三位数除以两位数的笔算（通用4篇）

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位数除以两位数的笔算【第一篇】

教学目标 ：

1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水品。

2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法。

3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

教学重难点：

进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。

教学准备

powerpoint课件一份

教学过程设计

教学内容

1、口算下面各题

44÷4 90×60 16×6

270÷60 15×4 46÷2

95÷5 180÷30 720÷30

2、连线题 一、

1、教学p7第4题

（1） 先出示第一行指名学生口答结果，其余同学判断；

（2） 出示第二行和第一行一样完成；

（3） 引导学生观察第一行和第二行在运算时的区别，总结出下面一行的题目计算时要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进一的。

2、教学p7第5题

（1） 出示题目，先让学生根据题意估计积最接近于哪个数，把结果用线连起来。

（2） 集体交流估算结果，然后组织学生讨论每一题是怎样估算的？只要表达的意思是把两位数看作与它接近的整十数来相乘。

（3） 教学p7第6题 帮助学生掌握两位数乘一位数的基本口算方

3、试商并计算

4、解决实际问题

5、解决问题的最佳方法

（1） 逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）

（2） 试商结束后，让学生分组完成上面一行，指名3位学生板演，最后集体交流。4、教学p7第7题

（1） 让学生默读题目，理解题意；

（2） 交流理解的结果，然后让学生列式交流后解答；

（3） 求出每天生产水泥多少吨，后引导学生观察下半题，理解 “照这样计算”的意思，引导学生发现求解“天数”的数量关系式：工作总量÷工作效率＝时间

（4） 找出计算方法后，引导学生说出试商的结果，并指名说说是怎样想的，然后把结果计算出来。

（5） 结果计算出来交流后，让学生观察表格，并总结出生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

6、 教学p7第8题开放题。

（1） 先让学生阅读理解题意，然后引导学生明白怎样来解决问题，既要用试商的方法来进行计划；

（2） 同桌活动，然后组织交流；

（3） 拓展开来，寻找最佳方案的方法三、简单总结练习中出现的关键性知识点

四、完成课堂作业 完成第6题第二行

课后感受

位数除以两位数的笔算【第二篇】

课 题：三位数除以两位数的笔算———不要调商

教学内容：教材第6页例题，“试一试”及“想想做做”第1、2题。

教学目标：

使学生经历三位数除以两位数试商得过程，初步掌握把除数看作接近得整十数进行试商的方法，并能正确计算不需要调商的三位数除以两位数得笔算。

教学重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法

教具准备：小黑板及教学挂图

教学过程：

复习铺垫

1、口答：

96里面最多有几个30？

74里面最多有几个20？

2、口答：

42接近（ ） 31接近（ ） 71接近（ ）

69接近（ ） 75接近（ ） 87接近（ ）

3、 （出示估算题）

请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？

510÷90 922÷40 756÷80

先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？

4、 出示引导题（教师拿一本书说）老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？

（出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法）

5、 那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。

6、 学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。

二、探究新知

1、 要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、 交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成计算。（初步理解试商的基本方法）

3、 集体交流计算结果后，组织验算

4、 教学“试一试”

出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？

组织讨论结果，说明为什么看作40来试商；

5、 交流试商结果后，再让学生完成计算。

6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？

三、巩固提高

1、完成“想想做做”第1题

让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。

2、完成“想想做做”第2题

先自己说一说应把除数分别看作几十来试商，最后再计算，并要求验算。

四、全课总结

通过今天的学习，你有什么发现？

五、课堂作业

完成第3题余下的两列习题以及第4题应用题。

位数除以两位数的笔算【第三篇】

课 题：三位数除以两位数的笔算——要调商（1）

教学内容：教材第8页例题，第9页“想想做做”、1—4题

教学目标：

1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商的方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

2、初步学会把除数看作整十数调商的方法

3、进一步增强估算意识，提高估算能力。

4、解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。

教学重难点：掌握初商后需要调商的试商方法。

教具准备：小黑板及教学挂图

教学过程：

一、教学新课

1、引入新课

师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除和非整十数的两位数除三位数（不要调商）的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。（板书课题）本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。

2、教学例题。

出示课本第8页教学例题图

提出问题，引出算式

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？

指名口答，引导学生列出算式：272÷34=

探索272÷34的笔算方法。

提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？

独立尝试

让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。

交流算法。

师：你在计算中遇到什么问题？（指名说一说）

a、提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？（教师指着下面的算式问学生）

小组讨论，交流，再全班交流。

教师介绍：象这样要改商的叫做“调商”。

b、提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。

请学生独立完成竖式。

学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。

归纳概括：

除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数，由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必须将商与原来除数相乘，如果乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。（结合例题的计算过程进行归纳）

二、巩固练习

指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。

1、第1题

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名回答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

2、第2题

先让学生认真观察题中的两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

全班交流，教师让学生说一说产生错误的原因。

3、第3题

让学生独立计算，然后集体订正，订正时，让学生说说调商过程。

4、第4题

先让学生独立完成，然后集体订正。

解答：184÷23=8（棵）

集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。

全课小结

师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的一样吗？

有什么不同的地方？

位数除以两位数的笔算【第四篇】

课 题：三位数除以两位数的笔算——要调商（2）

教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”中的第1—4题

教学目标：

1、 使学生初步掌握“五入”的试商方法

2、 能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。

3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。

教学重难点：正确进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算的能力。

教具准备：小黑板及教学挂图

教学过程：

一、引入新课

师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算，上节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8时该怎样试商。

二、教学例题

1、出示课本第9页教学例题图

提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？

指名口答，引导学生列出算式252÷36

2、探索252÷36的笔算方法

提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36看作40试商，你估计商应是几？

独立尝试

让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。

交流算法

先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。

3、再出示下面的计算过程和问题。

问题是：商6对吗？为什么？

小组进行交流后，教师组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识，这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，因为有余数是36，和除数相等，所以商要改成7。

4、教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。

归纳概括：

除数是两位数的除法，一般按照四舍五入，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除数的个位“五入”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数页除数相等的情况（如上面的例题）。商小了，要把初商改大。

比较，发现异同点。

让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。

让学生，先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。

通过交流，引导学生认识：

相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。

不同点：当除数的个位数是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、9时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多1整十数来试商。

三、巩固练习

指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。

第1题

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

第2题

先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

第3题。

先让学生独立计算，再组织全班核对，订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。

四、全课小结

通过本节课的学习，你又有什么新的收获？