阅读教学【实用4篇】

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阅读教学【第一篇】

广东省中山市石岐中心小学　曹鹏丽

师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。大家能把课文读正确流利吗？

指名分小节读课文。

师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？

学生分小节读。

师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。

师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。

生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

师：绿得怎么样？

生：绿光闪闪。

师：绿得好像――

生：好像一块翡翠。

师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。

男生读，女生读。

师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。

生：活泼可爱的鹿……嬉戏

师：在玩些什么？

生：跑步，有的捉迷藏。

师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

生读。

师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？

生：打死了狼，就不能吃鹿了。

师：你非常痛快。

生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。

师：请你用朗读表达出来。

生读。

师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？

生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。

师：仔细地看，森林是怎么变化的。

看课件。

生读：整个森林像着了火一样……八千只病鹿。

师：25年前，凯巴伯森林是怎样的？

生：……生机勃勃。

师：现在你们都是葱绿的小树。

师：绿色植物全都被吃光了，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，还记得是怎样的？以前？

生：活泼美丽的鹿在林间嬉戏。

师：可是现在呢？

生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中蔓延。

师：为什么？当地居民一直在问，也一直弄不明白。请你来当科学家，因为你目睹了这一节。联系全文，边读边想，这灾难形成的真正原因是什么？

生自读。

师：看谁找到的理由最充分，谁最合理，四人小组交流。

师：哪组科学家给当地的人来讲一讲。其他人边听边想，他们讲得正确合理吗？

生：我知道森林因为遭到破坏，……

生：鹿的生命不需要人们保护，可是人们一定要保护鹿。

生：……

师：同学们有疑问吗？

生：我想像科学家提出疑问，这些责任是谁的？

生：责任应该是在人类的。

生：人类破坏了森林中的……

生：第一个，森林为什么遭到破坏，因为人们杀掉了狼，所以鹿大量繁殖，后来

而且那些病传染给其他的动物，所以是人类造成的。

师：森林遭到破坏是因为鹿，而鹿是因为狼，是人们打死了狼，谁也离不开谁，所以看上去凶恶的狼，成了“功臣”，看上去活泼的鹿却成了“祸首”，一起读。

生：人们做梦也没有想到……

师：现在你是猎人，你怎么想？

师：你听到响了25年的枪声，你还会怎么想？

生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敌总共被杀掉六千多只。

师：大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――

出示：1995年从加拿大一批野狼……

师：在我们生活中还有许多破坏生态平衡的例子：

出示：在英国，人们曾为了除去田鼠，就在岛上放养了……

出示词语：

葱绿　嬉戏　贪婪　提防

捕杀　哀号　血泊　饥荒

消退　传染　繁殖　祸首

根据词语复述课文。

全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录【第二篇】

.《草原》教学实录+练习+说课设计

.支玉恒教学实录——《草原》

.草原

1草原（a、b案）

第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

教材依据

《草原》一文被安排在人教课标版五年级下册第一单元，属于本册书中的重点课文。

设计思想

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。学生对这篇文章中描写的特有的蒙古草原风光很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习积极性。新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激qing的诵读，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。

教学目标

1、知识与能力：

有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

2、过程与方法：

让学生在自主、合作、探究中学会朗读体验。

3、情感、态度、价值观：

从文章的思想内容出发，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。

教学重点

有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

教学难点

结合课文内容理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

教学准备

1、学生预习课文，扫除字词障碍。

2、搜集有关草原风光的资料。

3、制作多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

放歌曲《美丽草原我的家》（配图片），教师在优美的乐曲中导入：

知道这首歌唱的是什么地方吗？那就是美丽的草原。今天，就让我们约上作家老舍，一起去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古同胞独特的民族风情。

（我是用音乐导入，让学生仔细听音乐，感受音乐中所描述美景，体会“草原是天堂”的境界。用优美的音乐导入可以激起学生的学习兴趣，渲染情境，更能陶冶学生的情操，为学生深入感受课文美景做好铺垫。）

二、整体感知，感受草原的美

学生边听录音边想象，想象文中所描述的美景，然后说说自己感受到什么美，这样既训练了学生的表达能力，又培养学生具有把语言文字化为图象的能力。看到这么美的景色，作者是怎样表达内心的愉快，同学们也说说自己会怎样表达内心的愉快，可配上相应的动作。给学生展示的机会，倾听他们的想法。

三、悟读精彩段落，走进审美天地

1、学生有感情地朗读第一段，圈点勾画出自己最喜欢的句子，再随机出示相关的彩图，让学生“你有怎样的感受就怎样读”，使学生的个性得到张扬。图文对照，更能体现了词句的妙处，同时也让学生感受到艺术的魅力。在和谐、宽松的气氛中进行朗读训练，读中感悟，这里把课堂气氛推入高潮。

例如：“只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

同时多媒体展现草原风光，在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。

2、感受草原的美：

让学生分小组组成蒙古旅游社，选出优秀的导游代表介绍蒙古的美。要求介绍是要全面，有礼貌、有微笑，用自己的话介绍。通过学生说，更能感受到草原美的真实性，也能激发学生探究的热情，给学生提供一个说话训练的机会，体现了讲台是学生展示的舞台。这样一来，学生就在这扮演介绍中完成本节课的教学目标。这里把课堂气氛再次推入高潮。

