的达标率较高。整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断感受到挑战，最终解决认知冲突使知识内化、活化，并在解决问题的全过程中发展了能力。是的，真实，是课堂的生命。结束语，又紧扣“蓝蓝”和“美”，课堂结构完整。

反思之三：从整个教学过程看，学生与老师配合还是比较默契的，学生思维也始终处在比较活跃的状态。但从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。另外，由于我事先不知道多媒体的清晰度不好，造成了有些时间的不必要的浪费，也给学生的视角上、听课效率上带来了很大的障碍。这是我在以后的教学中特别注意的，一切尽可能的准备充分，考虑问题要周全。

总之，我认为课要上得真实、质朴，不刻意雕琢，让课在自然的状态下逐步生成，让学生能通过这节课学到知识，增强能力。虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。

以上只是我的一家之言，我的反馈和思考，不妥之处，万望谅解。我只是希望自己在打造“活力课堂”的春风下，迅速成长起来。