《海燕》精编教案(实用3篇)

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《海燕》教学设计1

教学目的

1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

教学设想

反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上交流。

课前准备

1、高尔基的资料。

2、《海燕》写作的时代背景。

3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

4、课件。

教学步骤

第一课时

教学内容

了解基本常识,朗读并整体感知课文。

教学步骤

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写日、月表达了什么情感?(由日、月这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀,)

阅读写景状物的散文(散文诗),要透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光。今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情。

二、课前准备情况检查及交流

1、作者。

2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

1、自由朗读:

要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿和语速的处理。)

2、指名朗读:

方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读:

⑴静听感受;

⑵随录音朗读;

⑶模仿朗读。

方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读。

4、齐声朗读:

(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。)

四、探讨感知

1、教师引导设疑:

联系课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考:

⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?

⑵你是从方框提示中哪句话看出来的?

2、师生互动探讨:

海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感态度?

归结板书(字幕显示):

海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义,常识积累,朗读感受。

2、问题研讨:

⑴课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海鸟?

⑵如果说海燕象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学探讨。

第二课时

教学内容

学习课文象征、烘托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。

教学步骤

一、上课时问题研讨交流

(对学生交流发言不作定论,目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读探讨过程中欣赏作品,认识并理解象征、对比等手法。)

二、朗读感受,思考探讨

1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面:

⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;

⑵作者为什么要描写这些海鸟?

教师小结板书(投影字幕):

一会翅膀碰着波浪

迎战暴风雨,象征勇猛坚强、乐观

海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。

叫喊着

海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命会破坏

他们安乐窝的形形色色的假革命和

海鸭:呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对

比,突出海燕的形象。

企鹅:躲藏

3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义:

教师小结板书(字幕投影):

大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风:象征革命势力和黑暗的社会环境等。

暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。

4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用。

学生探讨后教师小结;烘托。

象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏)。

三、精要文段阅读理解

1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)

四、教师小结

1、充满激情的描绘──间接抒情;

2、饱含激情的议论──直接抒情。

描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

五、课文总结

1、内容

2、艺术特色

六、拓展延伸

人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的暴风雨,试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题,拟写1篇发言稿在班上交流。

以上内容就是差异网为您提供的3篇《《海燕》优秀教案》,希望对您有一些参考价值。

《海燕》语文教案2

一、教学目标

1、通过预习,疏通并了解课文内容。

2、由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神。

二、教材重点、难点

重点:学习海燕自信乐观勇敢的精神

难点:理解海燕的自信心与洞察力

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课

播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中。

(二)检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容。

(三)整体感知

1、问题一:听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?

学生自由回答,教师肯定正确意见:波涛汹涌的大海,暴风雨来临之前,只有海燕在高傲地飞翔

2、问题二:这画面最使你感动的是什么?

学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的精神。

3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?

教师抽查提问,其他学生补充。

教师评价三幅画面:

第一幅画面(1—6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面(7—11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。

第三幅画面(12—16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨。

(五)品读赏析

1、讲析第一幅画面:

1)开头一句,写暴风雨来临的前兆,点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势;“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

2)“黑色的闪电”形与色,用比喻表现海燕矫健的雄姿;“高傲地飞翔”总写行动;“碰”写它勇敢低飞;“冲”写出迅猛高翔,用拟人手法写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来

3)写声音:正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听到叫喊,侧面烘托“叫喊”声的威力,用排比突出海燕敢于斗争的精神

4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态,与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)

2、分析第二幅画面:

1、全班齐读,领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气

《海燕》公开课优秀教学设计3

教学目的

一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。

二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

三、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

教学设想

反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

课前准备

查阅资料:

1、高尔基。

2、《海燕》写作的时代背景。

3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

4、课件。

教学步骤:

第一课时

了解基本常识,朗读并整体感知课文。

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀……)

阅读写景状物的散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情。

二、课前准备情况检查及交流。

1、作者。

2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿和语速的处理。)

2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读。

(1)静听感受;

(2)随录音朗读;

(3)模仿朗读。

方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读。

4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。)

四、探讨感知

1、教师引导设疑:联系课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考:

(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?

(2)你是从方框提示中哪句话看出来的?

2、师生互动探讨:海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感态度?

归结板书(字幕显示)

海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟。

课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义,常识积累,朗读感受。

2、问题研讨

(1)课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海鸟?

(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学探讨。

第二课时

学习课文象征、烘托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。

一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论,目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读探讨过程中欣赏作品,认识并理解象征、对比等手法。)

二、朗读感受,思考探讨

1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面

(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;

(2)作者为什么要描写这些海鸟?

教师小结板书(投影字幕)。

一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨,象征勇猛坚强。

海燕一会箭一般地冲向乌云强,乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者。

海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色。

海鸭:呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。

企鹅:躲藏海燕的形象。

3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义。

教师小结板书(字幕投影)

大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风:象征黑暗的社会环境等。

暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。

4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用。

学生探讨后教师小结;烘托。

象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏。)

三、精要文段阅读理解。

1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)

教师小结:

1、充满激情的描绘――间接抒情描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产

2、饱含激情的议论――直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。

四、课文总结:

1、内容:略

2、艺术特色:略

五、拓展延伸

人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题,拟写1篇发言稿在班上交流。

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