《笋芽儿》的教案【范例5篇】

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《笋芽儿》教案【第一篇】

第一课时

一、创境揭题,诱发情感

出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

揭示课题:4笋芽儿

二、初读感知,学习生字

1.学生自由读文。

2.小组合作学习生字。

3.汇报识字方法。

4.游戏巩固生字,并用词说话。

三、读读画画

愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。

1.学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

2.试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流笋芽成长录。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读生字。

2.把你积累的词说给大家听。

二、朗读感语

1.小朋友们,课文中是谁在呼唤笋芽儿?春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气是一样的吗?(试读──评议──范读──练习──指名读)

2.笋芽儿听到了呼唤是什么样的动作?(带动作读课文)

3.小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!

4、再读读课文,你们还有什么想说的话?

5.指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

6.分角色有感情练读课文,补充笋芽成长录的画。

三、总结全文

笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上。

小学二年级语文《笋芽儿》教案【第二篇】

教学目标

1、会认14个生字,会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点

难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备生字卡片教学挂图

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?

2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)

二、初读课文

1、小组合作:学习课文,读准课文。

学习生字,说说哪些字你已经认识,怎么认识的'?

你能用什么办法记住剩下的字?

2、指名读课文,正音。

3、班级交流识字办法。

4、出示词语:

笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子?

5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?

按顺序把他们排排坐。

6、选择你喜欢的句子或几段话,再读一读。

7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?

8、小组比比谁读得好!

三、学习生字:冈、轰、喊

1、出示生字,读一读。

2、说说你想提醒大家什么?

3、教师范写“喊”,学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、作业

找出描写春光美好的句子。

第二课时

一、学习课文

1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?

2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?

3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?

4、学习第一段,指名读。

谁喜欢这段话中的句子?

你觉得描写春雨的句子说得好吗,好在哪里?

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?

师生分角色朗读。(体会“低声”)

5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗?

什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读,边表演。

指名表演。

小采访;你是谁,你想怎样表演?

评评谁表演得好,为什么?

7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?

妈妈为什么这样做?

什么是“唠叨”?

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎么知道的?

那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?

笋芽儿这么高兴,我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)

9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?

它为什么这么做?

说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)

2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读,写一写。

笋芽儿教学设计【第三篇】

《笋芽儿》教学设计

设计理念:

生活是多姿多彩的,生活是完美的;生命是奋发向上的,生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样,向往完美的事物,有一股不服输的劲儿。所以,本课的学习着重引导学生读课文,读准确,读流利,然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命,做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式,让学生用心主动地学习,以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。

教学目标:

1、会认14个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神;爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。

教学准备:课件、竹笋实物

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,趣味揭题

1、出示谜语:头重脚轻根底浅,嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜,之后用语言描述竹笋的样貌。

师说:小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?这天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题,提示“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

二、自主、合作学习,初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字:边读边划出不认识的字,并用自己喜欢的方法记住它们。

⑵、朗读:读准课文,读通课文。

⑶、思考:读懂了什么,还有什么不懂的。

2、小组交流自学状况,教师巡视。

3、师生交流

⑴、摘果子游戏:指读生字。

⑵、重点识字:用各种方法识记较难认的几个字(根据学生状况而定)。

⑶、读词:同桌互相指读检查。

⑷、分组读课文,检查是否读得通顺。

三、再读课文,启发思考

1、学生自由读课文,说说自己的收获,并质疑问难(其他学生能够立刻回答的问题就当时解决)。

2、老师总结:这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。

四、巩固识字,指导写字

1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况,读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究,品读感悟

1、回顾上节课的收获,播放课件,学生边听(范读)边看(画面),了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思考:课文怎样描述笋芽儿的生长过程的?根据学生的回答并相机学习课文中的相应资料。

⑴、引导学生明白笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的,透过品读、赛读、分主角读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言,请学生自己想象补充,并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程,让学生透过读、换词比较(“一个劲儿”“钻”等词语)、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈:从笋芽儿的生长过程中,你感受到了什么?

(诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬)

4、在小组里选取自己喜欢的段落朗读,比比谁读得好。

三、配乐朗读,整体感悟。

四、指导写字

1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、教师范写,生试写。

4、抄写生字。

5、小结。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物,观察它的生长过程,并模仿本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么,加上自己的想法,写出来。(后两项作业选作一样)

板书设计:

3、笋芽儿

春雨春雷妈妈太阳

笋芽儿(娇嫩)——————————竹子(健壮)

笋芽儿教学设计【第四篇】

教学目标

1、认识笋等14个生字;会写冈等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶精神。

教学过程:

第一课时

一、 揭题

1、师板画笋芽儿,问:这是什么?

2、生自由发言,师引出课题:笋芽儿

3、师:笋芽儿是竹子的宝宝,那笋芽儿是怎么长成竹子的,让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧!