3、感悟草原人的热情好客，理解文章中心：

⑴　读2～5段，各抒己见：

草原景色如此美丽，草原上的人民又给你怎样的感受呢？

⑵　说说你从文中哪些地方感受到了草原人的热情好客？为什么？

要求：

一边说一边把所引用的句子读出来，又读又说，加上自己的评论。

⑶　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义及表达的感情，进而理解文章中心。

充满激qing的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。

四、体验反思，拓展延伸

看到这样的草原，接触到这样的草原人，请以：

假如我是（　　　　　　）。我会说。为句式，说几句话，表达自己此刻的心情。

五、布置作业

背诵你喜欢的段落，选择你喜欢的句子抄写下来。

教学反思

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。由于学生对草原景色和生活比较陌生，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在大同小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。

阅读教学【第三篇】

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

一般认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力、阅读速度等，因此，语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，并在阅读教学实践中做好以下几方面的工作：

1.自读与教读相结合，提高阅读教学的质量。

自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。

一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。

另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。

实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。

2.教给学生科学的阅读方法。

①朗读。

它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。

②默读和速读。

默读是一种无声的阅读。默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。阅读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。速读可以节省时间，加快理解，增强识记，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读，都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高阅读速度。

③复述和背诵。

复述有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文教学开发学生智力，增强学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。反复诵读与深入理解相结合，能使背诵获得最佳效果。

④精读和评析。

精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。

3.培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯可以增强阅读能力，提高阅读效率。良好的阅读习惯一般应包括以下几方面：

①多思考、勤动笔的习惯。

要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯。在阅读过程中，要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己解决问题。同时，要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等。

②使用工具书的习惯。

学生在预习、自学的过程中，运用工具书可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题。中学生应养成随手查阅工具书的习惯。

③阅读卫生习惯。

阅读卫生习惯要求正确处理好阅读与环境、阅读与卫生的关系。阅读时要注意光线、位置、姿势，如不在直射或暗弱光线下看书；不要躺着、走着或在晃动的车子上看书；坐的姿势要端正，眼睛与书本要保持一定的距离等。

训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。语文教师在阅读教学过程 中必须牢固树立“以读为主，以学生的读为主”的阅读教学思想，坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读的弊端。

全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录【第四篇】

教学目标：

1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造

2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。

3、给课文分段，初步理解课文。

教学重点：

学习生字词，理解课文段落。

教学难点：

体会作者的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，录像导入

你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。

二、检查习题

1、请五名同学按顺序每人读一个自段。

2、纠正字音，初步理解文中的新词。

3、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci

4、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。)

三、初步理解课文

1、默读课文

2、思考，讨论

〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的 过程？(地点转换顺序)

〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？(有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。)

3、播放录音，透过语言文字展开

想象，听完朗读后，(单击品句析段中第一段的录像)

〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)

〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。

4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。

四、练习

1、课后习题4，指导用关联词语造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。

〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。

〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。

2、查字典

3、比字组词

五、作业

1、课后练习题2。

2、用课后练习4的关联词造句。

第二课时

教学目的：

1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。

2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。

教学重点：

体会第一段中动态，静态的描写。

教学难点：

理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。

教学过程：

一、复习导入

1、本文共分几段，每段主要写什么？

2、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？

二、指导学习第第一段

〈一〉指名朗读第一段

〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，(单击第一自然段前的录像)

〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。

〈四〉思考讨论

1、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？(点题，第一次初到草原。)

2、课文是从哪俩个方面写草原的？(天空，天底下)。

3、齐读描写天空的一句话

讨论：(1)高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？(单击“高歌一曲”)

(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？

(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？(单击第一段品句一)。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？

4、请同学读一读课文，讨论交流

(1)解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？(单击“一碧千里”和品句二)。

(2)作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？(小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静)

(3)作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？(单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。)

(4)“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？(单击品句4)

(5)小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？(单击“流”这个词语。)

(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？

(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？(单击品句七和”回味“词语)。

〈五〉小结

老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。

〈六〉、播放录音(单击这一自然段前面的录音)

〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。

三、达标练习

这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？(单击第一段的析段)

四、作业

背诵第一段。

第三课时

教学目的：

1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

2、领会课文中静态和动态的描写。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点：

进一步理解事物的静态和动态。

教学过程：

一、背诵第一段。

二、指导学习第二段

(一)指名读第二段。

(二)指导给第二段分层和概括层意。(可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。)

(三)思考、讨论

1、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？(单击第二段品句一)

2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？(单击品句二)

3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？

4、齐读第三层，思考、讨论

(1)联系上下文，说说“忽然”的意思。(情况变化很快，出乎意料，没有想到。)

(2)说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？(学生找第三层的有关语句读一读)

(3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？(单击品句三)

(4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？(单击品句四)

(5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？(单击品句五)

5、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？

6、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。

三、指导学习第三、四段

(一)默读第三段。

1、思考、讨论

(1)这一段是讲发生在什么地方的事情？

(2)蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？(单击第三段品句一)

(3)结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二)

2、指名朗读这一段

(二)指名读第四段

1、思考、讨论

(1)这一段讲的是发生在什么地方的事情？

(2)为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”?

(3)主人是怎样款待客人的，说明了什么？(“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)

(4)“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？

2、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？(单击第四段的析段)

3、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。

四、总结

老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。(单击第五段的析段。)

五、课堂练习

1、句义理解

2、概括中心

3、短文练习

六、作业

1、课后练习3、5

2、预习《镜泊湖奇观》

板书设计：

景色→美丽→动情

草原　　途中→盛况→又动情　“我”

| 　　　主人→热情→更动情　　　|

蒙　　　→　　　情深　　←　　　汉

(民族团结互助)