二、 初读课文

1、生自由读课文,注意读准生字新词。

2、师:说说你对这篇课文的初步印象。

3、生自由发言。(预测:趣、美)

4、师:这么有意思的文章,我们可要好好学懂它。

三、 学习生字词

1、出示生字词,学生四人小组自学。

2、指名读:

笋芽 呼唤 揉了揉 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出

唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪

动作演示:揉了揉 扭动 爱抚

说一句话:呼唤 唠叨(念叨)

3、指名分节读课文

4自由读课文。

四、 指导书写冈、轰、喊

第二课时

一、 课前复习

1、开火车读词语。

2、用呼唤说一句话。

二、 围绕趣、美学习课文。

1、自由读课文,找出?

学生自由发言,老师随机指导朗读。

预设句子:

她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:是谁在叫我呀?

轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

2、生再读课文,找出?

生自由发言,展开比赛读。

预设句子:

桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着

沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!

春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。

3、笋芽儿钻出地面,还会看到什么呢?谁能学学课文,用一句优美的话说。

生自由发言。

三、 生感情朗读整篇课文。

四、 说说笋芽儿是怎么长大的?(引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的困难,钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。)

五、 指导书写世界、笋芽、呼唤

六:作业设计

A、 背诵全文

B、 抄写课文中描写美好春光的句子,并背诵。

C、 会认要求认的字,会写要求写的字。

D、 观察竹笋的形状,写1篇关于竹笋的小作文。

笋芽儿教学设计【第五篇】

教学目标:

1.会认14个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事,能从通话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点:

1.会认14个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学课时:

2课时

教学方法:

讲授法、谈话法、读书指导法等。

教学过程:

第一课时

一、导入课文。

1.大地回春,万物复苏,草绿了,花开了,就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。(出示笋芽儿的图片,认识笋芽儿)

2.出示课题,认识“笋”字,为什么是竹字头?

二、初读课文,学习生字新词。

1.自读课文,画出不认识的生字。

2.同桌两人合作学习本课生字。

3.你有哪些好办法记住这么多的生字?(出示“我会认”的生字新词。)

(1)利用形声字规律识记:唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

(2)联系生活积累识字:漆黑、轰隆隆、自豪。

(3)动作演示识记:揉一揉、扭动、向上钻。

(4)借助图画:山岗

(5)实物识字:辫子。

三、师范读,学生思考:笋芽儿是怎样生长的?

春雨呼唤笋芽儿,笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿,笋芽儿使劲往上钻;妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服,笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。

四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

2.请同学们认真观察,今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样?(出现了词语。)

师:书写时,我们一定要以词语为单位进行书写,不能写成AABB式。

3.?

(2)“界”、“笋芽”都是上下结构的字,所以都要写得上窄下宽。

(3)“界”中的“人”,撇和捺要舒展开,像小姑娘的裙子一样。

(4)“轰”下面有两个“又”,左边的“又”捺画变点,是为了给右面的“又”让位置。

4.学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势,在本子上做出评价)

5.讲评。

第二课时

一、学习第一自然段。

今天我们继续来学习《笋芽儿》,春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的?(指导有感情地朗读,读出柔和、轻声呼唤的语气。)

二、学习二至三节自然段。

雷公公怎样呼唤笋芽儿的?(指导有感情地朗读,第二自然段读出柔和的语气,第三自然段读出急促的语气。)

三、学习四至七自然段。

笋芽儿最终钻出地面没有?(指导有感情地朗读六至七自然段,要读得响亮、自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜。)

四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?

(对春光的向往和奋发向上的精神。)

五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

2.请同学们回忆一下,上节课我们提出在临写词语时,要注意什么?(以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。)

3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字,你发现了什么?(都是左右结构,口字旁。)这三个字怎样才能写得漂亮、美观?学生讨论,交流。(“口”字位置要偏上,写在左上格,不宜写得太大。)

4.因为“唤”是我们今天新认识的字,它在写的时候,除了要注意:口字旁要写得小而高外,右边的部件还要注意些什么?(右边的“奂”上窄下宽,中间的'撇要一笔写成,不能写成竖、撇。)

5.独体字“冈”怎样写好?(横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。)

6.学生练习书写,教师巡视并提醒写字姿势。(写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势,在本子上做出评价)

7.同桌互评并在全班展示。

六、板书设计:

笋芽儿

太阳公公 温暖

妈妈 疼爱

雷公公 呼唤

春雨姑娘 爱抚、滋润

附教学反思:

《笋芽儿》这是1篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时,我努力做到以下几点:

一、激发兴趣,突出识字写字教学重点。

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣,学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多,读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记,采用多种识字方法教学。利用直观性的课件,观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。调动生活积累识记,如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示,让孩子在愉悦中识字写字。

二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

低年级阅读教学的重点是朗读训练,本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时,我用多种形式的读(如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读),来激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,在朗读中鼓励他们边读边想,抓住一个词或一句话联系生活实际,谈出自己的理解,并把这种理解用朗读的形式表现出来。

同时,在指名朗读、教师范读和个别同学发言时,我提醒其他同学认真倾听,并对同伴的朗读做出正确的评价,指导他们说完整的话,教给他们说话的技巧。(如评价别人的朗读时,先说优点、再说不足,最后再提点建议……)这其实是在训练学生的口语交际能力(包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力)。

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